初三語(yǔ)文上學(xué)期期末試題
初三語(yǔ)文上學(xué)期期末試題
誠(chéng)心祝愿你考場(chǎng)上“亮劍”，為自己，也為家人!祝九年級(jí)語(yǔ)文期末考試時(shí)超常發(fā)揮!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的初三語(yǔ)文上學(xué)期期末試題，大家快來(lái)看看吧。
初三語(yǔ)文上期末試題
一、基礎(chǔ)•運(yùn)用(共25分)
1.某校積極組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如參觀文字博物館或走進(jìn)大學(xué)校園。請(qǐng)欣賞某校學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拍下的北京四所大學(xué)的?；?，完成(1)—(2)題。(4分)
(1)指出運(yùn)用“人”字的象形字體巧妙構(gòu)圖的選項(xiàng)。(多選項(xiàng))(2分)
A.北京大學(xué) B.清華大學(xué) C.人民大學(xué) D.北京航空航天大學(xué)
(2)請(qǐng)將你選出的某一所大學(xué)?；兆骱?jiǎn)要賞析。(2分)
答：
2.閱讀下面的連環(huán)畫(huà)，完成第(1)—(3)題。(共6分)
(1)閱讀連環(huán)畫(huà)，選出加點(diǎn)字讀音和字形完全正確的一項(xiàng)。(2分)
A.①得心應(yīng)手(yìnɡ) ②全神貫注 ③晃然大悟 ④奔流不息(bēn)
B.①得心應(yīng)手(yīnɡ) ②全神慣注 ③恍然大悟 ④奔流不息(bèn)
C.①得心應(yīng)手(yìnɡ) ②全神貫注 ③恍然大悟 ④奔流不息(bēn)
D.①得心應(yīng)手(yīnɡ) ②全神慣注 ③晃然大悟 ④奔流不息(bèn)
(2)在我國(guó)悠久的歷史文化中，一直傳揚(yáng)著許多動(dòng)人的友誼故事。請(qǐng)選出上面連環(huán)畫(huà)6—9幅講述的故事。(2分)
A.管鮑之交 B.知音之交 C.忘年之交 D.刎頸之交
(3)結(jié)合連環(huán)畫(huà)的前后語(yǔ)境，補(bǔ)充第3幅畫(huà)面內(nèi)容。(2分)
答:
3.閱讀下面文字，完成(1)—(2)題。(共4分)
戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一。劇種繁多有趣，表演形式集“唱、做、念、打”于一體，在世界戲劇史上獨(dú)樹(shù)一幟。其主要特點(diǎn)：以京劇為例，一是男扮女(越劇中則常見(jiàn)為女扮男);二是劃分生、旦、凈、丑四大行當(dāng);三是有夸張性的化裝藝術(shù)——臉譜;四是“行頭”(即戲曲服裝和道具)有基本固定的式樣和規(guī)格;五是利用“程式”進(jìn)行表演。中國(guó)戲曲具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，許多成語(yǔ)、俗語(yǔ)的產(chǎn)生都與戲曲有關(guān)。同時(shí)，戲曲中的“戲”字的意義也得到了延伸。
(1)“戲”字隨著時(shí)代的發(fā)展，本義有了多樣的引申，閱讀圖示，選出分別符合“戲”字四種引申義的選項(xiàng)。(2分)
A.①戲劇 ②戲弄 ③戲言 ④兒戲 B.①戲劇 ②戲言 ③戲弄 ④兒戲
C.①兒戲 ②戲言 ③戲弄 ④戲劇 D.①戲言 ②戲劇 ③兒戲 ④戲弄
(2)下列成語(yǔ)和俗語(yǔ)都與戲曲有關(guān)的一項(xiàng)是(2分)
A.粉墨登場(chǎng) 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。 B.妙手丹青 要想戲路通，全靠幼時(shí)功。
C.字正腔圓 拳不離手，曲不離口。 D.插科打諢 行百里者半九十。
4.某校舉辦校慶的前夕，有四位校友給聯(lián)絡(luò)處的老師發(fā)來(lái)了短信，其中語(yǔ)言表達(dá)得體的是(2分)
A.校友甲：獲悉貴校舉辦校慶，甚喜，屆時(shí)定蒞臨出席。
B.校友乙：因公務(wù)繁忙，參加校慶恐耽擱大事，特此通知。
C.校友丙：雖身體欠安，但也要不得不前往母校列席，特此告知。
D.校友?。阂蚣腋覆∥?，故不能趕到母校參加校慶，敬請(qǐng)諒解。
5.下面材料選自抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館和初中歷史教科書(shū)，請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容用短語(yǔ)概括百團(tuán)大戰(zhàn)的特點(diǎn)。(共3分)
【材料一】
1939年冬以來(lái)，日軍推行“囚籠政策”，企圖以鐵路為鏈、碉堡為鎖，壓縮圍困根據(jù)地。正太鐵路是日軍“囚籠政策”的重要支柱。日軍妄稱正太路沿線是“不可接近”的地區(qū)。為此，八路軍總部積極醞釀打擊正太路的作戰(zhàn)計(jì)劃，以打破日軍的封鎖、打通各根據(jù)地之間的聯(lián)系，同時(shí)切斷山西日軍的運(yùn)輸補(bǔ)給線。
三個(gè)半月中，我敵后軍民共進(jìn)行大小戰(zhàn)斗1800多次，擊斃傷日軍2萬(wàn)多人、偽軍5000多人;俘日軍280多人、偽軍1.8萬(wàn)多人;破壞鐵路900多里、公路3000里;破壞橋梁、車(chē)站258處;并繳獲了大批武器和軍用物資。
