浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷
浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷
臨近中考了,我們要合理利用復(fù)習(xí)時(shí)間,做到勞逸結(jié)合,不要功虧一簣，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷：
一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(28分)
1.讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。(4分)
在任何一種博大的輝煌背后，都yǎn (1) 藏著許許多多鮮為人知的苦痛和艱辛。也許正因?yàn)檫@苦痛和艱辛，那輝煌才更令人敬yǎng (2) 、向往和尊素。就像我們的生命，是必得要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的跋shè (3) 和坎坷，才能到達(dá)那風(fēng)光迷人的峰diān (4) 。而那峰頂，也只有經(jīng)過(guò)期待和失望的磨礪，才會(huì)更加美麗迷人。
2.根據(jù)下面語(yǔ)境，為空格處選擇合適的詞語(yǔ)。將其序號(hào)填在橫線上。(4分)
“燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明”•似乎應(yīng)于某種召喚.萬(wàn)物此刻趕集似的奔赴一場(chǎng)生命的盛宴。燕子與人之間就有這樣一個(gè)約定，秋去春回，人們開(kāi)始念叨它們時(shí)，耳邊分明響起那 (1) 的聲音，抬頭一看，它們回來(lái)了，并向人們致以 (2) 的問(wèn)候，人們便有充分的信心進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)。此時(shí).烏黑光滑的燕子多像天空的眼睛啊，它們的飛翔 (3) ，利落地剪裁著春風(fēng)。它們的飛翔又不失 (4) ，使得天空也有了神采。
A.簡(jiǎn)潔明快 B.寬心 C.熟悉 D.嫵媚動(dòng)人
3.古詩(shī)文名句默寫(xiě)。(8分)
(1)苔痕上階綠， ▲ 。 (劉禹錫《陋室銘》)
(2)夫戰(zhàn)，勇氣也。 ▲ ，再而衰.三而竭。(《左傳•曹劌論戰(zhàn)》)
(3) ▲ ，隔江猶唱后庭花。 (杜牧《泊秦淮》)
(4)采菊東籬下， ▲ 。 (陶淵明《飲酒》)
(5)田家少閑月， ▲ 。(白居易《觀刈麥》)
(6) ▲ ，贏得生前身后名。 (辛棄疾《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》)
(7)五月，汶川遭遇八級(jí)地震，家園頃刻被毀，生命遭受劫難。危難面前，英雄的中國(guó)人民眾志成城，抗震救災(zāi)。災(zāi)區(qū)人民在絕望中重見(jiàn)希望之光，這正如陸游在《游山西村》中所說(shuō)“ ▲ ， ▲ 。”
4.在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使語(yǔ)意連貫，句式整齊。(5分)
少年的生活豐富多彩，少年的情感真實(shí)美麗.少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷刻骨銘心。英子在“爸爸的花兒落了”之后走向成熟，恩利科在“愛(ài)的教育”中擁有了一顆博愛(ài)之心。 (1) 在莎莉文老師愛(ài)的沐浴下“再塑生命”，杜小康在“ (2) ”中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，胡適在“我的母親”的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了 (3) ，魯迅 (4) 。
5.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。(7分)
春節(jié)是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日。每當(dāng)此時(shí)，甌越大地到處張燈結(jié)彩，竹報(bào)平安.迎春接福。讓我們走進(jìn)春節(jié)，看一看家鄉(xiāng)“過(guò)年”的習(xí)俗吧!
【過(guò)新春】正月初一早餐，溫州人喜歡吃年糕，寓含“年年高”之意，也有喜歡吃湯圓的，寓含“ (1) ”之意;有些地方，人們還喜歡吃粽子，據(jù)說(shuō)吃粽子有兩種含義：一是因?yàn)?ldquo;粽”和“中”音近，取“功名得中”之意，二是因?yàn)椤?ldquo;粽”和“宗”音近，取“ (2) ”之意。(2分)
【寫(xiě)春聯(lián)】鼠年的春聯(lián)，請(qǐng)從“囂、響、喧”中選擇一個(gè)字填入這副春聯(lián)的空缺處，使之對(duì)仗工整。 (2分)
子夜鼠歡爆竹樂(lè)
門(mén)庭燕舞笑聲 ▲
【話春節(jié)】隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，溫州人過(guò)年的習(xí)俗悄悄發(fā)生了變化，有的人選擇發(fā)短信表示新年的祝福，也有的選擇外出旅游歡度春節(jié)……但是，打“開(kāi)門(mén)炮”辭舊迎新，帶上禮品走親訪友，舞龍燈、鬧元宵等傳統(tǒng)習(xí)俗一直保留不變。你知道溫州人為什么要保留這些傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?談?wù)勀愕目捶ā?3分)
我的看法： ▲ 。
二、現(xiàn)代文閱讀(30分)
(一)(12分)
古典之殤① 王開(kāi)嶺
(1)“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。”然而，多少古人有過(guò)的，今天的生存視野中卻杳無(wú)了。
(2)眾所周知，古典詩(shī)詞中到處彌漫著飛卷如席、如訴如泣的盛大雪況：“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?rdquo;“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)”……像我等而立之輩.雖未歷滄海桑田的大變遷，但兒時(shí)作文里的“雪”氣還是蠻足的，好歹也目睹過(guò)那讓人隱隱動(dòng)容的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”吧?？涩F(xiàn)在的孩子們呢?當(dāng)他們捧著課本吟誦那莫須有的“雪花大如席”時(shí).他們的情感體驗(yàn)是蒼白的。而未來(lái)的孩子，該不會(huì)把頭探進(jìn)冰箱里去體驗(yàn)雪滋味吧?
