人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元?jiǎng)?chuàng)新達(dá)標(biāo)題
教師們要如何準(zhǔn)備單元達(dá)標(biāo)題呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元?jiǎng)?chuàng)新達(dá)標(biāo)題,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元?jiǎng)?chuàng)新達(dá)標(biāo)題:
一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
1、下列加點(diǎn)字的字形和注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A沉湎(miǎn) 倒坍 (tà) 裊( niǎo)裊煙云 主觀臆(yì)測(cè)
B羸(léi)弱 饋(kuì)贈(zèng) 浩瀚無(wú)銀(yín) 一瀉(xiè)千里
C攫(jué)取 休憩(qì) 精力充沛(pèi) 萬(wàn)籟(lài)俱寂
D徘徊(huái) 蔭庇(bì) 有條不紊(wěn) 引頸受戳(lù)
2、下列對(duì)《談生命》中的一句話“愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A這句話的意思是:希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,你才真正體驗(yàn)到人生的美好。
B這句話的意思可以理解為:人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂(lè)和悲哀,只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。
C句中的“云翳”,喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)。
D句中“美麗的黃昏”比喻人到老年時(shí),幸福和欣慰的景況。
3下列對(duì)文學(xué)作品和說(shuō)明性文章在思維和語(yǔ)言上的不同點(diǎn)的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是( )
A抒情散文,是用有情的筆調(diào)寫成的;說(shuō)明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫成的。
B抒情散文無(wú)須執(zhí)著于描寫生動(dòng)的形象;說(shuō)明性文章中處處充滿鮮活的生動(dòng)的形象。
C抒情散文的語(yǔ)言是有文彩的,句式富有變化;說(shuō)明性文章要求平實(shí)、準(zhǔn)確。
D抒情散文描寫時(shí)不要求準(zhǔn)確無(wú)誤;說(shuō)明性文章要求準(zhǔn)確地說(shuō)明。
4.下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.生活對(duì)于任何人都非易事,我們必須有相機(jī)行事的精神,最要緊的,還是我們自己要有信心。
B.我們堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策,使社會(huì)主義中國(guó)的國(guó)際地位與國(guó)際影響與日俱增。
C.西部地區(qū)自然資源豐富,發(fā)展前景廣闊,像你這樣的人才一旦到了那里,一定是大有作為的。
D.長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,已根深蒂固地存在于人們頭腦中。
5.根據(jù)下面這段話的意思,填到橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
精神上的各種缺陷,是可以通過(guò)求知來(lái)彌補(bǔ)的。 。例如打球有利于腰腎,射箭可以擴(kuò)胸張肺。
A.這與身體上的缺陷可以借助運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)有相同之處。
B.正如身體上的缺陷,可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)一樣。
C.借助運(yùn)動(dòng)可以來(lái)彌補(bǔ)身體上的缺陷。
D.精神上的缺陷猶如身體上的缺陷一樣,可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。
6.結(jié)合語(yǔ)境,選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)( )。
A 今年“五一”文化消費(fèi)成為假日經(jīng)濟(jì)的黑馬。(黑馬:指出人意料的獲勝者。)
D “豆腐渣”工程往往是腐敗的孿生兄弟。 (豆腐渣:指質(zhì)量差。)
c.民辦高校爭(zhēng)吃“教育蛋糕”。 (蛋糕:喻經(jīng)濟(jì)利益。)
D.小轎車的車價(jià)會(huì)不會(huì)高臺(tái)跳水? (跳水:指一項(xiàng)水上體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。)
7.許多廣告詞借用了成語(yǔ)、熟語(yǔ),取諧音換新義,朗朗上口,但卻給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多陷阱,請(qǐng)識(shí)別下面廣告詞中的陷阱,并將其還原,寫在后面的括號(hào)內(nèi)。
例:空調(diào)機(jī)——完美無(wú)夏(瑕)
A 淋浴器——隨心所浴 ( )
B.咳嗽藥——咳不容緩 ( )
C.洗衣機(jī)——愛(ài)不濕手 ( )
D.蚊 香——默默無(wú)蚊 ( )
8.下面是初一(思想政治》教材中榜樣人物統(tǒng)計(jì),請(qǐng)用一句話概括說(shuō)明下面統(tǒng)計(jì)反映的情況,并簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這種情況的看法。