【材料二】
答：
6.默寫(xiě)(共6分)
(1)“爆竹聲中一歲除， ”描寫(xiě)了正月初一在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來(lái)了新年的情景。(王安石《元日》)
(2)蘇軾是一位性格豪放、氣質(zhì)浪漫的人，當(dāng)他抬頭遙望中秋明月時(shí)，寫(xiě)下了“ ， ”(《水調(diào)歌頭》)的美好祝愿。
(3)九月九日為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，王維的詩(shī)句“ ，遍插茱萸少一人”就提到了登高和插茱萸這兩個(gè)習(xí)俗。
(4)居廟堂之高則憂其民， 。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)
(5) ，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)
二、文言文閱讀(共8分)
閱讀下面【甲】【乙】?jī)啥挝淖?，完成?—9題。
【甲】
魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者，何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者，何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也，是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。(選自《孟子•告子上》)
【乙】
王烈字彥方，太原人也。少師事陳寔(shí)，以義行稱。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之。盜請(qǐng)罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也。”烈聞而使人謝之，遺布一端 。或問(wèn)其故，烈曰：“盜懼吾聞其過(guò)，是有恥惡之心。既懷恥惡，必能改善，故以此激之。”后有老父遺劍于路，行道一人見(jiàn)而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪而問(wèn)其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盜牛者也。(選自《資治通鑒》)
7.選出與“所惡有甚于死者”中“惡”的意義相同的一項(xiàng)。(1分)
A.窮山惡水 B.既懷恥惡 C.窮兇極惡 D.深惡痛絕
8.翻譯下列句子。(4分)
(1)由是則可以避患而有不為也(2分)
翻譯：
(2)少師事陳寔，以義行稱(2分)
翻譯：
9.在《孟子•告子上》中，孟子進(jìn)一步闡釋了“義”的含義：“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之……羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也。”結(jié)合【甲】【乙】?jī)啥蝺?nèi)容，談一談你對(duì)“義”的理解。(3分)
答：
三、名著閱讀(共10分)
10.閱讀下面文段，完成第(1)—(2)題。(共4分)
兩個(gè)先鋒壓住陣角。探子馬出軍前，大叫曰：“請(qǐng)對(duì)陣主將答話!”只見(jiàn)蜀兵門(mén)旗開(kāi)處，關(guān)興、張苞分左右而出，立馬于兩邊;次后一隊(duì)隊(duì)驍將分列。門(mén)旗影下，中央一輛四輪車(chē)，孔明端坐車(chē)中，綸巾羽扇，素衣皂絳，飄然而出。孔明舉目見(jiàn)魏陣前三個(gè)麾蓋，旗上大書(shū)姓名。中央白髯老者，乃軍師、司徒王朗?？酌靼碘庠唬?ldquo;王朗必下說(shuō)詞，吾當(dāng)隨機(jī)應(yīng)之。”遂教推車(chē)出陣外，令護(hù)軍小校傳曰：“漢丞相與司徒會(huì)話。”王朗縱馬而出，孔明于車(chē)上拱手，朗在馬上欠身答禮。朗曰：“久聞公之大名，今幸一會(huì)。公既知天命、識(shí)時(shí)務(wù)，何故興無(wú)名之兵?”孔明曰：“吾奉詔討賊，何謂無(wú)名?”朗曰：“天數(shù)有變，神器更易，而歸有德之人，此自然之理也。曩自桓、靈以來(lái)，黃巾倡亂，天下?tīng)?zhēng)橫。降至初平、建安之歲，董卓造逆，傕、汜繼虐;袁術(shù)僭號(hào)于壽春，袁紹稱雄于鄴土;劉表占據(jù)荊州，呂布虎吞徐郡。盜賊蜂起，奸雄鷹揚(yáng)，社稷有累卵之危，生靈有倒懸之急。我太祖武皇帝，掃清六合，席卷八荒;萬(wàn)姓傾心，四方仰德。非以權(quán)勢(shì)取之，實(shí)天命所歸也。世祖文帝，神文圣武，以膺大統(tǒng)，應(yīng)天合人，法堯禪舜，處中國(guó)以臨萬(wàn)邦，豈非天心人意乎?今公蘊(yùn)大才、抱大器，自欲比于管、樂(lè)，何乃強(qiáng)欲逆天理、背人情而行事耶?豈不聞古人曰：‘順天者昌，逆天者亡。’今我大魏帶甲百萬(wàn)，良將千員。諒腐草之螢光，怎及天心之皓月?公可倒戈卸甲，以禮來(lái)降，不失封侯之位。國(guó)安民樂(lè)，豈不美哉!”
