人教版九年級語文下冊第三單元檢測題
人教版九年級語文下冊第三單元檢測題
九年級語文下冊的第三單元的課程即將結束，同學們要準備哪些相關的檢測題來熟悉題型呢?下面是學習啦小編為大家?guī)淼年P于人教版九年級語文下冊第三單元檢測題，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
人教版九年級語文下冊第三單元檢測題：
一、基礎知識及運用
1、下列加點字的字形和注音完全正確的一項是( )
A沉湎(miǎn) 倒坍 (tà) 裊( niǎo)裊煙云 主觀臆(yì)測
B羸(léi)弱 饋(kuì)贈 浩瀚無銀(yín) 一瀉(xiè)千里
C攫(jué)取 休憩(qì) 精力充沛(pèi) 萬籟(lài)俱寂
D徘徊(huái) 蔭庇(bì) 有條不紊(wěn) 引頸受戳(lù)
2、下列對《談生命》中的一句話“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”理解不恰當?shù)囊豁検? )
A這句話的意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好。
B這句話的意思可以理解為：人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。
C句中的“云翳”，喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗。
D句中“美麗的黃昏”比喻人到老年時，幸福和欣慰的景況。
3下列對文學作品和說明性文章在思維和語言上的不同點的解說不正確的一項是( )
A抒情散文，是用有情的筆調(diào)寫成的;說明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫成的。
B抒情散文無須執(zhí)著于描寫生動的形象;說明性文章中處處充滿鮮活的生動的形象。
C抒情散文的語言是有文彩的，句式富有變化;說明性文章要求平實、準確。
D抒情散文描寫時不要求準確無誤;說明性文章要求準確地說明。
4.下列句子中加點的成語使用不正確的一項是( )
A.生活對于任何人都非易事，我們必須有相機行事的精神，最要緊的，還是我們自己要有信心。
B.我們堅持獨立自主的和平外交政策，使社會主義中國的國際地位與國際影響與日俱增。
C.西部地區(qū)自然資源豐富，發(fā)展前景廣闊，像你這樣的人才一旦到了那里，一定是大有作為的。
D.長期以來所形成的“正確答案只有一個”這種思維模式，已根深蒂固地存在于人們頭腦中。
5.根據(jù)下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検? )
精神上的各種缺陷，是可以通過求知來彌補的。 。例如打球有利于腰腎，射箭可以擴胸張肺。
A.這與身體上的缺陷可以借助運動來彌補有相同之處。
B.正如身體上的缺陷，可以通過運動來彌補一樣。
C.借助運動可以來彌補身體上的缺陷。
D.精神上的缺陷猶如身體上的缺陷一樣，可以通過運動來彌補。
6.結合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項( )。
A 今年“五一”文化消費成為假日經(jīng)濟的黑馬。(黑馬：指出人意料的獲勝者。)
D “豆腐渣”工程往往是腐敗的孿生兄弟。 (豆腐渣：指質(zhì)量差。)
c.民辦高校爭吃“教育蛋糕”。 (蛋糕：喻經(jīng)濟利益。)
D.小轎車的車價會不會高臺跳水? (跳水：指一項水上體育運動項目。)
7.許多廣告詞借用了成語、熟語，取諧音換新義，朗朗上口，但卻給我們的學習帶來了許多陷阱，請識別下面廣告詞中的陷阱，并將其還原，寫在后面的括號內(nèi)。
例：空調(diào)機——完美無夏(瑕)
A 淋浴器——隨心所浴 ( )
B.咳嗽藥——咳不容緩 ( )
C.洗衣機——愛不濕手 ( )
D.蚊 香——默默無蚊 ( )
8.下面是初一(思想政治》教材中榜樣人物統(tǒng)計表，請用一句話概括說明下面統(tǒng)計表反映的情況，并簡要談談你對這種情況的看法。
初一(思想政治)教材中榜樣人物統(tǒng)計表
9.說話要注意身份和對象，才能產(chǎn)生好的效果。根據(jù)下面提供的語境回答后面的問題。
王昶同學原來學習成績一直不錯，可是今年開學以來，受他人影響迷上了電子游戲，學習投入少了，上課有時也想著游戲內(nèi)容。期末考試，成績大大下降。這時，他才猛醒，心里很難過，在家里悶悶不樂，有時還發(fā)脾氣。面對這種情況，王昶的媽媽和同學都準備開導他。他們怎樣開導才能產(chǎn)生效果呢?請你替媽媽和同學分別寫幾句開導的話。
媽媽說：
同學說：
10.下面是美國關于眼鏡的一則廣告，你喜歡這一廣告嗎?為什么?
