九年級語文上冊第三單元測試題(2)
九年級語文上冊第三單元測試題
九年級語文上冊第三單元測試題答案：
1.C[A.瓦楞(léng)，B.髀間(bì)，D.戳破(chuō)。]
2.B(A.疑—夷，C.雎—睢，D.摹—膜。)
3.A[監(jiān)測：對裝備、系統(tǒng)或其一部分的工作正常性進行實時監(jiān)視而采取的任何在線測試手段。檢測：用指定的方法檢驗測試某種物體(氣體、液體、固體)指定的技術(shù)性能指標。適用于各種行業(yè)范疇的質(zhì)量評定。維護：使免于遭受破壞;維持保護。如：維護集體利益和法律尊嚴等。維持：使繼續(xù)存在下去，保持;保護，維護支持。如：維持秩序、生活、現(xiàn)狀等。顯現(xiàn)：顯露;呈現(xiàn)。顯見：除了有“顯露、呈現(xiàn)”的意思外，還有“可以明顯地看出”的意思。]
4.D(A.雙重否定導(dǎo)致意思相反，“防止同學(xué)們不浪費用電”應(yīng)改為“防止同學(xué)們浪費用電”或“讓同學(xué)們不浪費用電”。B.兩面對一面，應(yīng)改為“推進素質(zhì)教育，是保證……”或“能否推進素質(zhì)教育，是能否保證……”。C.語序不當，語序應(yīng)調(diào)整為“關(guān)注民生、保障民生、改善民生”。)
5.B(莫泊桑是法國人。)
6.B(解答本題要結(jié)合作者的寫作意圖考慮。)
7.C(語言描寫能反映人物的性格。母親罵“我”“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓”，這些話暴露了她勢利、冷酷、唯利是圖的性格特征。再結(jié)合題目選項，很容易得出準確答案。)
8.A(文中加點的兩個“狼狽”的意思不一樣。第一個“狼狽”的意思是“受窘的樣子”。第二個“狼狽”的意思是“窮困到了極點”。)
9.外貌描寫或肖像描寫。表明閏土的生活已陷入貧困之中。(“破氈帽”“只一件極薄的棉衣”“渾身瑟索”從這些詞語當中，不難看出閏土的生活處境——貧困。)
10.第②段的自然環(huán)境描寫渲染出一種悲涼的氣氛，烘托出“我”對故鄉(xiāng)現(xiàn)實的失望之情。第⑪段自然環(huán)境描寫再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)，表現(xiàn)出“我”對未來美好生活的向往。(小說中的環(huán)境描寫本身就是作者的感情寄托，可細細品味一下。)
11.見到閏土，卻感覺到不是記憶中的閏土，依然記得閏土“紅活圓實的手”和“紫色的圓臉”，在腦海中回旋著“角雞，跳魚兒，貝殼，猹”等許多少年趣事，見到水生，認為他“正是一個廿年前的閏土”。(“我”不愿相信眼前的飽經(jīng)滄桑的閏土就是廿年前的活潑可愛的伙伴，滿腦子的“胡思亂想”表明“我”對少年閏土的念念不忘。)
12.吳庭德執(zhí)著地守護“亞心”。(“每天放羊的時候，吳庭德就守在‘亞心’木牌的周圍，看著它不受牲畜破壞。下雨怕它淋著，天冷怕它凍著。”這表現(xiàn)了吳庭德在執(zhí)著地守護“亞心”。)
13.①表明吳庭德“壓根兒”沒學(xué)過雕刻，不是雕刻藝人。②表現(xiàn)他制作亞心石的執(zhí)著，突出他對“亞心”的熱愛。(“老人砸出的亞心石簡單得近乎石器時代的遺物”，說明了吳庭德老人并沒有學(xué)過雕刻，不是專業(yè)雕刻藝人;“每天砸一塊小石頭，把小石頭砸成動物的模樣，然后再砸出‘亞洲中心’四個字”這又表現(xiàn)了吳庭德老人對制作亞心石的執(zhí)著，也表現(xiàn)了他對“亞心”的熱愛。)
14.C(倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。本篇文章中并未采用這種敘述方法。)
15.只要執(zhí)著追求，普通人也能創(chuàng)造奇跡。(吳庭德老人是一個最平凡不過的牧羊人，但他卻創(chuàng)造了人間的奇跡，而這靠的就是他的執(zhí)著。我們可以從這一點入手分析。)
16.①作者感受到童話作家多是極有真性情的人，因而在俗世中極其孤獨，甚是悲涼。②他們渴望在成人世界中找到性情相通的人，以求得理解和共鳴。(注意根據(jù)第①段中“我發(fā)現(xiàn)……是獻給還記得自己曾是孩子的少數(shù)成人的”一句總結(jié)答案。)