孔明在車(chē)上大笑曰：“吾以為漢朝大老元臣，必有高論，豈期出此鄙言。吾有一言，諸軍靜聽(tīng)：昔日桓、靈之世，漢統(tǒng)陵替，宦官釀禍，國(guó)亂歲兇，四方擾攘。黃巾之后，董卓、傕、汜等接踵而起，遷劫漢帝，殘暴生靈。因廟堂之上，朽木為官;殿陛之間，禽獸食祿。狼心狗行之輩，滾滾當(dāng)?shù)?，奴顏婢膝之徒，紛紛秉政。以致社稷丘墟，蒼生涂炭。吾素知汝所行：世居?xùn)|海之濱，初舉孝廉入仕，理合匡君輔國(guó)，安漢興劉，何期反助逆賊，同謀篡位!罪惡深重，天地不容!天下之人，愿食汝肉!今幸天意不絕炎漢，昭烈皇帝繼統(tǒng)西川。吾今奉嗣君之旨，興師討賊。汝既為諂諛之臣，只可潛身縮首，茍圖衣食;安敢在行伍之前，妄稱天數(shù)耶!皓首匹夫!蒼髯老賊!汝即日將歸于九泉之下，何面目見(jiàn)二十四帝乎!老賊速退!可教反臣與吾共決勝負(fù)!”
王朗聽(tīng)罷，氣滿胸膛，大叫一聲，撞死于馬下。后人有詩(shī)贊孔明曰：兵馬出西秦，雄才敵萬(wàn)人。輕搖三寸舌，罵死老奸臣。
(1)本段內(nèi)容涉及到了《三國(guó)演義》中的諸多歷史事件，請(qǐng)選擇人物與事件對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)。(1分)
A.太祖武皇帝(曹操) 挾天子以令諸侯
B.董卓 火燒赤壁
C.昭烈皇帝(劉備) 建立蜀漢政權(quán)
D.諸葛亮 奉旨伐魏
(2)辯論是口語(yǔ)交際中的一個(gè)非常重要的能力。精妙的辯論往往步步為營(yíng)，使得對(duì)方?jīng)]有還口之力。在文段中，諸葛亮展現(xiàn)了非凡的辯論能力，使這部名著呈現(xiàn)出高超的藝術(shù)魅力。請(qǐng)仔細(xì)閱讀選文，將下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。(3分)
11.閱讀下面的連環(huán)畫(huà)，完成(1)—(3)題。(共6分)
(1)圍繞一輛洋車(chē)，祥子的命運(yùn)不斷地起伏變化。敘述祥子買(mǎi)到洋車(chē)的是第 幅;失去洋車(chē)的是第 幅。(2分)
(2)從一輛洋車(chē)起伏變化的命運(yùn)中，你可以推測(cè)祥子的命運(yùn)會(huì)有怎樣的變化。(不少于20字)(2分)
答：
(3)下面的照片是北京王府井步行街上“駱駝祥子拉車(chē)”雕塑，為了讓旅游觀光的人明白雕塑的內(nèi)容，請(qǐng)你為這尊雕塑寫(xiě)一段說(shuō)明性文字。(不超過(guò)50字)(2分)
四、現(xiàn)代文閱讀(共27分)
(一)閱讀下面兩段小說(shuō)節(jié)選，完成12—14題。(共11分)
【選文一】
鈴聲，對(duì)于一個(gè)做慣了教員的，有時(shí)很好聽(tīng)，有時(shí)很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)的試卷準(zhǔn)備好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的，他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了講堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵住他的嗓子，咳了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū)，而不是到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢?他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐?他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎?