眼睛是靈魂的窗戶，為了保護您的靈魂，請你窗戶安上玻璃吧!
一、 閱讀理解
(一)閱讀下面的文字，回答問題。
談生命(節(jié)選) 冰心
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像向東流的一江春水，他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里;有時候他經(jīng)過細細的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，輕輕地度過這一段浪漫的行程;有時候他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼他向前走……終于有一天，他遠遠地望見大海，啊!他已到了行程的終結，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
然而我不敢說來生，也不敢信來生!
生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來，他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草;他結出累累的果實，來呈現(xiàn)大地無盡的甜美與花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功的寧靜和怡悅!終于有一天，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽 黃鶯的歌唱。
然而我不敢說來生，也不敢信來生。
宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?
11、全文開篇就只一句話：“我不敢說生命是什么，我只能說生命就像什么。”請作具體分析。
①在作者看來，生命像什么?
②雖然作者說：“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?
12、“然而我不敢說來生，也不敢信來生。”這句話的意蘊和在文中反復出現(xiàn)的作用是什么?
?、僬堦U釋這句話的意蘊。
②這句話反復出現(xiàn)有什么作用和意義?
13、揣摩并領悟“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”一句。
?、傥恼聦懥四男┛鞓返氖虑?(至少寫出3件。)
?、跒槭裁丛诳鞓泛屯纯嘀形覀兌家兄x生命?
14、下列對全文的鑒賞和分析，不正確的一項是( )
A.題目中的“談”不是指一般漫談，而是表現(xiàn)了作者對一個嚴肅話題的理性思考。
B全文行文流暢，想象豐富，充滿了真摯情感，雙蘊含了深刻哲理。
C.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀”，形象地表現(xiàn)經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命里程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
D.第二段末句，連續(xù)使用四個“再”字構句，鋪陳渲染，重現(xiàn)“一江春水”拼搏不止的形象，展示了生生不息的生命力。
(二)閱讀下面的文字，回答問題。
睡蓮花開的聲音
杰夫瑞醫(yī)生是位非常著名的耳科專家，失聰?shù)娜藗円曀麨榫刃恰?/p>
有一年，6個十三四歲的少年從西班牙山區(qū)來到位于慕尼黑的杰夫瑞醫(yī)生的診所，他們是得到慈善機構的捐助前來接受耳蝸移植治療的失聰孤兒。負責照顧孩子們的領隊是個叫露茜的年輕修女，她生得瘦小單薄，但性情溫和開朗。杰夫瑞醫(yī)生分別為6個孩子進行了耳蝸移植，其中的3個聽力恢復迅速，另外兩個經(jīng)過配合治療，也逐漸有了進步。只剩下一個叫丹的男孩，杰夫瑞醫(yī)生先后做了三次耳蝸移植，但始終不見任何起色。
很快，那個叫丹的男孩也似乎意識到了自己不妙的境況。他開始郁郁寡歡，時常把自己關在病房里，并且有意回避另外5個已經(jīng)“不一樣”的同伴。
宣布治療結果前夕，善良的露茜跟杰夫瑞醫(yī)生商量：“是不是可以換一個方式告訴他呢?也許在適當?shù)膱龊险f出真相，孩子會容易接受一些。”是呀，成年人都會無法承受這個現(xiàn)實，何況他還是個孩子。杰夫瑞醫(yī)生點點頭，說道：“什么場合告訴他比較好一點呢?”露茜略微想了想，說出一個地方——“茵夢湖”。
茵夢湖是慕尼黑的一個地處阿爾卑斯山中的美麗湖泊，每到夏天，湖中會開放一片一片美麗的睡蓮。
在一個晴朗的清晨，杰夫瑞醫(yī)生和露茜帶著6個孩子前往茵夢湖。
在路上，杰夫瑞醫(yī)生看見露茜用手語告訴孩子們：“我們今天要去聽一聽睡蓮花開的聲音。”她用的是個很明確的“聽”，而不是“看”——真是奇怪，難道她不明白可憐的丹什么都聽不到嗎?
