人教版語文九下第15課棗兒
人教版語文九下第15課棗兒
初三語文的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定要多花時間和功夫,一點一滴積累,牢固掌握所學(xué)的知識點,讓自己不斷進步,語文成績更上一個臺階。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初三語文課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo),供大家學(xué)習(xí)參考。抽時間溫習(xí)鞏固,語文成績一定會不斷提升。
《棗兒》課文原文
人物老人、男孩
[幕啟。一棵掛滿紅棗的老樹。樹下坐著位形如雕塑的老人。
幕后傳來童謠:
“棗兒甜,棗兒香
要吃棗兒喊爹娘;
爹娘給個竹竿竿,
打下棗兒一片片;
爹不吃,娘不吃,
留給娃娃過年吃。”
老人(從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒,喃喃自語)怎么沒人來吃棗兒呢?多好的棗兒。
[男孩從臺側(cè)探了探頭。一顆棗兒從樹上落下,男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。
老人(大聲)過來!
男孩爺爺……
老人(威嚴(yán)地)叫你過來就過來。
男孩(無可奈何地走到老人跟前)我就撿了一顆,我沒有吃,給你。
老人(將男孩衣角折成兜,捧一捧棗兒放入)全給你吃。
男孩(喜出望外)謝謝爺爺!(津津樂道)棗兒真大。
老人老子個兒大,兒子個兒能小嗎?
男孩嘻,爺爺,我說棗兒個兒大!
老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。
男孩騙人!還有叫棗兒的?嘿嘿,叫棗兒?
老人不許笑。我的兒子就叫棗兒,挺好聽的,又順口。他剛生下時,有個算命先生正打門前經(jīng)過,就給算了一卦,他命中缺“木”呢!哎,等你念了書,就知道棗字里面有個“木”了。你看(用手在空中比劃“木”)所以他叫棗兒!
[男孩并未聽,只顧忙著將棗兒往口袋里裝。
老人(命令)拿出來,只準(zhǔn)在這兒吃。(驀然溫和)爺爺幫你擦干凈。
[男孩摸出棗兒,交給老人。
老人(將棗兒擦干凈)給,嘗嘗。
[男孩默默地接過。
老人吃吧,樹上的棗兒多著呢!
男孩我能爬到樹上去摘嗎?爺爺
老人能。
[男孩興沖沖爬樹,跌倒在地。
老人疼嗎?(撣去男孩身上的灰塵)來!
[老人趴在地上,讓男孩踩在自己屁股上摘棗兒。男孩仍摘不到,老人站起,讓男孩騎跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥?
老人有一回,我家棗兒也是這樣騎著,只顧摘棗兒,撒尿了都不知道,竟尿了我一脖子。
男孩呀,臟死了。
老人臟啥,尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!
男孩(有些羨慕地)我從來沒有尿過我爹脖子上。
(摘棗兒,塞進口袋)喲,不好,我也要尿尿了。
[老人將男孩放下,男孩朝遠處走。
老人喂,過來!
男孩我要尿尿。
老人(指指棗樹)尿樹下去,給咱棗樹施點兒肥。
[男孩溜回樹下尿尿。
老人棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回,放學(xué),直往樹下奔。我以為出了啥事呢,他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說:“爹,我放學(xué)了。”
男孩(拍拍口袋)爺爺,我?guī)Щ丶页浴?/p>
老人棗兒到了口袋里凡想回家了。
男孩(低聲地)……我在等我爹。
老人爹嘛,天天回來的,急什么。
男孩不,我爹他——
老人他怎么?
男孩我爹興許今天能回來。
老人那你急啥?來——(拉著不大情愿的男孩到匾子前,拿起一顆棗兒給他)
男孩(接住,看棗)爺爺,這熟棗兒和你一樣。
老人和我一樣?
男孩和你的臉一樣,皺巴巴的。
老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年過去了——快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩(拿起熟棗放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人甜是甜,不中看,誰要啊。
男孩我要。(抓一把棗兒)我?guī)Щ丶胰ィo爹留著。(轉(zhuǎn)身欲走)
老人又是爹呀爹的,快坐下吃。吃棗急不得。
[老人拉男孩坐,男孩不肯。
老人(對男孩)咱們學(xué)貓叫?(見男孩搖頭)咱們學(xué)狗爬?(見男孩又搖頭)那爺爺給你講故事。
男孩(懷疑)爺爺有故事嗎?