把左手也放在桌上，支持著他的身體，極力開(kāi)口，但他的聲音，好像一根魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作，除了有幾個(gè)年紀(jì)大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)：“明天上課。今天，今天，不上了!”他也很想說(shuō)，好像他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)的安慰?？墒?，他說(shuō)不出來(lái)。真正的痛苦是說(shuō)不出來(lái)的!他狠了狠心，他走上講臺(tái)。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門(mén)，他聽(tīng)到屋中有人嘆氣。他邁門(mén)檻，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開(kāi)始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手偷腳的那樣起立和往外走呢。他長(zhǎng)嘆了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。
(選自老舍《四世同堂》)
【選文二】
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，“我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。”學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。“但是我這一門(mén)課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。”
我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。這一課似乎講得格外的親切，格外的晴朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著，像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。然而鎮(zhèn)定、安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在按記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)。學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
(選自鄭振鐸《最后一課》)
12.對(duì)兩段小說(shuō)選文分別進(jìn)行概括?！具x文一】概括為 ;【選文二】概括為 。(2分)
13.兩段小說(shuō)選文都塑造了教師形象，請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)這兩位教師的思想性格有哪些共同點(diǎn)。(4分)
答：
14.請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，從兩段選文中任選一位教師，運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言描述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，他走在上課路上時(shí)的心理及動(dòng)作。(不少于100字)(5分)
答：
(二)閱讀《遠(yuǎn)塵淡墨調(diào)煙雨》，完成15—17題。(共8分)
遠(yuǎn)塵淡墨調(diào)煙雨
——瓷板上的中國(guó)書(shū)畫(huà)
①古陶瓷上出現(xiàn)文字,早在三國(guó)時(shí)期就開(kāi)始了。但直到六朝時(shí)期,陶瓷上的文字,仍以刻印或模印等表現(xiàn)形式存在,不能稱之為陶瓷書(shū)法,直到唐代,隨著長(zhǎng)沙窯以書(shū)寫(xiě)的文字來(lái)裝飾瓷器,陶瓷書(shū)法才算真正誕生。陶瓷書(shū)法有平面的“瓷板書(shū)法”與立體的“瓷器書(shū)法”之分。除書(shū)法外,用國(guó)畫(huà)技法裝飾陶瓷則推動(dòng)了“瓷板畫(huà)”的出現(xiàn),從清中期開(kāi)始,瓷板畫(huà)的發(fā)展走向了興盛。
?、谟赏僚c火淬煉而成的中國(guó)陶瓷,經(jīng)由筆與墨的浸染,從文化維度上脫胎換骨,從技藝晉身成為藝術(shù)。而一貫被譽(yù)為“中國(guó)美學(xué)之靈魂”的中國(guó)書(shū)畫(huà)，脫離紙面融入到“冰肌玉骨”的瓷器、瓷板上,亦碰撞生發(fā)出新奇別致的情趣。
?、鄞膳c紙有諸多類似，又大不相同。同樣清白素凈的基調(diào),因?yàn)椴馁|(zhì)、料性、技法、成型的不同，書(shū)寫(xiě)者與欣賞者都得到不同的體驗(yàn)。陶瓷書(shū)畫(huà)創(chuàng)作之前,書(shū)家對(duì)胚料的調(diào)制和瓷坯的性狀需有成竹在胸的了解,書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)時(shí)才能恰到好處地控制運(yùn)筆的力度、速度和技巧,否則很容易流露粗糙、呆板之相。
?、芤源砂遄鲿?shū)畫(huà)，紙可以吸墨，瓷板卻不能;紙柔軟而輕薄，瓷板光潔而厚重。紙上運(yùn)筆,講求力度、波勢(shì)和意韻,故常有“力透紙背”之說(shuō);瓷板行書(shū),由于溫差導(dǎo)致的窯變,能夠讓料性發(fā)生變化,所有的力度,輕重緩急,提按使轉(zhuǎn),所有的色相,濃淡枯澀,墨色變幻,賴火之功,會(huì)完全“現(xiàn)形”,因而更勝“力透紙背”,而是筆觸如刀刻。酣暢淋漓處,紙不可及也,但若沒(méi)有足夠的好料和書(shū)寫(xiě)功力,也很容易“現(xiàn)丑”,釉中與釉下的書(shū)寫(xiě),會(huì)讓你筆行不暢,或浮或木,更遑論韻味,趣味。