夏天的清晨，站在湖邊，能看到微紅的晨曦從天邊一點一點泛起來。湛藍色的湖水里漸漸呈現(xiàn)出岸邊樹林的倒影，偶爾有幾只早起的鳥兒掠過湖面，啾啾的叫聲在空明的水天之間格外清脆。
露茜選了一片臨岸的睡蓮，那些圓圓的綠葉貼著湖水，上面還帶著零星剔透的露珠。而一朵朵白色的花蕾俏皮地點綴其間。6個孩子依次排開蹲下，露茜讓每個孩子將手輕輕撫在花蕾上，她自己也挑了個能撫摸花蕾的位置，然后向孩子們做了幾個手勢，——指指心，指指耳朵，閉上眼睛。于是，6個孩子順從地照露茜的吩咐，安靜地合上眼睛撫著睡蓮花蕾。
不一會兒，太陽升起來了。一旁的杰夫瑞醫(yī)生這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來那些睡蓮花竟是在陽光照耀的瞬間綻開的。在靜謐的安寧里，他甚至能聽見花瓣爆開時的“叭”、“叭”聲，那是一種很輕微的震動的聲音。如果不用心去“聽”，即使正常的人也可能忽略掉。
孩子們撫摸著的花蕾一朵一朵地在陽光里綻開來，雖然他們閉著眼睛，但杰夫瑞醫(yī)生肯定他們都能清晰地感覺到花開的瞬間。果然，那些孩子們驚喜極了，他們先是睜開眼睛仔細端詳那些盛開的花朵，然后抑制不住地爭相打著手語歡快地交流，連丹也不例外。
這時，露茜站起來，微笑著向孩子們打著手勢，語重心長地告訴他們：“其實，這個世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對生活永不消沉的心，就一定可以聽見。”比畫完，她特別用眼睛盯著丹。
丹回應了露茜一個熱烈的手勢，激動地撲過去和她擁抱。接著另外5個孩子也圍攏，交疊著抱成一團兒。
是的，丹或許因為無法恢復聽力有一點點難受，可痛苦很快就會過去，更重要的是他真的“聽”懂了睡蓮花開的聲音。
目睹一切的杰夫瑞醫(yī)生靜靜地站在一邊，許久沒有動。作為醫(yī)生，他已經(jīng)看慣了太多的傷心、無助乃至絕望，但現(xiàn)在，他卻感慨地淚流滿面。人們習慣于把他看作創(chuàng)造奇跡的人，而實際上，這位平凡的露茜修女才是創(chuàng)造奇跡的人，她創(chuàng)造了醫(yī)學無法達到的奇跡。
醫(yī)學治療即使在100年以后也依然會有無法突破的極限，但現(xiàn)在，睡蓮花開的聲音卻能創(chuàng)造某些醫(yī)學上無法創(chuàng)造的奇跡——讓那些不幸的失聰者學會用心去聆聽世界，讓他們在無聲的歲月里保持對生活永不消退的信心。(摘自《知音》海外版，有刪改)
15.這篇文章講了一個什么故事請你用一句話概括出來。
16.文中描寫了茵夢湖清晨的美景,請你用單橫線在原文上劃出來。
17.露茜為什么要讓這些失聰?shù)暮⒆觽內(nèi)?ldquo;聽”“睡蓮花開的聲音”?
18.杰夫瑞作為醫(yī)生,“他已經(jīng)看慣了太多的傷心、無助乃至絕望”，但為什么他目睹了茵夢 湖邊的一幕后，“卻感慨地淚流滿面”?
19.讀了全文，你覺得露茜修女是一個怎樣的人?
20.對于這篇文章有關內(nèi)容的理解，不正確的兩項是【 】【 】
A.杰夫瑞醫(yī)生是個線索人物，文章是以他的所見所聞為線索而展開的。
B.文中過分強調(diào)了杰夫瑞醫(yī)生醫(yī)術高明,是失聰者的“救星”，削弱了露茜這個人物形象的感人力量，應當修改。
C.描寫茵夢湖的景色,目的是為下文孩子們靜心地“聽”睡蓮花開的聲音創(chuàng)設一個優(yōu)美靜謐的氛圍。
D.文章在倒數(shù)第二段已經(jīng)通過杰夫瑞醫(yī)生的心理活動說出了露茜是創(chuàng)造奇跡的人，最后一段又把這句話重復了一遍，因此這一段是多余的，應該刪掉。
21.“其實，這個世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對生活永不消沉的心，就一定可以聽見。”露茜的這句話本來是對失聰?shù)暮⒆觽冋f的，但讀了這句話，你一定會有許多感受，請把你的感受寫出來。
(三)閱讀下面的文字，回答問題。
呼喚英雄
封 塵
?、侔础掇o?！返慕忉?，英雄是指那些“杰出的人物”。這一說法過于輕松，以致沒能點