老人爺爺?shù)墓适氯烊怪v不完。
男孩哇,我最喜歡聽故事了。爺爺快講。
[男孩溫順地攙老人坐下。
老人聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。
[男孩認(rèn)真地點點頭。
老人(清清嗓子)聽著。(笑)我小時候也是一個饞鬼,去村東頭人家偷到一顆棗兒,舍不得吃,娘要我還人,我一急,把棗兒囫圇個兒吞下肚了。沒多久,我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。
男孩(指指棗樹)爺爺,是這棵棗樹嗎?
[二人相視大笑。男孩吃一顆棗。
老人別小看這棗樹,那一年,一個小日本站在樹下端槍射我。正巧,樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上,“咚”的一聲,嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。
[二人開懷大笑。男孩忘記吃棗,學(xué)著做驚嚇狀。
男孩快講。
老人有一年鬧災(zāi)荒,村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃,俺爺兒倆才活了下來。
[男孩忘記吃棗。老人閃著淚花,從匾子里捧起一把棗凝視。
男孩爺爺,你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬?
老人我等兒子回來。棗兒回來了,就喜歡一邊嚼棗兒,一邊聽我講故事。
男孩棗兒叔叔啥時候回來?
老人不知道。
男孩迷路了吧?(見老人沉默默,自語)不會的。這棵樹好大好大,會老遠就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?
[老人仍在沉思。
男孩咱們學(xué)貓叫?(見老人沒反應(yīng))咱們學(xué)狗爬?(見老人沒反應(yīng))咱們過家家?(見老人還沒反應(yīng))那,我講故事給你聽。(清清嗓子)哎喲,我的故事給忘了。我爹的故事才多呢——我該回去了,我要回去等我爹。(將口袋里的棗放入匾子里)
老人時辰還早呢,再坐坐。
男孩爹回來會帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了!
老人(心事重重)你有了巧克力,就不會來了。
男孩來呢,你的棗兒甜!
老人怕是你嘴甜吧?那我問你,我樹上的棗兒全光了,你還來不來?
男孩也來。
老人不騙我?
男孩騙人是小狗。
老人我們拉勾。(伸手與男孩拉勾)
老人金勾勾,銀勾勾,騙人是小狗。
男孩金勾勾,銀勾勾,騙人是小狗。
[二人開心地笑。
老人回吧,回去等你爹。
男孩——哎,爹帶巧克力回來,我分你吃。(躊躇欲下,又垂頭喪氣站住)
老人怎么了?
男孩爹不會回來了。
老人噢?
男孩我爹在城里又有了一個家。
[老人上前撫著男孩的頭。
男孩爺爺,我沒有巧克力給你吃了。
老人咱們有棗兒,我們吃棗兒。
[老人將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼。
老人(見男孩不動)快吃快吃,幾顆棗兒一起吃,使勁吃。
男孩(掀起外衣,露出紅肚兜上的衣袋)爺爺,我瞞著你,還偷偷藏著一顆棗兒,是留給我爹的……
老人(愣住,繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩不,還是留給棗兒叔叔吧。爺爺,棗兒叔叔會回來的。
[老人緊緊摟住男孩。
男孩我娘說,出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會回來的。
老人那,咱們喊喊?
男孩喊喊!我先喊!(爬到山坡上,使勁兒喊)
棗兒甜,棗兒香,
要吃棗兒喊爹娘;
爹娘給個竹竿竿,
打下棗兒一片片;
爹不吃,娘不吃,
留給娃娃過年吃。
[二人翹首遠望,狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。
《棗兒》學(xué)案
一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)
1、整體感知:
《棗兒》是一部重在寫情,以情感人的話劇小品。劇本圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了一老一少之間的一段親切交往。在他們的談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,男孩要把“棗兒”留給父親吃,他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。不僅充分表露了老人對兒子、男孩對父親的親情,還流露了老人與男孩之間的感情,以及老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。該劇本,從一個獨特的角度反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
2、學(xué)法引導(dǎo):
⑴ 誦讀劇本,了解劇情,重點體會字里行間流露出來的多層面的濃濃的情意。
⑵ 在熟悉劇本的基礎(chǔ)上,緊扣劇本的內(nèi)容,揣摩情節(jié)、語言,著重理解劇中的象征意義。
由于“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié),思想內(nèi)涵十分豐富,因此對劇本的思想內(nèi)容,切忌生硬的、絕對化的理解,可以有多樣化的理解。讀者可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),來品嘗這“棗兒”的味道。
3、審美鑒賞:
豐厚的思想底蘊。
《棗兒》說的是一位孤獨的鄉(xiāng)村老人與一位孤獨的兒童在情感上相濡以沫的故事,全劇構(gòu)思精巧以小見大,意蘊豐富,著力表現(xiàn)了現(xiàn)代化過程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng),而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
4、重點難點突破:
?、?朗讀《棗兒》這出話劇小品,說說作者想要借“棗兒”表達什么思想感情?