?、莺玫拇砂鍟?shū)畫(huà)作品,非手功精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富、悟性超凡又學(xué)養(yǎng)豐厚的書(shū)畫(huà)家不能為。民國(guó)時(shí)期最負(fù)盛名的“珠山八友”瓷板畫(huà)為藏家竟相追逐,繪出的各種山水人物花卉走獸無(wú)不光彩傳神,栩栩如生,其筆法、墨韻、色彩和同時(shí)代的海上畫(huà)派的作品有異曲同工之妙,又帶有濃重的傳達(dá)個(gè)性面貌的文人畫(huà)色彩。八人的題款,也都是書(shū)法精品,色釉交映,凝練渾厚,浸透金石,盡現(xiàn)風(fēng)流。
?、薰旁?shī)有七絕詠青花瓷之美：“雨過(guò)天青云破開(kāi),鬼谷下山入夢(mèng)來(lái)。遠(yuǎn)塵淡墨調(diào)煙雨,一見(jiàn)傾心鐫畫(huà)臺(tái)。”在英文里,“中國(guó)”和“瓷器”是同一個(gè)單詞——china。瓷,連接著中國(guó)人的精神世界,延續(xù)這種優(yōu)美的傳統(tǒng)技藝,更需在其中糅入書(shū)心、文心。瓷板書(shū)畫(huà),將書(shū)畫(huà)藝術(shù)、制瓷藝術(shù)及傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)融為一體,既拓寬了書(shū)畫(huà)藝術(shù)的載體,又以不同書(shū)體、內(nèi)容、章法之有機(jī)組合,為瓷器脫去“匠氣”“與煙火氣”,萃取出凝重質(zhì)樸的魅力。
?、邥?shū)畫(huà)行走瓷板,筆墨線條在釉彩間舒展舞蹈,古典詩(shī)文在瓷板上低吟淺唱,剛強(qiáng)者有了柔軟的面容,柔軟者有了剛強(qiáng)的筋骨,正合乎中國(guó)人的太極之“道”。惟其得道,“瓷”與“書(shū)畫(huà)”這兩門(mén)中國(guó)傳統(tǒng)技藝蘊(yùn)含的人文精神、審美理念和藝術(shù)感染力才能更長(zhǎng)遠(yuǎn)的彰顯。
(摘自中央國(guó)家機(jī)關(guān)書(shū)協(xié)微信平臺(tái))
15.中國(guó)陶瓷從技藝晉身成為藝術(shù)需要一個(gè)過(guò)程，閱讀①—②段，選出順序正確的一項(xiàng)是。(1分)
A.古陶瓷文字 陶瓷書(shū)法 陶瓷模印文字 清中期瓷板畫(huà)
B.古陶瓷文字 陶瓷模印文字 清中期瓷板畫(huà) 陶瓷書(shū)法
C.陶瓷模印文字 清中期瓷板畫(huà) 陶瓷書(shū)法 古陶瓷文字
D.古陶瓷文字 陶瓷模印文字 陶瓷書(shū)法 清中期瓷板畫(huà)
16.閱讀③—④段，說(shuō)一說(shuō)瓷板作書(shū)畫(huà)與紙上作書(shū)畫(huà)的區(qū)別。(3分)
答：
17.作者借用贊美青花瓷的詩(shī)句“遠(yuǎn)塵淡墨調(diào)煙雨”作為文章的題目，閱讀全文，提取相關(guān)信息，說(shuō)明這句詩(shī)在文中的作用。(4分)
答：
(三)閱讀《換個(gè)角度》完成第18—20題。(共8分)
換個(gè)角度
王充閭
日本暢銷(xiāo)書(shū)《怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維》中記敘這樣一則故事：
一家兒童玩具店購(gòu)進(jìn)許多新奇玩具，很講究地?cái)[放在柜臺(tái)里。可是，出乎意料，兒童們來(lái)到商店卻全然不顧，而是去附近其他玩具店買(mǎi)那些大路貨。店老板請(qǐng)來(lái)一位中小企業(yè)咨詢員幫助分析原因。這位咨詢員四周巡視一番，便坐在地板上把視線降低到小孩子所能看到的高度，這回發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：原來(lái)，大人容易看到的地方，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)死角。于是，他同店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測(cè)，一面按照小孩子的視線高度，把玩具重新擺放一遍。此后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來(lái)。
由此可見(jiàn)，【甲】觀察事物的角度的確是十分重要的問(wèn)題。同是這座廬山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”(蘇軾詩(shī));一部《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn) 《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”(魯迅語(yǔ))
《繡珠軒詩(shī)抄》載，晚清女詩(shī)人郭六芳寫(xiě)過(guò)這樣一首《舟還長(zhǎng)沙》的七言絕句：“儂家家住雨湖東，十二陳簾夕陽(yáng)紅。今日忽從江上望，始知家在畫(huà)圖中。”家在自己眼中，朝夕晤對(duì)，原也平淡無(wú)奇，可是，當(dāng)換個(gè)角度從江上去望，卻發(fā)現(xiàn)它宛在畫(huà)圖之中，融在自然的一片美的形象里。