透英雄所以成為英雄的原因。說到底，英雄是個沉甸甸的名字，正像亞洲十強賽中發(fā)生的故事那樣，其實英雄總是處身于困難、險境、逆境、絕境中，渾身布滿了征塵甚至創(chuàng)痛，而他們的光榮也正在于此。
?、谟⑿凵砩峡傆蟹N大無畏氣概。十幾年前，在中日圍棋擺臺賽上，背水一戰(zhàn)的聶衛(wèi)平面對六位日本高手，只說一個字：“不!”后來他破釜沉舟，以十一連勝的驚人戰(zhàn)績，三次為中國隊守擂成功。現(xiàn)在的圍棋高手已然涌現(xiàn)不少，但被稱為“圍棋英雄”的，只有聶衛(wèi)平一人。無畏氣概使他的成功絢麗照人。
③英雄的內(nèi)心都有種使命感，這種使命感命他們有種忘我的犧牲精神。當郎平飛越太平洋重返女排執(zhí)教時，她就踏上了一條英雄之路。
?、茉僬f中國男排，多年來心理素質(zhì)薄弱，斗志渙散，但汪嘉偉懷著一種使命從日本回國后改變了這些，他積沙成石，把斗士的品格灌輸給了球隊，不到半年，球隊就奪得亞洲錦標賽冠軍，開始了18年后中國男排的第二次復興;與其說這是技戰(zhàn)術的勝利，還不如說是一種追求的勝利。
?、萦行┻x手是明星，是天才，是幸運兒，但未必是英雄。英雄總是處于極限的挑戰(zhàn)之中，鄧亞萍是個向?qū)κ痔魬?zhàn)的乒乓英雄，而她向自身挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，使她富于傳奇色彩。她身材矮小，多年傷病不斷，然而她已經(jīng)走到運動生涯的盡頭時，她卻一次一次地以嶄新姿態(tài)登上領獎臺。
?、奘怯⑿?，不一定都有“驚天地，泣鬼神”的壯舉。還有一種幕后英雄，默默無聞的英雄;也還有一些耕耘著拼搏著的英雄，即使在足球界，也不乏這類英雄。中國女足就多年處在被冷落的境地，但她們不抱怨，不氣餒，不斷提高著自己的實力，終于贏得了人們的厚愛。雖然她們并沒有登上冠軍的高峰，但也堪稱英雄球隊。再著中國青年足球隊，在世界大學生運動會上失利后，主教練朱廣滬頗有勇氣地向輿論承擔了責任，然后第三次求學巴西。這是一種襟懷。雖然說英雄是那些“杰出的人物”，但失敗者未必不是真好漢，因為英雄實質(zhì)上代表了一種信念，一種品格。
⑦很容易與英雄相混淆的、是所謂草莽英雄。比如泰森是草莽，而霍利菲爾德則不同，前者驍勇無比，但后者卻擁有清醒的頭腦和堅定的信念。我們呼喚的英雄，應該是有膽有識、智勇兼?zhèn)涞?，這種英雄是我們真正期待與呼喚的。中國游泳隊副總教練周明之所以屢有佳作，關鍵在其學識、在其智慧，它所創(chuàng)造的價值，與草莽不可同日而語。
?、嘤⑿劬褪悄切└偧即髲B下的拱柱?？释⑿?，呼喚英雄，只能是我們的一種感情，因為英雄不會橫空出世。古人說“亂世出英雄”，說明他們須出入風雨，經(jīng)歷磨難，他們需要用武的天地;在如今的競技運動中，他們還倚仗一種體制，一種中國乒乓球、意大利足球、美國田徑那樣的長盛不衰、英雄輩出的體制。
?、釡婧M流，只要競技運動還被視為不見硝煙的戰(zhàn)爭，只要勝敗還涉及國人的尊嚴，那么對英雄的呼喚，就不會間歇。(節(jié)選自《新體育》1998.1)
22.文章開篇就寫道：“說到底，英雄是個沉甸甸的名字”，作者為什么會這樣說?結合上下文分析，用自己的語言概括作答。
23.文章的標題是《呼喚英雄》，作者究竟要呼喚怎樣的英雄呢?通讀全文，請用簡明扼要的語言分條概括出作者所認為英雄應該具有的品質(zhì)。
24.文章第⑧自然段的首括句“英雄就是那些競技大廈下的拱柱”，形象而生動地概括出了英雄的一種品質(zhì)。請你結合文章前面的內(nèi)容，仿照這句話的表現(xiàn)形式再寫兩個句子，形象生動地表現(xiàn)出英雄的品質(zhì)特點。
25.無論是戰(zhàn)爭年代還是和平歲月，從文化精神的意義而言，可以這樣說英雄始終是一個時代精神的象征。讀完文章，你認為我們今天這樣的時代需要呼喚怎樣的英雄呢?請從現(xiàn)實生活中舉出與你自己觀點相符的實例、且簡要闡述自己的觀點。(回答不少于50字)
二、 作文