17.(1)“喜歡數(shù)目字”表現(xiàn)出大人們感知事物依賴于用數(shù)字去判斷，并不關(guān)心事物的本質(zhì)內(nèi)涵;喜歡用數(shù)字來衡量事物能給他們帶來多少的實際價值，也突出大人想象力的匱乏。(2)“談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶什么的”這些是大人所看重的，是他們所渴望的生活光環(huán)的一部分，凸顯出大人們的唯利、唯名渴求，生動形象地表現(xiàn)了大人們以價值為追求目標，體會不到生活的美。[(1)“大人們喜歡數(shù)目字。當你對他們說起一個新朋友的時候，他們從不問你最本質(zhì)的東西”，而問有關(guān)數(shù)目字的問題，說明大人只關(guān)心不能體現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)涵的“數(shù)目字”。“他們是想象不出這所房子的真實模樣的”說明他們?nèi)狈ο胂罅Α?2)橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶，是高端生活的象征，顯示出大人們熱衷于追名逐利，表現(xiàn)出大人們以價值為追求目標，但卻不能體會到平凡的生活之美。]
18.當面對這片風(fēng)景時，地主、小伙子、畫家等人都是從唯我、唯利的角度出發(fā)，看到的只是占有物質(zhì)、擁有權(quán)力和炫耀虛榮這些莫名其妙的東西，而那個女孩對這眼前的風(fēng)景有了感情，她尊重自己所看到的風(fēng)景，用心去領(lǐng)會、用真性情去對待自己所看到的風(fēng)景。(第⑥段是承接第⑤段內(nèi)容而寫的，是對“許多成人之可悲，就在于失去了孩子時期曾經(jīng)擁有的這樣的真性情”的舉例闡述。對待同一風(fēng)景的不同態(tài)度，體現(xiàn)出地主、小伙子、畫家等的追名逐利、愛慕虛榮;只有女孩用心、用真性情去感受這片風(fēng)景。)
19.(1)作者對寫童話給成人讀的這類作家持贊美和同情的態(tài)度，作者“贊美”是因為他們能夠給成人以警醒，使其懷著真性情來生活;“同情”是因為作者認為這類作家創(chuàng)作童話并不是為了勸喻孩子，而是為了尋求在成人世界中不易得到的理解和共鳴，他們的童話也是寫給成人中那些與他們性情相通的人看的。
(2)這類童話的特點：①是寫給性情相通的人看的;②是對現(xiàn)實生活中為權(quán)力、占有欲和物質(zhì)而活的大人的諷刺;③值得成人思考，像鏡子一樣照出人身上的庸俗;④能幫助我們找回湮沒已久的童心。[(1)對于作者對寫童話給成人讀的這類作家所持的態(tài)度，可以辯證地分析，既要看到這部分作家的積極的一面，對于他們的優(yōu)點要“贊揚”，對他們的遭遇和作品的局限性要有“同情”心。(2)可以從文章中“他們的童話同時又是寫給與他們性情相通的成人看的”“發(fā)現(xiàn)大人們?nèi)跓o事空忙，為占有物質(zhì)、擁有權(quán)力、炫耀虛榮之類莫名其妙的東西活著”“它們?nèi)缤R子一樣照出了我們身上業(yè)已習(xí)以為常的庸俗，但愿我們能夠因此回想起湮沒已久的童心”等句子歸納出給成人讀的童話的特點。]
20.創(chuàng)辦以“青春隨想”為主題的專欄;張貼名人名言;舉辦演講比賽;舉行詩歌朗誦會、詩詞賞析會等。(聯(lián)系此次活動的主題，結(jié)合自己平時的積累回答。)
21.這則名言的寓意是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每分每秒不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰。到那時再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣!(這則名言出自岳飛的《滿江紅》，原意為：好男兒，要抓緊時間為國建功立業(yè)，不要空空將青春消磨，等年老時徒自悲切。)
22.(1)“光陰” “時光” (2)“踏入” “步入”(根據(jù)詞語意思，仔細辨別，平時加強對近義詞的學(xué)習(xí)積累。)
