9年級語文復習知識
在初三語文復習階段,掌握好每一個知識點是很重要的。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的9年級語文復習知識以供大家學習。
9年級語文復習知識(一)
1.稍縱即逝:形容時間過得很快。
2.忍俊不禁:忍不住笑。
3.枕戈待旦:形容時刻警惕敵人,準備作戰(zhàn)。
4.無足掛齒:不值得一提。
5.相濡以沫:比喻同處困境,互相救助。
6.拈輕怕重:接受工作時揀輕松的,害怕繁重的。
7.精益求精:好了還要求更好。益,更。
8.見異思遷:看到別的事物就改變原來的主意。指不安心工作,事業(yè)心不強。
9.銷聲匿跡:消失聲音,藏起形跡。
10.俯首貼耳:形容非常馴服恭順。
11.目不識?。盒稳萑瞬蛔R字。
12.飽學之士:指學識豐富的人。
13.不勝枚舉:例子很多,無法一一列出。勝,能夠承擔或承受。
14.雅俗共賞:文化高的人和文化低的人都能欣賞。
15.無稽之談:毫無根據(jù)的說法?;?,查考。
16.嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點。
17.左右逢源:比喻做事情得心應手,怎樣進行都很順利。
9年級語文復習知識(二)
1.抑揚頓挫:形容聲音高低轉折,和諧悅耳。
2.杳無消息:遠得不見蹤影。
3.深惡痛疾:最厭惡最痛恨。
4.妙手偶得:文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
5.坦蕩如砥:平坦得像磨刀石。
6.姹紫嫣紅:形容顏色好看。姹。嫣,嬌艷。
7.戛然而止:聲音突然中斷。
8.污人清白:毀壞人家的名譽。
9.折衷是非:判定誰是誰非。
10.踉踉蹌蹌:走路歪歪斜斜的樣子。
11.聲色俱厲:說話的聲音和顏色都顯得非常嚴厲。
9年級語文復習知識(三)
記敘文文體
1.記敘文的特點
記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式,以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。
2.記敘文的分類
根據(jù)描述的內(nèi)容,可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性,但在構思、立意、布局謀篇,遣詞造句上往往又有相應的各自特點。
寫人類記敘文:通過描述人的外貌、行動、語言、心理,通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格,塑造人物形象,反映生活,表現(xiàn)文章主題。
敘事類記敘文:通過敘述事件,寫出事情的起因、經(jīng)過和結果來表現(xiàn)主題。
寫景類記敘文:通過描繪景物,寄托作者的思想感情。
狀物類記敘文:通過寫物來表達作者的思想感情。
3.記敘文的六要素
記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因,經(jīng)過和結果。掌握記敘文的要素,可以較好地把握全文,分析和理解文中的主題思想,更好地把握其結構層次。
4.記敘的順序
閱讀記敘文,要了解作者的寫作思路,就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。
(1)順敘:按照事件發(fā)生、發(fā)展和結局的順序來寫,也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。
(2)倒敘:先寫結局,然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展;或者先寫后來的情況,再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過。
(3)插敘:在記敘的過程中,有時要插入在時間地點上不一致的情節(jié),然后再按照原來的事情接敘,這插入的有關部分叫插敘。
5.記敘文的線索
記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線,由于題材的多樣性和作者思路上的差異,致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。
有的以時空轉移為線索;有的以人物活動、時間、發(fā)展、景物變化為線索;有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內(nèi)容緊緊聯(lián)結起來。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
6.記敘的人稱
記敘文的人稱有三種:第一人稱(我,我們),以當事人的口吻和身份敘述,寫起來親切自然。而有的文章中運用了第二人稱代詞(你,你們),一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里,實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。
7.記敘文的表達方式
記敘:交代事件,把人物和事件介紹給讀者,寫出人物的活動,事件的發(fā)展情況。
描寫:在敘述的過程中,用生動形象的語言,用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪,給人以鮮明、生動的印象,避免了單純記敘的平淡和枯燥。
說明:補充交代記敘文中需要交代的事物。
議論:記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評論,點明記敘的意圖,揭示所敘事物的本質(zhì),起到畫龍點睛的作用。
抒情:作者在記敘的基礎上,采用直抒胸臆的辦法,抒發(fā)作者強烈的感情。抒情方法:有的直接抒情,有的在記敘描寫中抒情。
8.記敘文中的景物描寫
記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用是交代背景,渲染氣氛,表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情,推動情節(jié)的發(fā)展等,都是為表現(xiàn)主題服務的。
9年級語文復習知識(四)
議論文的文體
(1)記敘文的概念:
議論文是以議論為主要表達方式,通過擺事實、講道理,直接表達自己的觀點和主張的常用文體。
議論文是以理服人。
(2)議論三要素:
論點、論據(jù)、論證是議論文的三要素,三者缺一不可。
?、僬擖c:就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法,是文章的靈魂。一篇議論文,一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點,分論點是用來補充和證明中心論點的。
如何找中心論點呢?