事物本來(lái)是復(fù)雜的，多向的。因此，應(yīng)該從多種角度去考察。解決問(wèn)題的途徑也是多種多樣的，我們應(yīng)該從多方面去探索。主體考察、審視思維客體時(shí)，【乙】可是，在日常實(shí)踐中，我們卻經(jīng)常看到，有些人堅(jiān)持直線式思維，考慮問(wèn)題往往局限在一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開(kāi)辟幾條解決問(wèn)題的途徑。有些人堅(jiān)持習(xí)慣性思維，頭腦僵化，習(xí)慣于用過(guò)去的教條解釋現(xiàn)實(shí)，在已知的舊路上徘徊。凡是過(guò)去存在過(guò)的，或曾被證實(shí)過(guò)的東西，就認(rèn)為絕對(duì)正確，萬(wàn)無(wú)一失，而對(duì)現(xiàn)實(shí)中與傳統(tǒng)相抵觸的新事物，則往往不予承認(rèn)。
作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù);思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式。在中國(guó)古代，孫臏以減灶擒龐涓，而虞詡卻以增灶破羌兵，因時(shí)因地制宜，變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這是克敵制勝之道?！颈克季S活動(dòng)也是如此，一個(gè)方向受阻了，不妨換個(gè)角度作逆向思考?！督z路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語(yǔ)，對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考都有直接的啟示。
聽(tīng)說(shuō)，巴黎有一家旅館，住客乘電梯上下，抱怨速度太慢。老板發(fā)愁了，若是重新設(shè)計(jì)、安裝，這要花一筆大錢(qián)。一位心理學(xué)家給他出了一個(gè)主意：在電梯室里裝上幾面鏡子。老板依此行事，果然奏效——批評(píng)電梯太慢之聲遂息。原來(lái)，住客走進(jìn)電梯室之后，都要對(duì)鏡整裝、梳里一番，這樣，不但不嫌速度慢，反而覺(jué)得電梯太快了。
從相反的事物有同一性、既對(duì)立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開(kāi)闊思路，克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。
18.閱讀全文，將“只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)”這句話填入文中【甲】【乙】【丙】的哪一處最為恰當(dāng)?(2分)
答： 處。
19.你對(duì)文中的哪一個(gè)事例或引用的言論感興趣?簡(jiǎn)述理由。(3分)
答：
20.作者認(rèn)為，明確思維的多向性是克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。你有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎?請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。(3分)
答：
五、作文(共50分)
(一)根據(jù)情境，按要求寫(xiě)作。(10分)
21.從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)作。
題目一：班級(jí)要舉行課本情景劇展演，以深入領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵。請(qǐng)你將陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”改寫(xiě)成一段場(chǎng)景，表達(dá)出自己對(duì)自然環(huán)境的感受。
題目二：走在古今中外名著的長(zhǎng)廊中，你一定會(huì)遇到許多令你難忘的人物，請(qǐng)你以一個(gè)人物或一組人物為例，談一談對(duì)你生活的影響。
要求：(1)內(nèi)容具體，語(yǔ)言順暢、有感染力。
(2)將選擇的題目填寫(xiě)在答題卡，字?jǐn)?shù)在150—200之間。
(3)不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。
(二)根據(jù)題目，按要求寫(xiě)作。(40分)
22.從下面兩個(gè)題目中任選一題，寫(xiě)一篇文章。
題目一：請(qǐng)結(jié)合《換個(gè)角度》這篇文章，設(shè)想幾十年后的你，運(yùn)用多向思維改變生活，使你擁有了更精彩的人生。自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
題目二：在生命成長(zhǎng)的歷程中，總有一種情感需要我們守候，總有一種夢(mèng)想需要我們瞭望，請(qǐng)以“守望 ”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)請(qǐng)將作文題目(補(bǔ)充完整)抄寫(xiě)在答題卡上。
(2)不限文體。
(3)字?jǐn)?shù)在600—800之間。
(4)不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。
初三語(yǔ)文上學(xué)期期末試題參考答案
一、 基礎(chǔ)運(yùn)用(共25分)
1.(1)A和C(選出一個(gè)1分，選出兩個(gè)2分)
(2)答案示例：我喜歡北大?；?。兩個(gè)篆字上下排列，其中“北”字構(gòu)成背對(duì)背的兩個(gè)側(cè)立的人像，而“大”字構(gòu)成了一個(gè)正面站立的人像。(1分)?；胀怀隽藢W(xué)校的辦學(xué)理念，即大學(xué)要“以人為本”。(1分)