[析]本題旨在把握劇情,理解劇本所表達的思想感情。
[參考答案]全劇運用象征手法,圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情,反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
?、?仔細(xì)閱讀劇本,想一想“棗兒”在劇中起什么作用?
析:本題旨在把握本文在結(jié)構(gòu)劇情上的一個顯著特點,即借一個具體的物作為貫串全篇的線索。
參考答案:全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話,展開情節(jié)。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題,全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。
?、?試簡要分析,本文是怎樣理運用象征手法的?
析:理解劇中的象征意義,不能僅作理性的分析,要緊扣劇本的內(nèi)容,揣摩情節(jié)、語言,在熟悉劇本的基礎(chǔ)上,根據(jù)象征手法的特點,對“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)和語言所表達的顯性意義加以泛化和深化,從而領(lǐng)悟劇中的象征意義。
參考答案:在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征,是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征,借棗兒來寫親情,又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。
?、?課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠,讀一讀,想想它在劇中起什么作用。
析:本題旨在體會課文首尾呼應(yīng)的藝術(shù)特色。
參考答案:課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭,隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后換為前臺,由哼唱變成呼喊,由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”,既與開頭相呼應(yīng),又強化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。
《棗兒》練習(xí)
1、達標(biāo)訓(xùn)練
⑴ 給下列加點字注音:
翹( )首 躊( )躇( ) 咀( )嚼( )
囫( )圇( )吞棗
?、?選擇:
① 一棗樹上結(jié)了數(shù)不完棗兒。(A顆 B棵)
?、?老人將棗兒塞進孩子嘴里。(A sāi B sè)
?、?下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検? )
A、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
B、劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通
C、劇本反映了現(xiàn)代化過程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng),而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
D、劇本中,老人和小孩代表了新舊兩種時代,批評了老人的懷舊思想,贊揚了小孩的純真。
?、?老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場,他們對于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用?
3、能力提高:
閱讀下面的節(jié)選文字,回答問題。
老人 回吧,回去等你爹。
男孩 ——哎,爹帶巧克力回來,我分你吃。(躊躇欲下,又垂頭喪氣站住)
老人 怎么了?
男孩 爹不會回來了。
老人 奧?
男孩 我爹在城里又有了一個家。
老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺,我沒有巧克力給你吃了。
老人 咱們有棗兒,我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 (見男孩不動)快吃,快吃,幾顆棗兒一起吃,使勁吃。
男孩 (掀起外衣,露出紅肚兜上的衣袋)爺爺,我瞞著你,還偷偷藏著一顆棗兒,是留給我爹的……
老人 (愣住,繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想 給你爹留多少就留多少。
男孩 不,還是留給棗兒叔叔吧。爺爺,棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說,出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會回來的。
老人 那,咱們喊喊?
男孩 喊喊!我先喊!(爬到土坡上,使勁兒喊)
棗兒甜,棗兒香,
要吃棗兒喊爹娘;
爹娘給個竹竿竿,
打下棗兒一片片;
爹不吃,娘不吃,
留給娃娃過年吃。
二人翹首遠望,狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。
?、?品味小男孩的語言,說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格?
⑵ “愣住,繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些文字在劇本中叫做什么?它們是不是可有可無的?
?、?“我娘說,出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”,你能體會出其中的言外之意嗎?
⑷ “二人翹首遠望,狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇,說說這樣的結(jié)尾的表達效果。
?、?在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎?如果有,你想為他們做點什么?
3、開放探究:
閱讀《白毛女》中“逼債”一節(jié),然后答題:
楊(拉住穆的手)啊!
(唱)老天單殺獨根草,
大水盡淹獨木橋,
我一生只有這一個女,
離開了喜兒我活不了!
穆 (大怒)你別糊涂了!一會兒少東家生了氣可不是玩的!