A.看文章的標題。議論文的標題有論點型和論題型兩種類型,此法適用于論點型議論文,如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》。
B.在正文中找體現(xiàn)作者主要觀點的句子,此法適用于論題型的記敘文。議論文的中心論區(qū)一般在開頭部分,如《談骨氣》。開篇就是“我們中國人是有骨氣的”便是全文的中心論點;有的中心論點在結尾,如《紀念白求恩》號召大家學習白求恩同志“毫不自私自利的精神”,是結論,也是論點;還有少數(shù)議論文的中心論點在文中,如《想和做》一文先針對生活中常遇到的現(xiàn)象“空想”和“死做”提出論題,進而提出中心論點“想和做是分不開的,一定要聯(lián)結起來”。
?、谡摀?jù):是支撐論點的材料,是作者用來證明論點正確的理由和依據(jù)。任何論點,只有被充分的根據(jù)作證明后,才會有說明力;沒有根據(jù)的論點,既使正確,即使深刻,也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態(tài)度的同時,也必須提出充足有力的根據(jù),比如贊成什么,為什么贊成,認為某個現(xiàn)象不好,根據(jù)是什么,這樣才能做到有根有據(jù),以理服人。
議論文的論據(jù)可分為以下兩種類型:
A.事實論據(jù):事實論據(jù)包括史實、典型事例、統(tǒng)計數(shù)字等。如《談骨氣》中文天祥寧死不投降、齊人餓者不食嗟來之食、聞一多面對國民黨特務的手槍拍案而起,就是三件事實。
作為事實論據(jù)的材料必須真實、確鑿、并且有代表性,所選的事例和觀點要統(tǒng)一,否則就失去了事實論據(jù)的說服力,影響了議論效果。
B.道理論據(jù):包括被實踐檢驗的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語以及自然和社會科學的原理、概念、定律、公式等。
明確道理論據(jù)要注意:描述性的話,即便是領袖和名人說的也不能算作道理論據(jù)。如《儉以養(yǎng)德》中所用的魯迅和高爾基的話都是描述性的話,魯迅的話展示了他節(jié)儉的生活作風;高爾基的話展示了列寧節(jié)儉的生活作風,二者都是事實論據(jù)。
?、壅撟C:議論文中的論點和論據(jù),是通過論證組織起來的,論證是聯(lián)系論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶,是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。
議論文的論證過程按其中心論點的出現(xiàn)部分可分為兩類:
A.演繹論證:即中心論點出現(xiàn)在開頭,先擺論點,后擺論據(jù),也即議論文常用的思維過程:提出問題---分析問題---解決問題。如《談骨氣》就是這種論證過程。演繹論證是把論點放在開頭,開門見山,先聲奪人,使所論證的觀點主張更突出,旗幟更鮮明,使論據(jù)的選擇有理可依,緊緊圍繞中心。
B.歸納論證:即是擺事實,再得出結論。如《應有格物致知精神》,先提出中國學生應該怎樣了解自然科學的問題,然后闡述了中國古代文化背景、儒家教育理論、中國教育現(xiàn)狀、科學發(fā)展進程、現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢等。其間列舉了反面事例,如王陽明的觀點、自己在美國長大學物理的事例;也舉了正面事例,如對竹子的正確研究方法等事例,最后自然而然地歸納出本文的論點:我們應該有真正的格物致知精神,即需要培養(yǎng)實驗的精神,不管研究自然科學,還是研究人文科學,或者在個人行動上,我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度,要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。這種論證過程,以真實可靠的道理和事實開路,水到渠成,得出論點,使人不可辯駁。
(3)議論文的論證方式:
議論文的論證方式有以下兩種:
?、倭⒄摚褐苯犹岢霾㈥U明論點的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文。”《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》就是一篇立論文。
?、隈g論:通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的議論方式叫駁論。這類議論文常稱為“駁論文”。
“引論”又叫“緒論”,是提出問題的部分。好的引論應當簡明新穎。
“本論”又稱“正論”,是分析問題,用論據(jù)來證明論點的部分,是文章的主體。好的本論應做到緊承引論,縱橫展開,有理有據(jù),嚴密緊湊。就本論部分的論證結構,主要有以下幾種形式:
?、俨⒘惺剑赫归_的各層次關系是平等的,沒有主次、沒有強弱,或是分論點之間的關系并列表述,或是圍繞一個論據(jù),從不同角度、層次論證同一觀點。
?、趯φ帐剑喊褍煞N觀點加以對比,通過二者對比,突出論證其中一方面的正確性,往往一方面用墨較多,作為論證重點,而另一方面用墨較少,只作陪襯。
?、蹖舆M式:文章各層次之間層層深入,步步深入??梢允怯杀砑袄?,從現(xiàn)象入手,分析原因,找出癥結,指明性質(zhì),提出解決問題的方法。
?、芸偡质剑何恼赂鲗哟沃g有總說和分說的關系,論點在各層次之間的分論點中體現(xiàn),而各層次的分論點由總論統(tǒng)領,可以先總后分,也可以先分后總。
“結論”是解決問題的部分,通常被放在文章的最后,與引論相呼應。好的“引論”能深化論點,照應開頭。