(1)
(2)
9.說(shuō)話要注意身份和對(duì)象,才能產(chǎn)生好的效果。根據(jù)下面提供的語(yǔ)境回答后面的問(wèn)題。
王昶同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò),可是今年開學(xué)以來(lái),受他人影響迷上了電子游戲,學(xué)習(xí)投入少了,上課有時(shí)也想著游戲內(nèi)容。期末考試,成績(jī)大大下降。這時(shí),他才猛醒,心里很難過(guò),在家里悶悶不樂(lè),有時(shí)還發(fā)脾氣。面對(duì)這種情況,王昶的媽媽和同學(xué)都準(zhǔn)備開導(dǎo)他。他們?cè)鯓娱_導(dǎo)才能產(chǎn)生效果呢?請(qǐng)你替媽媽和同學(xué)分別寫幾句開導(dǎo)的話。
媽媽說(shuō):
同學(xué)說(shuō):
10.下面是美國(guó)關(guān)于眼鏡的一則廣告,你喜歡這一廣告嗎?為什么?
眼睛是靈魂的窗戶,為了保護(hù)您的靈魂,請(qǐng)你窗戶安上玻璃吧!
一、 閱讀理解
(一)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。
談生命(節(jié)選) 冰心
我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么。
生命像向東流的一江春水,他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向海奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時(shí)候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來(lái),直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里;有時(shí)候他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂(lè)而又羞怯,輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程;有時(shí)候他只想憩息,只想睡眠,而那股前進(jìn)的力量,仍催逼他向前走……終于有一天,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海,啊!他已到了行程的終結(jié),大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響的流入她的懷里。他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他再?gòu)暮I吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起,飛向西來(lái),再形成一道江流,再?zèng)_倒兩旁的石壁,再來(lái)尋夾岸的桃花。
然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生!
生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤(rùn)濕的泥土中,勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái),他遇著驕奢的春天,他也許開出滿樹的繁花,蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧,小鳥在他枝頭欣賞唱歌,他長(zhǎng)到最茂盛的中年,他伸展出他如蓋的濃蔭,來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草;他結(jié)出累累的果實(shí),來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與花的驕傲,也不是結(jié)果的快樂(lè),而是成功的寧?kù)o和怡悅!終于有一天,他無(wú)力地在空中旋舞,在根下呻吟,大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響的落在她的懷里。他消融了,歸化了,他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他再?gòu)牡叵碌墓手?,破裂了出?lái),又長(zhǎng)成一棵小樹,再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮,再來(lái)聽 黃鶯的歌唱。
然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。
宇宙是一個(gè)大生命,我們是宇宙大氣中之一息。江流入海,葉落歸根,我們是大生命中之一葉,大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?
11、全文開篇就只一句話:“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命就像什么。”請(qǐng)作具體分析。
?、僭谧髡呖磥?lái),生命像什么?
?、陔m然作者說(shuō):“我不敢說(shuō)生命是什么”,但是,縱觀全文,事實(shí)上已經(jīng)作了回答。那么,生命到底是什么?
12、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。”這句話的意蘊(yùn)和在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用是什么?
①請(qǐng)闡釋這句話的意蘊(yùn)。
?、谶@句話反復(fù)出現(xiàn)有什么作用和意義?
13、揣摩并領(lǐng)悟“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命”一句。
?、傥恼聦懥四男┛鞓?lè)的事情?(至少寫出3件。)
?、跒槭裁丛诳鞓?lè)和痛苦中我們都要感謝生命?