楊 我……我……我找個說理的地方去!(欲沖出門去)
穆(拍案)哪里說理去!縣長和咱們少東家是朋友,這就是衙門口,你到哪里說理去!
楊 (驚住)我……我……
穆 (又緩和地)老楊,不行啊!胳膊抗不過大腿去,我勸你寫個文書按個手印,不就結(jié)了嗎?(寫文書)
楊 (又去攔)你……你……
黃急上。
黃 (聲色俱厲)怎么還嘴硬?楊白勞!告訴你說,今兒行也得行,不行也得行,(對穆)快給他寫文書!
?、?楊白勞的唱詞表達了他怎樣的感情?
⑵ 在楊白勞唱詞中的“獨根草”、“獨木橋”比喻的是誰?這個比喻有什么表達效果?
?、?穆仁智的話“哪里說理去……你到哪里說理去!”對此你是怎樣理解的?
?、?這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言,但卻表現(xiàn)出了他的性格特點,試概括出黃世仁的性格。
?、?楊白勞的三處語言,都用了省略號,它的作用是什么?為什么會出現(xiàn)這種情況?
三、資料下載
戲劇的基本知識:
1、什么是戲?。?/p>
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。
2、戲劇的特點:集中性、綜合性、直觀性、舞臺性。
3、戲劇的基本要素:戲劇沖突和戲劇語言。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突,戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。
4、戲劇種類:
?、?按藝術(shù)形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等。話?。核且詣幼骱蛯Π诪橹饕憩F(xiàn)手段的藝術(shù)。清代末年從歐洲傳入中國,1926年開始稱之為話劇。歌?。核蔷C合音樂、舞蹈、詩歌等藝術(shù)并以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產(chǎn)生于16世紀(jì)末的意大利,后來廣為流傳于全歐洲。中國宋元以來形成的各種戲曲也屬歌劇性質(zhì)。“五四”以來,在民間音樂的基礎(chǔ)上,借鑒西洋歌劇,開始民族新歌劇的創(chuàng)作,《白毛女》是中國新歌劇成型的標(biāo)志。舞劇:它是綜合舞蹈、武術(shù)、啞劇、音樂等藝術(shù)的一種戲劇,以舞蹈動作和器樂為主要表演手段。中國現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上,借鑒西洋芭蕾舞劇的優(yōu)點而創(chuàng)造發(fā)展起來的。另外,戲曲:它是中國傳統(tǒng)的戲劇形式,以歌、舞(包括雜技、武術(shù))、話劇三者有機結(jié)合為特點。由于民族的地區(qū)不同,形成許多劇種,全國性的有京劇、評劇、越劇、豫劇、粵劇等,其中以京劇最為有名。
?、?按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同,可分為多幕劇,獨幕劇。
?、?按題材反映的時代不同,可分為歷史劇,現(xiàn)代劇。
?、?按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同,還可分為正劇,喜劇,悲劇等。
5、戲劇的結(jié)構(gòu)和情節(jié):戲劇結(jié)構(gòu)分“幕”分“場”,幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的一個大段落;場是小于幕的一個情節(jié)單位。戲劇的情節(jié)一般也分序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲幾個部分。
《棗兒》練習(xí)參考答案
1、達標(biāo)訓(xùn)練:
?、?qiáo chóu chú jǔ jué hú lún
?、?選擇:
?、?B A
?、?A
⑶ D
?、?老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。
2、能力提高:
⑴ 男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑,稚嫩可愛的性格。
?、?這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字,在劇本中叫做舞臺提示(或舞臺說明)。劇中做舞臺提示的文字雖然很少,但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示,都傳神地寫出老人對男孩的疼愛,以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
⑶ 戲劇語言,有時候含蓄蘊藉,有豐富的潛臺詞,即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外,“不認(rèn)識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失,親情、傳統(tǒng)的失落。
?、?這個結(jié)尾,既與開頭呼應(yīng),又強化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。
?、?略。
3、開放探究:
?、?對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。
?、?比喻的是喜兒,寫出了喜兒對于他的重要。
?、?舊社會惡霸地主與官府勾結(jié),官官相護,殘害百姓,窮苦百姓們沒有說理的地方。
?、?殘酷、兇狠、蠻橫。
⑸ 表示說話斷斷續(xù)續(xù),造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債,使他又氣憤、又害怕,悲憤至極有話也說不出。