(3)沒(méi)有雪的冬天，還配得上叫“冬”嗎?
(4)立在常年斷流的黃河岸邊，滿目是干涸及河床爆裂的景象。感受到的是缺水的焦渴和唇燥的干燥。面對(duì)此情此景.今天的孩子又如何模擬得出。黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的磅礴之勢(shì)?又怎能打撈起一千年前太白心中的那份感動(dòng)與豪邁?現(xiàn)在的孩子，除了懷疑古人的夸張與信口開(kāi)河外，是否會(huì)得出“文學(xué)就是扯謊與胡扯”的結(jié)論呢?
(5)有時(shí)候想，今天的少年人可真夠不幸的。
(6)或許在不久之后，這般猜測(cè)語(yǔ)文課的尷尬亦不為過(guò)吧——
(7)一邊是禿山童嶺、雀獸絕跡，一邊是“山光悅鳥(niǎo)性.潭影空人心”的脆音瑯瑯I(yè)一邊是泉涸池干、枯禾赤野，一邊是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”的一遍遍抄寫(xiě);一邊是暴塵濁日、黃沙漫卷，一邊卻勒令孩子體味“亂石穿空.驚濤拍岸，卷起千堆雪”的盛況……何等艱苦何等難為的遙想啊!明明那“古典場(chǎng)景”早已蕩然無(wú)存，眼下找不到任何參照和對(duì)應(yīng)，卻還要曉生們硬硬地抒情和陶醉一番。這不是荒.唐是什么!不是悲愴是什么!
(8)古典場(chǎng)景的流失，不僅意味著生存資源之一的自然風(fēng)物的流失，更意味著眾多美學(xué)信息與精神資源的流失。在不久的未來(lái)，那些對(duì)大自然喪失原始記憶和想像力的孩子.最終將對(duì)那些古典美學(xué)價(jià)值徹底地“不知所云”、“如盲摸象”。
(9)總之.古典場(chǎng)景的流失，意味著未來(lái)甚至包括今天的閱讀中，將再也找不見(jiàn)那些珍貴的古典美學(xué)元素。難道人類不應(yīng)為此悲痛嗎?
(10)多少珍貴的動(dòng)植物已永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本?多少鮮澤的生態(tài)活頁(yè)從我們的瞳仁里被硬硬撕掉。被生生撤消?多少詩(shī)詞風(fēng)景成為了追遠(yuǎn)的絕版?那沾有她們最后體溫的文學(xué)辭章。既屬不朽之經(jīng)典，更是幽怨的悲歌……你，聽(tīng)到邢哭聲了嗎?
(11)“蒹葭蒼蒼,白露為霜”“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”……我在撫摸這些《詩(shī)經(jīng)》句子的時(shí)候.為這些素樸的句子所傳遞的美麗而淚流滿面。內(nèi)心更有一份隱隱作痛。因?yàn)榫驮谀M那份遠(yuǎn)古“現(xiàn)場(chǎng)”的同時(shí)，我驟然被一個(gè)念頭驚醒：她已永遠(yuǎn)不屬于我們了。
(12)今天閱讀《詩(shī)經(jīng)》等古典文本時(shí).我們已經(jīng)，難以真正走進(jìn)古典的靈魂.與古典作了永別。難道人類不應(yīng)為此哀悼嗎? (略有刪改)
【注釋】①殤：原指沒(méi)有到成年就死去。
6.閱讀(6) - (7)兩段，說(shuō)說(shuō)哪句話最能概括。“尷尬”一詞的含義。(4分)
7.比較原句與改句，你認(rèn)為哪一句表達(dá)效果更好，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(4分)
原句：多少珍貴的動(dòng)植物已永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本?多少鮮澤的生態(tài)活頁(yè)從我們的瞳仁里被硬硬撕掉，被生生撒消?多少詩(shī)詞風(fēng)景成為了遙遠(yuǎn)的絕版?