說(shuō)明：學(xué)生可在四所學(xué)校校徽中任選，能對(duì)所選的?；者M(jìn)行描述并寫(xiě)出自己的感受，即可給滿分。
2.(1)C(2分)(2)B(2分)
(3)伯牙靜等先生歸來(lái)。聽(tīng)著渤海上波濤澎湃之聲，山林中群鳥(niǎo)悲鳴之音，(1分)這些激起了他的創(chuàng)作熱情。(1分)(共2分)
說(shuō)明：能基本描述畫(huà)面內(nèi)容，所寫(xiě)情節(jié)能與前后情節(jié)連貫一致給滿分。
3.(1)B(2分) (2)C(2分)
4.D(2分)
5.答案示例：主動(dòng)出擊 突破囚籠(1分)規(guī)模巨大 遍地開(kāi)花(1分)戰(zhàn)果輝煌(1分)(必須有結(jié)合圖片的信息，有主動(dòng)出擊的意思)
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生答題情況，能結(jié)合兩個(gè)材料答出任意三點(diǎn)即可給滿分。
6.答案：(1)春風(fēng)送暖入屠蘇(1分)
(2)但愿人長(zhǎng)久 千里共嬋娟(1分)
(3)遙知兄弟登高處 (1分)
(4)處江湖之遠(yuǎn)則憂其君(1分)
(5)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)(1分)
說(shuō)明：出現(xiàn)錯(cuò)別字，該空不得分。
二、文言文閱讀(共8分)
7.D(1分)
8.(1)按照這種辦法，那么可以用來(lái)保全生命，可是有人卻不用。(2分。“由是”“可以”“而”“為”翻譯錯(cuò)誤兩處扣一分，意思基本對(duì)即可)
(2)年少時(shí)拜陳寔為師學(xué)習(xí)，因?yàn)槠沸懈呱兄Q。(2分。“師”“事”“以”“義”翻譯錯(cuò)誤兩處扣一分，意思基本對(duì)即可)
說(shuō)明：直譯、意譯均可;文通字順，表達(dá)出句子內(nèi)容即可;關(guān)鍵詞錯(cuò)一個(gè)不扣分，錯(cuò)兩個(gè)扣1分。
9.義，就是本心，有羞恥之心，有正義感，它比生命更可貴。(1分)義可以使人改正錯(cuò)誤，普通人也可以不喪失，(1分)堅(jiān)持下去就是圣人，并因此影響社會(huì)風(fēng)氣。(1分)(共3分)
說(shuō)明：可多角度談對(duì)“義”的理解，言之成理即可。如：從盜牛者的角度，知錯(cuò)改錯(cuò)是為“義”;從王烈的角度，寬仁敦厚是為“義”;從鄰里間，人與人之間的有益影響，形成好的社會(huì)風(fēng)氣，是為“義”……
三、名著閱讀(共10分)
10.(1)B(1分)
(2)④奉詔討賊 ⑤劫持漢帝，社稷丘墟 ⑥ 同謀篡位，妄稱天數(shù)(每點(diǎn)1分)(共3分)
說(shuō)明：可根據(jù)理解用自己的話概括回答，亦可選用原文語(yǔ)句進(jìn)行駁斥。④針對(duì)“無(wú)名”，答“奉詔討賊，何謂無(wú)名?”或“奉詔討賊”等意思相同的都給分。⑤⑥兩空順序不計(jì)，不拘泥于答案，⑤空答“何期反助逆賊，同謀篡位?”可給分，⑥空答“安敢在行伍之前，妄稱天下數(shù)!”或“天下之人，愿食汝肉!”或“罪惡深重，天地不容”都給分。
11.(1)買(mǎi)到洋車(chē)的是第 2 和8 幅(1分) 失去洋車(chē)的是第 3和9 (1分)(共2分)
說(shuō)明：每空選對(duì)一個(gè)即可給分。
(2)答案示例：幾次買(mǎi)車(chē)賣(mài)車(chē)的起伏，已經(jīng)使祥子徹底絕望。祥子的性格開(kāi)始發(fā)生變化，(1分)由原來(lái)的忠厚善良到吃喝嫖賭，打架使壞，暗示了祥子的悲劇命運(yùn)。(1分)(共2分)
說(shuō)明：可以從不同角度回答①可敘述連環(huán)畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容②可關(guān)注人物的性格變化，有對(duì)比變化即可③可以發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，考查學(xué)生的發(fā)散思維。
(3)答案示例：本雕塑取材老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》。(1分)展示的是祥子拉車(chē)時(shí)的狀態(tài) ，滲透著了老北京濃濃的風(fēng)土人情。(1分)(共2分)
說(shuō)明：寫(xiě)出人物及作品即可給分;寫(xiě)出人物，沒(méi)有介紹性文字，只是抒情議論扣1分。
四、現(xiàn)代文閱讀(共27分)
閱讀(一)
12.答案示例：選文一：瑞萱在城亡后給學(xué)生上第一節(jié)課，但他悲痛難抑逃出了課堂。(1分)選文二：“我”與學(xué)生在城淪陷后鎮(zhèn)定地上最后一課。(1分)(共2分)
說(shuō)明：本題只要概括出“誰(shuí)在什么情況下干了什么”或是“誰(shuí)在什么情況下怎么樣”意思與原文相符即可給分，語(yǔ)言表述不苛求。
13.答案示例：選文一中，有多處描寫(xiě)瑞宣在城亡后上第一節(jié)課時(shí)極度痛苦的心情，最后說(shuō)“今天，今天，不上了!”逃出了課堂;(1分)選文二中的“我”面對(duì)門(mén)外可能出現(xiàn)的日本兵，不荒廢一秒鐘的功夫，照常講課。(1分)兩位老師都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，都表現(xiàn)出人物在敵人鐵蹄下屈辱的，悲憤的生活，都表現(xiàn)出了對(duì)侵略者的憤慨。(2分)(共4分)