14、下列對(duì)全文的鑒賞和分析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.題目中的“談”不是指一般漫談,而是表現(xiàn)了作者對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅話題的理性思考。
B全文行文流暢,想象豐富,充滿了真摯情感,雙蘊(yùn)含了深刻哲理。
C.“他消融了,歸化了,他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀”,形象地表現(xiàn)經(jīng)過(guò)奮斗的人,在回顧生命里程時(shí),雖然沒(méi)有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
D.第二段末句,連續(xù)使用四個(gè)“再”字構(gòu)句,鋪陳渲染,重現(xiàn)“一江春水”拼搏不止的形象,展示了生生不息的生命力。
(二)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。
睡蓮花開的聲音
杰夫瑞醫(yī)生是位非常著名的耳科專家,失聰?shù)娜藗円曀麨榫刃恰?/p>
有一年,6個(gè)十三四歲的少年從西班牙山區(qū)來(lái)到位于慕尼黑的杰夫瑞醫(yī)生的診所,他們是得到慈善機(jī)構(gòu)的捐助前來(lái)接受耳蝸移植治療的失聰孤兒。負(fù)責(zé)照顧孩子們的領(lǐng)隊(duì)是個(gè)叫露茜的年輕修女,她生得瘦小單薄,但性情溫和開朗。杰夫瑞醫(yī)生分別為6個(gè)孩子進(jìn)行了耳蝸移植,其中的3個(gè)聽力恢復(fù)迅速,另外兩個(gè)經(jīng)過(guò)配合治療,也逐漸有了進(jìn)步。只剩下一個(gè)叫丹的男孩,杰夫瑞醫(yī)生先后做了三次耳蝸移植,但始終不見任何起色。
很快,那個(gè)叫丹的男孩也似乎意識(shí)到了自己不妙的境況。他開始郁郁寡歡,時(shí)常把自己關(guān)在病房里,并且有意回避另外5個(gè)已經(jīng)“不一樣”的同伴。
宣布治療結(jié)果前夕,善良的露茜跟杰夫瑞醫(yī)生商量:“是不是可以換一個(gè)方式告訴他呢?也許在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)出真相,孩子會(huì)容易接受一些。”是呀,成年人都會(huì)無(wú)法承受這個(gè)現(xiàn)實(shí),何況他還是個(gè)孩子。杰夫瑞醫(yī)生點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō)道:“什么場(chǎng)合告訴他比較好一點(diǎn)呢?”露茜略微想了想,說(shuō)出一個(gè)地方——“茵夢(mèng)湖”。
茵夢(mèng)湖是慕尼黑的一個(gè)地處阿爾卑斯山中的美麗湖泊,每到夏天,湖中會(huì)開放一片一片美麗的睡蓮。
在一個(gè)晴朗的清晨,杰夫瑞醫(yī)生和露茜帶著6個(gè)孩子前往茵夢(mèng)湖。
在路上,杰夫瑞醫(yī)生看見露茜用手語(yǔ)告訴孩子們:“我們今天要去聽一聽睡蓮花開的聲音。”她用的是個(gè)很明確的“聽”,而不是“看”——真是奇怪,難道她不明白可憐的丹什么都聽不到嗎?