改句：多少珍貴的動(dòng)植物、鮮澤的生態(tài)活頁(yè)以及詩(shī)詞風(fēng)景都逐漸消失了。
8.本文“古典之殤”中的。“殤”寄托了作者怎樣的思想情感?結(jié)合上文內(nèi)容從兩個(gè)方面具體回答。(4分)
(二)(18分)
惟有少年心 昝圣騫
(1) 整理書(shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇的想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。
(2)捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我。這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。
(3)我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。
(4)看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。
(5)長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)了空氣.很實(shí)在，也變的難以翻動(dòng)。我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。我不敢用力.只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章.喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。
(6)穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。
(7)當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì).展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”。投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。但有多少次。“眉色飛舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。
(8)手里這冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比.最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕.期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆.內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了.但反而覺(jué)得少了些什么。
(9)忽然想在這語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了.一看忍不住笑出聲來(lái)。那是上課無(wú)聊時(shí)，畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單到畫(huà)中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的;連續(xù)翻過(guò)去.人物都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的.還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心。”舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷•卻無(wú)從尋覓了。 (略有刪改)
9.閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語(yǔ)依次概括作者找到的童年蹤跡。(3分)
(1) ▲ (2) ▲ (3)敬畏紅字 (4) ▲
10.閱讀第(5)段，用原文句子回答畫(huà)線句中。“我”一連串的翻書(shū)動(dòng)作為什么如此細(xì)膩與溫柔。(3分)
11.結(jié)合語(yǔ)境品析第(7)段中。“眉色飛舞”一詞的妙處。(4分)
12.為什么。“我”在“最最簡(jiǎn)陋的功夫戲”中。卻能演繹“最最快活的童年”?(4分)
13.舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷，為什么“我”卻無(wú)從尋覓了?結(jié)合全文內(nèi)容回答。 (4分)
三、古詩(shī)文閱讀(27分)
(一)(4分)
送友人 薛濤
水團(tuán)萊葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。
誰(shuí)言千里自今夕，離夢(mèng)杳①如關(guān)塞長(zhǎng)。
【注釋】①杳：遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。
14.詩(shī)歌前兩句描繪了秋天月夜 ▲ 的景象。(2分)
15.本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(2分)
(二)(11分)
秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。 秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” (節(jié)選自《唐雎不辱使命》)
16.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。(4分)
(1)秦王怫然怒 ▲ (2)公亦嘗聞天子之怒乎 ▲
(3)秦王色撓 ▲ (4)長(zhǎng)跪而謝之 ▲
17.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(3分)
安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。
18.唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”時(shí).為什么要引出專諸、聶政、要離行刺的故事?(4分)
(三)(12分)
東坡食湯餅① 陸游
呂周輔言：東坡先生與黃門(mén)公②南遷③相遇于梧、藤間④。道旁有鬻⑤湯餅者，共買(mǎi)食之。惡⑥不可食。黃門(mén)置箸而嘆，東坡已盡之矣。徐謂黃門(mén)曰：“九三郎⑦，爾尚欲咀嚼耶?”大笑而起。秦少游聞之，曰：“此先生‘飲酒但飲濕’⑧而已。”