說(shuō)明：文中兩位老師的共同的思想性格有：愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、有責(zé)任心、有強(qiáng)烈的民族自尊心等等，能夠答出一個(gè)及以上共同點(diǎn)給2分，結(jié)合內(nèi)容分析給2分，共4分。
14.答題思路：有動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，并能?chē)@抗戰(zhàn)勝利后得喜悅、激動(dòng)、自豪等心理展開(kāi)想象描寫(xiě)即可得4分，無(wú)明顯心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)中能夠體現(xiàn)人物心理也可得4分，語(yǔ)言通順1分，共計(jì)5分。
說(shuō)明： 如果有動(dòng)作心理描寫(xiě)，但沒(méi)有完全圍繞抗戰(zhàn)勝利后的激動(dòng)、喜悅等心理展開(kāi)想象描寫(xiě)最多給2分;若動(dòng)作、心理描寫(xiě)不是圍繞抗戰(zhàn)后展開(kāi)的只得語(yǔ)言1分;字?jǐn)?shù)100左右即可，若描寫(xiě)到位字?jǐn)?shù)少于100不扣分。
閱讀(二)
15.答案：D (共1分)
16.答案要點(diǎn)：瓷板作書(shū)畫(huà)前，書(shū)家對(duì)胚料的調(diào)制和瓷的性狀需要成竹在胸，而紙上作書(shū)畫(huà)不用;紙上作書(shū)畫(huà)“力透紙背”;瓷板書(shū)畫(huà)筆觸如刀割。(共3分，每點(diǎn)1分)
說(shuō)明：意思基本完整即可。只概括答出“材質(zhì)、料性、技法、成型不同”沒(méi)有結(jié)合文章內(nèi)容，給2分。
17.答案示例：生動(dòng)地說(shuō)明了瓷板書(shū)畫(huà)的藝術(shù)魅力。(2分)由土與火淬煉而成的中國(guó)陶瓷,經(jīng)筆與墨的浸染,脫胎換骨;瓷板書(shū)畫(huà),將書(shū)畫(huà)藝術(shù)、制瓷藝術(shù)及傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)融為一體,為瓷器脫去“匠氣”“與煙火氣”,萃取出凝重質(zhì)樸的魅力。(1分)語(yǔ)言表達(dá)1分(共4分)
說(shuō)明：寫(xiě)出說(shuō)明對(duì)象及特征給2分，結(jié)合文段分析意義給1分，語(yǔ)言表達(dá)1分。
18.乙處 (共2分)
19.答題思路：說(shuō)出感興趣的內(nèi)容1分，簡(jiǎn)述理由2分。(共3分)
說(shuō)明：聯(lián)系生活，聯(lián)系文本，言之有理即可給滿分。
20.答題思路：自身經(jīng)歷1分，克服的體驗(yàn)2分。(共3分)
說(shuō)明：自身經(jīng)歷或本人聽(tīng)到、看到的別人的經(jīng)歷都可給1分，敘述克服的體驗(yàn)給2分，只答“有”給1分。
五、作文(共50分)
21.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共10分。內(nèi)容7分，語(yǔ)言3分。
22.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共40分。
等級(jí) 內(nèi)容、表達(dá)(36分) 說(shuō) 明 書(shū)寫(xiě)(4分)
一類卷
(40—37) 要求：符合題意，內(nèi)容充實(shí)，中心明確;條理清楚，結(jié)構(gòu)合理;語(yǔ)言通順，有2處以下語(yǔ)病。
賦分范圍：36—33分 以35分為基準(zhǔn)分，上下浮動(dòng)，然后加書(shū)寫(xiě)項(xiàng)的得分。 4分
書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)正確，錯(cuò)別字2個(gè)以下，格式規(guī)范。
二類卷
(36—34) 要求：比較符合題意，內(nèi)容比較充實(shí)，中心比較明確;條理比較清楚，結(jié)構(gòu)比較合理;語(yǔ)言比較通順，有3—4處語(yǔ)病。
賦分范圍：32—30分 以31分為基準(zhǔn)分，上下浮動(dòng)，然后加書(shū)寫(xiě)項(xiàng)的得分。
3分
書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)大體正確，錯(cuò)別字3—4個(gè)，格式規(guī)范。
三類卷
(33—28) 要求：基本符合題意，內(nèi)容尚充實(shí)，中心基本明確;條理基本清楚，結(jié)構(gòu)基本完整;語(yǔ)言基本通順，有5—6處語(yǔ)病。
賦分范圍：29—24分 以27分為基準(zhǔn)分，上下浮動(dòng)，然后加書(shū)寫(xiě)項(xiàng)的得分。 2分
字跡不夠清楚，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多，錯(cuò)別字5—7個(gè)，格式大體規(guī)范。
四類卷
(27—0) 要求：不符合題意，內(nèi)容空洞，中心不明確;條理不清楚，結(jié)構(gòu)不完整;語(yǔ)言不通順，有7處以上語(yǔ)病。
賦分范圍：23—0分 以23分為基準(zhǔn)分，上下浮動(dòng)，然后加書(shū)寫(xiě)項(xiàng)的得分。 1—0分
字跡潦草，難以辨認(rèn)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤很多，錯(cuò)別字8個(gè)以上，格式不規(guī)范。
看了“初三語(yǔ)文上學(xué)期期末試題”的人還看了：