夏天的清晨,站在湖邊,能看到微紅的晨曦從天邊一點(diǎn)一點(diǎn)泛起來(lái)。湛藍(lán)色的湖水里漸漸呈現(xiàn)出岸邊樹林的倒影,偶爾有幾只早起的鳥兒掠過(guò)湖面,啾啾的叫聲在空明的水天之間格外清脆。
露茜選了一片臨岸的睡蓮,那些圓圓的綠葉貼著湖水,上面還帶著零星剔透的露珠。而一朵朵白色的花蕾俏皮地點(diǎn)綴其間。6個(gè)孩子依次排開蹲下,露茜讓每個(gè)孩子將手輕輕撫在花蕾上,她自己也挑了個(gè)能撫摸花蕾的位置,然后向孩子們做了幾個(gè)手勢(shì),——指指心,指指耳朵,閉上眼睛。于是,6個(gè)孩子順從地照露茜的吩咐,安靜地合上眼睛撫著睡蓮花蕾。
不一會(huì)兒,太陽(yáng)升起來(lái)了。一旁的杰夫瑞醫(yī)生這才驚訝地發(fā)現(xiàn),原來(lái)那些睡蓮花竟是在陽(yáng)光照耀的瞬間綻開的。在靜謐的安寧里,他甚至能聽見花瓣爆開時(shí)的“叭”、“叭”聲,那是一種很輕微的震動(dòng)的聲音。如果不用心去“聽”,即使正常的人也可能忽略掉。
孩子們撫摸著的花蕾一朵一朵地在陽(yáng)光里綻開來(lái),雖然他們閉著眼睛,但杰夫瑞醫(yī)生肯定他們都能清晰地感覺(jué)到花開的瞬間。果然,那些孩子們驚喜極了,他們先是睜開眼睛仔細(xì)端詳那些盛開的花朵,然后抑制不住地爭(zhēng)相打著手語(yǔ)歡快地交流,連丹也不例外。
這時(shí),露茜站起來(lái),微笑著向孩子們打著手勢(shì),語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他們:“其實(shí),這個(gè)世界上有很多美妙的聲音,只要我們有一顆對(duì)生活永不消沉的心,就一定可以聽見。”比畫完,她特別用眼睛盯著丹。
丹回應(yīng)了露茜一個(gè)熱烈的手勢(shì),激動(dòng)地?fù)溥^(guò)去和她擁抱。接著另外5個(gè)孩子也圍攏,交疊著抱成一團(tuán)兒。
是的,丹或許因?yàn)闊o(wú)法恢復(fù)聽力有一點(diǎn)點(diǎn)難受,可痛苦很快就會(huì)過(guò)去,更重要的是他真的“聽”懂了睡蓮花開的聲音。
目睹一切的杰夫瑞醫(yī)生靜靜地站在一邊,許久沒(méi)有動(dòng)。作為醫(yī)生,他已經(jīng)看慣了太多的傷心、無(wú)助乃至絕望,但現(xiàn)在,他卻感慨地淚流滿面。人們習(xí)慣于把他看作創(chuàng)造奇跡的人,而實(shí)際上,這位平凡的露茜修女才是創(chuàng)造奇跡的人,她創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)無(wú)法達(dá)到的奇跡。
醫(yī)學(xué)治療即使在100年以后也依然會(huì)有無(wú)法突破的極限,但現(xiàn)在,睡蓮花開的聲音卻能創(chuàng)造某些醫(yī)學(xué)上無(wú)法創(chuàng)造的奇跡——讓那些不幸的失聰者學(xué)會(huì)用心去聆聽世界,讓他們?cè)跓o(wú)聲的歲月里保持對(duì)生活永不消退的信心。(摘自《知音》海外版,有刪改)
15.這篇文章講了一個(gè)什么故事請(qǐng)你用一句話概括出來(lái)。
16.文中描寫了茵夢(mèng)湖清晨的美景,請(qǐng)你用單橫線在原文上劃出來(lái)。
17.露茜為什么要讓這些失聰?shù)暮⒆觽內(nèi)?ldquo;聽”“睡蓮花開的聲音”?
18.杰夫瑞作為醫(yī)生,“他已經(jīng)看慣了太多的傷心、無(wú)助乃至絕望”,但為什么他目睹了茵夢(mèng) 湖邊的一幕后,“卻感慨地淚流滿面”?
19.讀了全文,你覺(jué)得露茜修女是一個(gè)怎樣的人?