【注釋】①湯餅：面條。②黃門(mén)公：即蘇軾弟蘇轍。③南遷：貶謫到南方。④相遇于梧、藤間：紹圣四年蘇軾貶海南，蘇轍貶雷州，南行途中兩人相遇于梧州、藤州之間。⑤鬻：賣(mài)。⑥惡(cū)：通“粗”。⑦九三郎：蘇軾對(duì)弟弟的稱呼。⑧飲酒但飲濕：只管飲酒，莫管它的味道。
19.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(3分)
(1)惡不可食 ▲ (2)徐謂黃門(mén)曰 ▲ (3)秦少游聞之 ▲
20.找出與例句中加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)( ▲ )(3分>
例句：道旁有鬻湯餅者，共買(mǎi)食之
A.錄畢，走送之 B.緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近
C.吾妻之美我者，私我也 D.輟耕之壟上
21.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(3分)
黃門(mén)置箸而嘆，東坡已盡之矣。
22.從蘇東坡的言行中.你可以看出他是個(gè) ▲ 的人。(3分)
四、寫(xiě)作(60分)
23.根據(jù)要求作文。(60分)
春雨蒙蒙，萬(wàn)物蘇醒，大地寫(xiě)滿詩(shī)意;夏雨初歇，池蛙歡唱，紙船處處飄蕩;秋雨點(diǎn)點(diǎn)，敲打殘荷，聲聲落進(jìn)心里;冬雨無(wú)聲，蒼白大地，渴望張開(kāi)眼睛。
春夏秋冬，四季輪回，多少故事在雨天生動(dòng)演繹，多少歡樂(lè)在嬉戲中盡情綻放，多少溫情在傘下默默傳遞，多少幢憬在靜寂中悄然孕育……
雨天，適合回憶與聯(lián)想，可以漫溯過(guò)去，也可以遙想未來(lái)。雨天，仿佛有很多藍(lán)色的精靈，賦予這個(gè)世界以新的生命。
請(qǐng)以“下雨天，真好”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：①文體自選，②不少于600字(寫(xiě)成詩(shī)歌不少于20行);③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷答案：
一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(28分)
1.(1)掩 (2)仰 (3)涉 (4)巔
2.(1)C (2)B (3)A (4)D
3.(1)草色入簾青 (2)一鼓作氣 (3)商女不知亡國(guó)恨 (4)悠然見(jiàn)南山 (5)五月人倍忙
(6)了卻君王天下事 (7)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
4.(1)海倫•凱勒(海倫) (2)孤獨(dú)之旅 (3)做人 或：寬恕人、體諒人或：待人接物的和氣 (4)在“社 戲”中找到了童年的樂(lè)趣或：在“社戲”中找到了純真的友誼或：“從百草園到三味書(shū)屋”中找到了童年的樂(lè)趣
5.【過(guò)新春】團(tuán)圓 懷念祖宗(敬重祖宗) 【寫(xiě)春聯(lián)】喧 【話春節(jié)】保留傳統(tǒng)過(guò)年習(xí)俗，是為了表達(dá)人們的良好祝愿和美好情感，同時(shí)也是為了繼承民間悠久的文化傳統(tǒng)。
二、現(xiàn)代文閱讀(30分)
6.明明那“古典場(chǎng)景”早已蕩然無(wú)存，眼下找不到任何參照和對(duì)應(yīng)，卻還要晚生們硬硬地抒情和陶醉一番。
7.原句表達(dá)效果更好。一是運(yùn)用排比句式，羅列各種流失的古典場(chǎng)景，更具震撼力;二是運(yùn)用反問(wèn)句式，情感更加強(qiáng)烈，提醒人們?nèi)ド羁趟伎寂c反省;三是運(yùn)用貼切的比喻，形象描述了各種古典場(chǎng)景流失的慘狀，令人觸目驚心;四是用了“硬硬撕掉、生生撤消”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出古典場(chǎng)景被毀滅的情景，傳達(dá)出作者內(nèi)心的悲痛之情。
8.寄托了作者對(duì)古典場(chǎng)景流失，以及再也找不見(jiàn)那些珍貴的古典美學(xué)元素的悲痛之情;還有閱讀《詩(shī)經(jīng)》等古典文本時(shí)，難以真正走進(jìn)古典的靈魂，與古典作了永別的哀悼之情。
9.勤做筆記 當(dāng)眾朗讀 畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
10.因?yàn)?ldquo;我”只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心。
11.生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)。或：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)的情態(tài)。
12.因?yàn)?ldquo;我”在“最最簡(jiǎn)陋的功夫戲”中找到了一種創(chuàng)作的快樂(lè)，給枯燥的讀書(shū)生活帶來(lái)了樂(lè)趣?；颍阂?yàn)?“我”能忙里偷閑，在老師的眼皮底下偷偷找樂(lè)，使“我”的童年生活充滿了樂(lè)趣。
13.因?yàn)?ldquo;我”失去了兒時(shí)的天真，失去了少年的期盼與夢(mèng)想，失去了孩童的想像力與創(chuàng)造力，所以年少時(shí)的那種情懷，就無(wú)從尋覓了。
三、古詩(shī)文閱讀(27分)
14.蒼涼(悲涼凄涼凄清)
15.表達(dá)了詩(shī)人與友人離別的憂傷之情。或：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的懷念之情。或：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人執(zhí)著的相思之情。
16.(1)盛怒、憤怒(2)曾經(jīng)(3)屈服(4)道歉
17.安陵國(guó)憑借五十里的土地幸存下來(lái)的原因，只是因?yàn)橛邢壬 ?/p>
18.表明自己要效法他們，同時(shí)表達(dá)了要跟秦王斗爭(zhēng)到底的決心。
19.(1)吃(2)告訴、對(duì)……說(shuō)(3)聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)見(jiàn)
20.A
21.黃門(mén)公(蘇轍)放下筷子嘆氣，而(這時(shí))蘇東坡已經(jīng)吃完了(面條)。
22.豁達(dá)(樂(lè)觀、灑脫)
四、寫(xiě)作(60分)
23.(略)
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