23.(1)示例：《魯濱孫漂流記》(要選自己熟悉的作品來寫，需要對名著常識有準確的記憶，名著名字一定要寫正確，不要出現(xiàn)錯字、別字。)(2)示例：魯濱孫外出游歷,船觸礁沉沒，他堅毅地度過了長達28年的孤島生活并記下日記。最后，他和“星期五”幫助一位船長將船從叛亂水手手中奪回，這才得以乘船返回祖國。(需要熟悉名著的主要情節(jié)，熟悉名著中的主要人物和事件，以及各事件之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)概括時，務(wù)必做到語言簡潔、流暢。)(3)魯濱孫敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活的精神令人敬佩，他在荒島上的生活經(jīng)歷能夠豐富我們的人生閱歷。(應(yīng)抓住主要故事的情節(jié)及這些情節(jié)所體現(xiàn)出的主要精神品質(zhì)對同學(xué)們的教育啟發(fā)意義來回答。)
24.寫作指導(dǎo)：以“青春”為話題的作文，可以從以下幾個角度立意：展示你的青春風(fēng)采，寫你在運動場上的矯健身影，寫你在舞臺上瀟灑的舞姿，寫你在生活中頑強拼搏的精神;暢談生活理想，放飛自己理想的翅膀，表達自己青春的心愿;珍惜青春時光，把握青春，奮發(fā)有為;走出青春的泥淖，消除成長的煩惱……
例文：
綠色•青春
終于解放了!一周最后的一節(jié)課上完，一想到回家可以大睡一覺，心里就覺得特別美。于是，我放慢腳步，很有興致地欣賞平時無暇顧及的街邊景致。
在不知不覺中，三月的春風(fēng)早已吹醒了沉睡了一冬的花草樹木。走過街心花園，一片綠色進入眼中，青草的嫩芽像充滿好奇的精靈，使勁地向上伸挺，樹枝上的新葉昂著頭，驕傲地背對著人們。草坪上一個蹣跚學(xué)步的孩童正跌跌撞撞地跑向不遠處張開了雙臂的年輕母親。這塊翠綠的地毯，滿是祥和、寧靜和勃勃的生機?？粗@代表生命的季節(jié)帶來的一切，我情不自禁地微笑起來，腳步也輕快了不少。忽然一陣透涼，春雨襲來。我和許多人一樣，趕緊到了附近汽車站的候車亭里。紅色的“TAXI”像雨中送傘似的過來了，載走個個衣著入時的人，留下一些像我這樣口袋空空的“可憐蟲”。連綿不斷的雨，不亦樂乎地下著，似乎根本不想停下來。剛才的那份閑情逸致都被這陣雨沖得無影無蹤。無意中瞥了一眼不遠處的街心花園，目光便收不回來了，那里已經(jīng)沒有人，而青草的嫩芽仍棵棵挺著胸膛，顯得十分堅強，樹的新葉正迎接著洗禮，顯得更加自信。它們昂著頭，頂著對它們來說不算輕的打擊，可它們好像并不在乎，只是更起勁地展示著它們的綠。
這時，幾個早已渾身濕透的男孩從我面前跑過，其中一個穿著耀眼的綠色T恤，他手一揮，其他人便“呼呼”地跑得更快，像離弦的箭。他們在雨中大聲地說笑、奔跑，那么“放肆”，那么不計后果，一路甩下夾雜著汗水和雨水的水珠，消失在雨中。
望著他們遠去的背影，眼前閃爍著那耀眼的綠。“因為他們年輕。”我在心里默默地說。
“哦!我不年輕嗎?”我心頭一熱，把書包往肩上一甩，沖向了雨簾。水珠調(diào)皮地在我的頭上跳躍著，落到我的臉上、衣服上，一下子又沒影了。兩旁的綠色伴著，我感到無比輕松舒暢。拋開路人異樣的目光，我也像那耀眼的綠色留下一片燦爛，好涼快的雨!
我終于看到了自己的形象。迎面跑來一個同齡的女孩，短發(fā)被雨水壓到了額前，緊貼著面頰，全身上下濕透了，臉上沒有愁容，反而多了幾許陶醉，幾許自豪，散發(fā)著青春活力，散發(fā)著那新葉、那綠色才有的清爽。我們相視而笑，帶著各自的綠色跑開了。
好不容易沖到了家，我仍平息不了久違了的興奮，老爸看著我，關(guān)切地說：“你看你這一身淋的，怎么不等雨停了再回來……”“爸，太爽了，年輕萬歲!青春萬歲!”我激動地歡呼著，“媽，我的那件綠色T恤呢?快幫我找找……”
爸爸在一旁仿佛才回過神似的低語了一句：“青春萬歲!”
【點評】本文選取了迎接風(fēng)雨洗禮的青草嫩芽、綠草地上的一對母子、幾個充滿活力的男孩、雨中奔跑的女孩等幾個小鏡頭，以生動活潑的語言表達了綠色青春帶給人的無限活力，結(jié)構(gòu)非常精巧。本文的成功之處還在于，將綠色與青春巧妙地結(jié)合在一起：寫綠草地的勃勃生機，寫幾個男孩充滿活力，內(nèi)心的興奮之情不言而喻。
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