20.對(duì)于這篇文章有關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的兩項(xiàng)是【 】【 】
A.杰夫瑞醫(yī)生是個(gè)線索人物,文章是以他的所見所聞為線索而展開的。
B.文中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了杰夫瑞醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明,是失聰者的“救星”,削弱了露茜這個(gè)人物形象的感人力量,應(yīng)當(dāng)修改。
C.描寫茵夢(mèng)湖的景色,目的是為下文孩子們靜心地“聽”睡蓮花開的聲音創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美靜謐的氛圍。
D.文章在倒數(shù)第二段已經(jīng)通過(guò)杰夫瑞醫(yī)生的心理活動(dòng)說(shuō)出了露茜是創(chuàng)造奇跡的人,最后一段又把這句話重復(fù)了一遍,因此這一段是多余的,應(yīng)該刪掉。
21.“其實(shí),這個(gè)世界上有很多美妙的聲音,只要我們有一顆對(duì)生活永不消沉的心,就一定可以聽見。”露茜的這句話本來(lái)是對(duì)失聰?shù)暮⒆觽冋f(shuō)的,但讀了這句話,你一定會(huì)有許多感受,請(qǐng)把你的感受寫出來(lái)。
(三)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。
呼喚英雄
封 塵
?、侔础掇o?!返慕忉?,英雄是指那些“杰出的人物”。這一說(shuō)法過(guò)于輕松,以致沒(méi)能點(diǎn)
透英雄所以成為英雄的原因。說(shuō)到底,英雄是個(gè)沉甸甸的名字,正像亞洲十強(qiáng)賽中發(fā)生的故事那樣,其實(shí)英雄總是處身于困難、險(xiǎn)境、逆境、絕境中,渾身布滿了征塵甚至創(chuàng)痛,而他們的光榮也正在于此。
?、谟⑿凵砩峡傆蟹N大無(wú)畏氣概。十幾年前,在中日圍棋擺臺(tái)賽上,背水一戰(zhàn)的聶衛(wèi)平面對(duì)六位日本高手,只說(shuō)一個(gè)字:“不!”后來(lái)他破釜沉舟,以十一連勝的驚人戰(zhàn)績(jī),三次為中國(guó)隊(duì)守擂成功?,F(xiàn)在的圍棋高手已然涌現(xiàn)不少,但被稱為“圍棋英雄”的,只有聶衛(wèi)平一人。無(wú)畏氣概使他的成功絢麗照人。
?、塾⑿鄣膬?nèi)心都有種使命感,這種使命感命他們有種忘我的犧牲精神。當(dāng)郎平飛越太平洋重返女排執(zhí)教時(shí),她就踏上了一條英雄之路。
?、茉僬f(shuō)中國(guó)男排,多年來(lái)心理素質(zhì)薄弱,斗志渙散,但汪嘉偉懷著一種使命從日本回國(guó)后改變了這些,他積沙成石,把斗士的品格灌輸給了球隊(duì),不到半年,球隊(duì)就奪得亞洲錦標(biāo)賽冠軍,開始了18年后中國(guó)男排的第二次復(fù)興;與其說(shuō)這是技戰(zhàn)術(shù)的勝利,還不如說(shuō)是一種追求的勝利。
?、萦行┻x手是明星,是天才,是幸運(yùn)兒,但未必是英雄。英雄總是處于極限的挑戰(zhàn)之中,鄧亞萍是個(gè)向?qū)κ痔魬?zhàn)的乒乓英雄,而她向自身挑戰(zhàn)的經(jīng)歷,使她富于傳奇色彩。她身材矮小,多年傷病不斷,然而她已經(jīng)走到運(yùn)動(dòng)生涯的盡頭時(shí),她卻一次一次地以嶄新姿態(tài)登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
⑥是英雄,不一定都有“驚天地,泣鬼神”的壯舉。還有一種幕后英雄,默默無(wú)聞的英雄;也還有一些耕耘著拼搏著的英雄,即使在足球界,也不乏這類英雄。中國(guó)女足就多年處在被冷落的境地,但她們不抱怨,不氣餒,不斷提高著自己的實(shí)力,終于贏得了人們的厚愛(ài)。雖然她們并沒(méi)有登上冠軍的高峰,但也堪稱英雄球隊(duì)。再著中國(guó)青年足球隊(duì),在世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上失利后,主教練朱廣滬頗有勇氣地向輿論承擔(dān)了責(zé)任,然后第三次求學(xué)巴西。這是一種襟懷。雖然說(shuō)英雄是那些“杰出的人物”,但失敗者未必不是真好漢,因?yàn)橛⑿蹖?shí)質(zhì)上代表了一種信念,一種品格。
