初三語文的學習，需要多下時間和功夫，牢固掌握知識點，點點滴滴積累，才能讓自己不斷進步，語文成績更上一個臺階。下面是學習啦小編整理的初三語文課文的學習指導(dǎo)，供大家學習參考。抽時間溫習鞏固，語文成績一定會進步。

　　《雨說》課文原文

　　雨說：四月已在大地上等待久了……)

　　等待久了的田圃跟牧場

　　等待久了的魚塘和小溪

　　當田圃冷凍了一冬禁錮著種子

　　牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

　　當魚塘寒淺留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

　　雨說，我來了，我來采訪四月的大地

　　我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的

　　我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

　　我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準

　　我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠

　　當我臨近的時候你們也許知悉了

　　可別打開油傘將我抗拒

　　別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子

　　別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

　　雨說：我是到大地上來親近你們的

　　我是四月的客人帶來春的洗禮

　　為什么不揚起你的臉讓我親一親

　　為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子?

　　跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

　　去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

　　繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

　　去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

　　雨說：我來了，我來的地方很遙遠

　　那兒山峰聳立，白云滿天

　　我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

　　可是，我是幸運的

　　我是在白云的襁褓中笑著長大的

　　第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

　　君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

　　石獅子見了我笑出了淚啊

　　小燕子見了我笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還是要教你們勇敢地笑

　　那旗子見了我笑的嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音就有了

　　只要你們笑，大地的希望就有了

　　雨說，我來了，我來了就不再回去

　　當你們自由地笑了，我就快樂地安息

　　有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

　　要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

　　1979年

　　《雨說》教學反思

　　1、要很好地運用評估，注重學生的情感教育：

　　《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學設(shè)計是得到專家的肯定，美中不足的是有的教學環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個環(huán)節(jié)上我先安排學生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運用怎樣的語調(diào)來讀，然后指定一名學生朗讀，我有意喊了一名平時上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響亮，也注意了語調(diào)，之后請同學進行點評，站起來的三位同學都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍，點評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學生都來指出該男生的不足，這樣就有點挫傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個站起來朗讀，雖然我也適時的表揚了該男生聲音響亮、感情豐富，但經(jīng)過專家的指點，我意識到這個環(huán)節(jié)處理得確實不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學起來朗讀，效果就會更好一些。這里專家的點評讓我明白教師不能僅限于傳授知識，還要時刻注重學生的情感教育，尊重學生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學生，用鼓勵性的語言激勵學生，提高學生學習的積極性。

　　2、在教學最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢?”目的是為了讓學生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而專家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)，讓學生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學習生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。確實新課程改革提倡自主、合作、探究的學習形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學生特點設(shè)計課堂的教學重點和目標，把學生引導(dǎo)到教學目標、教學重難點上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達到更高層面上的學習。其次培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習習慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點，在教案的設(shè)計過程中充分地關(guān)注學生的生活積累、生活體驗，努力激發(fā)學生的真情實感;同時靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

　　3、要在備課上下功夫，除了備知識，更要備學生的“可能”，也就是說，教師作為學習的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多的把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學生不僅應(yīng)該成為課堂學習活動的主體，也應(yīng)該是備課的出發(fā)點和歸屬點，把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

　　《雨說》同步練習

　　一、積累與運用

　　1.給加點字注音。

　　田圃( )小溪( )禁錮( )枯黃( )

　　蹤跡( )留滯( )喑啞( )絲縷( )

　　抗拒( )蓑衣( )油膏( )聳立( )

　　襁褓( ) ( )翅膀( )

　　2.根據(jù)解釋，在括號內(nèi)寫出本課中與其對應(yīng)的詞語。

　?、偕ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。( )

　　②滯留，停留不流通。( )

　?、郯鼖雰旱牟蓟虮?。( )

　　④____接受入教者舉行的一種宗教儀式，比喻重大斗爭的鍛煉或考驗。( )

　?、?好些人)大聲地叫或說。( )

　?、抻貌莼蜃孛瞥傻?、披在身上的防雨用具。( )