國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織遞交的報告《學習：財富蘊藏其中》中有一段話：教育應圍繞四種基本學習加以安排，可以說，這四種學習將是每個人一生中的知識支柱：學會認知，即獲取理解的手段;學會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學會共同生活，以便與他人一道參加各種活動并在這些活動中進行合作;學會生存，這是前三種學習成果的主要表現(xiàn)形式……新的教育概念應該使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，也應有助于挖掘出蘊藏在我們每個人身上的財富。也就是說要使人們學會生存。請你根據(jù)上述材料，以“學會生存”為話題寫一篇文章。寫法不限，題目自擬。
人教版九年級語文下冊第三單元檢測題答案：
一、1、C2、D3、B4、A 5、B6、D7、欲 刻 釋 聞 8、 (1)從圖表可以看出初一《思想政治》教材中的榜樣人物著名人物多，普通百姓少，少年名人更少。(用數(shù)據(jù)表達也可) (2)與青少年的生活實際有距離，成人化傾向嚴重，針對性不強，不能更好地達到教育的目的。(言之成理即可)9.媽媽說(參考)：孩子，這次考得不好，你的心情我理解，你的基礎好，不應灰心，關鍵是要找準原因，集中精力學習，媽媽相信你下次會考好的。同學說(略)10.(參考)喜歡。該廣告沒有直接說出廣告的商品,但已用暗喻(或比喻)的手法間接地告訴了消費者,顯示了對人們切身利益的關心,因而使消費者樂于接受這樣的誘導。
二、
(一)11、①生命像車流的一江泰水，生命又像一棵小樹，②生命誕生于自然，最終又順歸自然，是戰(zhàn)勝困難，享受歡樂，不停頓前進。12、①因為缺少了奮斗與成長，現(xiàn)實中確實有的生命變成了“死湖”，變成了“空殼”所以作者不敢說來生，也不敢信來生。②反復強調(diào)作用，強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。13、①一江春水經(jīng)過細細平沙，看見夾岸挑花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結出累累果實。②因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。14、 C
(二)15.露茜修女帶6個失聰?shù)暮⒆拥揭饓艉?ldquo;聽”睡蓮花開的聲音。(意思對即可)
16(劃線略)(微紅的晨曦………格外清脆。)
17.讓這些失聰?shù)暮⒆訉W會用心去聆聽世界，使他們明白可以用另一種方式感受世界，從而樹立起對生活的信心(意思對即可)
18.為失聰?shù)暮⒆觽冋业搅笋雎犑澜绲倪@種獨特方式而欣慰，為露茜修女創(chuàng)造的奇跡而激動。(意思對即可)
19.性情溫和開朗、心地善良，極富愛心。她用愛心創(chuàng)造了人間奇跡。(意思對即可)
20. B、D 21. (開放性試題，言之成理即可。)
(三)22.因為英雄所處的境遇常常是一般人難以想象的艱難與困苦，人們往往看到英雄前臺的輝煌，而忽略了英雄背后的艱辛與磨難。23.(1)英雄總具有一種大無畏的氣概;(2)英雄總具有一種強烈的使命感;(3)英雄總是大不斷挑戰(zhàn)極限;(4)英雄總是具有一種默默奉獻的精神;(5)英雄總有一種直面人生的胸懷。24.參考答案：(1)英雄是民族精神長河的中流砥柱;(2)英雄是默默支撐民族信念大廈的基石。25.該題是一道開放性表述題，考查學生的發(fā)散思維能力和對生活的領悟能力。
三、作文
[寫作提示]
這個話題具有廣泛的社會意義，與個人、社會、民族的命運息息相關，同時也有著廣
闊的寫作空間。構思時要認識到“學會生存”早已從鉆木取火、人與自然的直接搏斗中走出來，演變?yōu)楦鼮閺碗s的求立足、求發(fā)展的方式，應賦予文章以鮮明的時代特色，立意上體現(xiàn)出積極的價值取向。若寫記敘文，除交代清事件的過程外，還要從材料中挖掘出一點內(nèi)涵，最好有畫龍點睛之筆。還可以采用對話體、日記體、故事集錦式等來增強作文的生動性;如果不寫個人的生活經(jīng)歷，可運用借物喻人或擬人化的手法。議論文可采用層進式的結構，按“為什么要學會生存——怎樣學會生存——學會生存對未來發(fā)展的意義”這一思路展開，可以對民族歷史的進程加以觀照，也可關注個體自身的發(fā)展。
看過人教版九年級語文下冊第三單元檢測題的還看了：