?、吆苋菀着c英雄相混淆的、是所謂草莽英雄。比如泰森是草莽,而霍利菲爾德則不同,前者驍勇無(wú)比,但后者卻擁有清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念。我們呼喚的英雄,應(yīng)該是有膽有識(shí)、智勇兼?zhèn)涞?,這種英雄是我們真正期待與呼喚的。中國(guó)游泳隊(duì)副總教練周明之所以屢有佳作,關(guān)鍵在其學(xué)識(shí)、在其智慧,它所創(chuàng)造的價(jià)值,與草莽不可同日而語(yǔ)。
?、嘤⑿劬褪悄切└?jìng)技大廈下的拱柱。渴望英雄,呼喚英雄,只能是我們的一種感情,因?yàn)橛⑿鄄粫?huì)橫空出世。古人說(shuō)“亂世出英雄”,說(shuō)明他們須出入風(fēng)雨,經(jīng)歷磨難,他們需要用武的天地;在如今的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中,他們還倚仗一種體制,一種中國(guó)乒乓球、意大利足球、美國(guó)田徑那樣的長(zhǎng)盛不衰、英雄輩出的體制。
?、釡婧M流,只要競(jìng)技運(yùn)動(dòng)還被視為不見硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),只要?jiǎng)贁∵€涉及國(guó)人的尊嚴(yán),那么對(duì)英雄的呼喚,就不會(huì)間歇。(節(jié)選自《新體育》1998.1)
22.文章開篇就寫道:“說(shuō)到底,英雄是個(gè)沉甸甸的名字”,作者為什么會(huì)這樣說(shuō)?結(jié)合上下文分析,用自己的語(yǔ)言概括作答。
答:
23.文章的標(biāo)題是《呼喚英雄》,作者究竟要呼喚怎樣的英雄呢?通讀全文,請(qǐng)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言分條概括出作者所認(rèn)為英雄應(yīng)該具有的品質(zhì)。
24.文章第⑧自然段的首括句“英雄就是那些競(jìng)技大廈下的拱柱”,形象而生動(dòng)地概括出了英雄的一種品質(zhì)。請(qǐng)你結(jié)合文章前面的內(nèi)容,仿照這句話的表現(xiàn)形式再寫兩個(gè)句子,形象生動(dòng)地表現(xiàn)出英雄的品質(zhì)特點(diǎn)。
25.無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平歲月,從文化精神的意義而言,可以這樣說(shuō)英雄始終是一個(gè)時(shí)代精神的象征。讀完文章,你認(rèn)為我們今天這樣的時(shí)代需要呼喚怎樣的英雄呢?請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中舉出與你自己觀點(diǎn)相符的實(shí)例、且簡(jiǎn)要闡述自己的觀點(diǎn)。(回答不少于50字)
二、 作文
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織遞交的報(bào)告《學(xué)習(xí):財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中有一段話:教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排,可以說(shuō),這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱:學(xué)會(huì)認(rèn)知,即獲取理解的手段;學(xué)會(huì)做事,以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會(huì)共同生活,以便與他人一道參加各種活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作;學(xué)會(huì)生存,這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式……新的教育概念應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力,也應(yīng)有助于挖掘出蘊(yùn)藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富。也就是說(shuō)要使人們學(xué)會(huì)生存。請(qǐng)你根據(jù)上述材料,以“學(xué)會(huì)生存”為話題寫一篇文章。寫法不限,題目自擬。