　　3.填空。

　　《雨說》是采用________手法所寫的詩歌。它的作者是________(地名)現(xiàn)代詩人________(人名)。

　　4.朗讀詩歌，需要掌握停頓和重音，使得詩讀起來連貫而有節(jié)奏。試著為下面的兩節(jié)詩標出停頓和重音，并且按照標示朗讀詩節(jié)(停頓用“/”表示;重音用“·”表示)。

　　示例：(雨說：四月/已在大地上等待久了……)

　　等待久了的/田圃跟牧場

　　等待久了的/魚塘和小溪

　　當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當魚塘寒淺/留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

　　雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

　　練習：第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊

　　君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

　　石獅子見了我笑出了淚啊

　　小燕子見了我笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

　　那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音就有了

　　只要你們笑，大地的希望就有了

　　二、課內(nèi)閱讀

　　(雨說：四月已在大地上等待久了……)

　　等待久了的田圃跟牧場

　　等待久了的魚塘和小溪

　　當田圃冷凍了一冬禁錮著種子

　　牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

　　當魚塘寒淺留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

　　雨說，我來了，我來探訪四月的大地

　　……

　　跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

　　去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

　　繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

　　去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

　　5.這兩節(jié)詩共同描寫的景物有哪些?它們在詩節(jié)中分別有怎樣的特點與變化?

　　6.這兩節(jié)語內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

　　7.結(jié)合全詩看，“雨”是一個怎樣的形象?作者運用什么表現(xiàn)手法寫“雨”的?

　　8.“雨是最尋常的”。古今中外有不少作家寫到“雨”，請寫出你所喜愛的寫“雨”的文句一例，寫在下面，并注明作者及出處。

　　三、課外探究

　　秋雨

　　張愛玲

　　雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都是異常的沉悶。園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現(xiàn)在已成了古羅馬建筑的遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經(jīng)轉(zhuǎn)入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵;宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰薰的雨天。只有墻角的桂花，枝頭已經(jīng)綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。

　　雨靜悄悄地下著，只有一點細細的淅瀝瀝的聲音。桔紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨的洗禮。那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強烈的對照。灰色的癩蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著;在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應(yīng)，造成和諧的色調(diào)。它撲通撲通地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花。

　　雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。

　　9.閱讀本文，說說在秋雨的籠罩下，主要的感覺是什么。

　　_________________________________________

　　10.文中描繪色彩的詞語有哪些?試把它們找出來。(至少5個)

　　_______________________________________

　　11.文章說“在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西”。這里的“它”指____________________;“充滿愉快的生氣”具體表現(xiàn)在(用文中語句回答)_______________________________。

　　12.以“云”為對象，仿照文中的句子寫一句話。

　　例句：雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。

　　仿句：________________________________________

　　參考答案

　　1.pǔ xī ɡù kū zōnɡ zhì yīn lǚ jù suō ɡāo sǒnɡ qiǎnɡ bǎo chì

　　2.①喑啞 ②留滯 ③襁褓 ④洗禮 ⑤喧嚷 ⑥蓑衣

　　3.擬人 臺灣 鄭愁予

　　4.第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

　　君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊

　　石獅子見了我/笑出了淚啊

　　小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

　　那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音/就有了

　　只要你們笑，大地的希望/就有了

　　5.田圃、牧場、魚塘、小溪;在嚴寒和干旱中，田圃冷凍了，種子被禁錮;牧場枯黃了，牛羊無法放牧;魚塘水淺了，魚兒不能自由游動;聽不見小溪潺潺的流水聲。春回大地后，田圃潤如油膏，種子會發(fā)芽;牧場的草復(fù)蘇了，牛羊又可在這里放牧;魚塘的水暖了、深了，魚兒自由自在了;小溪重新歡唱了。

　　6.前一詩節(jié)描寫了春雨到來之前失去生機與活力的大地;后一詩節(jié)描繪了春雨到來以后大地的勃勃生機。

　　7.雨是一位鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的使者的形象。作者運用擬人表現(xiàn)手法來寫雨。

　　8.略 9.沉悶

　　10.銀灰、灰白、綠翳翳、蒼黃、綠油油、桔紅、灰黃、深綠

　　11.癩蛤蟆 它撲通撲通地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花

　　12.云，像光亮潔凈的白布，連綴成一條碩長的腰帶，圍在了山的半腰上。

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