大家把理論知識(shí)復(fù)習(xí)好的同時(shí)，也應(yīng)該要多做題，從題中找到自己的不足，及時(shí)學(xué)懂，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的初三語(yǔ)文上冊(cè)第二單元測(cè)試題，供大家參考。

　　初三語(yǔ)文上冊(cè)第二單元測(cè)試題：

　　一、 基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用
　　1、給下列加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
　　篷 隙( ) 顴 骨( ) 拮 據(jù)( ) 憋 悶 ( ) 一 沓 ( )
　　chī( )笑 zhàn( )橋 jí( ) 水 恣suī( ) 腥sāo( )
　　2、 下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
　　A、母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
　　B、“快走!你把我扔在這兒算怎么回事?”坐車的跺著腳喊。
　　C、“現(xiàn)在是什么時(shí)候，你們不知道么?各處的米象潮水一般涌來(lái)，過(guò)幾天還要跌呢?”
　　D、我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”
　　3、下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ( )
　　A、 能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
　　B、每一個(gè)有志青年都要提高和充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和思想修養(yǎng)。
　　C、信息化已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要任務(wù)。
　　D、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭要依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。
　　4、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
　　A、年近花甲的外交官孫必千臨危受命，奔赴戰(zhàn)火紛飛的伊拉克，成功地解救了中國(guó)人質(zhì)。
　　B、今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，國(guó)內(nèi)二戰(zhàn)題材圖書的出版和銷售絡(luò)繹不絕。
　　C、突如其來(lái)的印度洋大海嘯讓毫無(wú)防備的海邊居民措手不及，導(dǎo)致約30萬(wàn)人喪生。
　　D、雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔在男子110米欄比賽中一舉奪冠，一夜之間成了家喻戶曉的人物。
　　5、選出沒(méi)有用比喻修辭的一句( )
　　A、地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。
　　B、我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
　　C、風(fēng)忽然大起來(lái)，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地?fù)u擺，枝條都像長(zhǎng)出一截兒來(lái)。
　　D.“什么!”希望猶如肥皂泡，一會(huì)兒又進(jìn)裂了三四個(gè)。
　　6、下列對(duì)課文有關(guān)方面的表述最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( )
　　A、《故鄉(xiāng)》中，作者既描述了閏土生活的貧困和精神的麻木，又描述了楊二嫂性格的尖刻、恣睢。通過(guò)二者的對(duì)比，形象有力地說(shuō)明：閏土這類人的痛苦，正是由楊二嫂這類人造成的;她(他)們時(shí)刻在生活上剝削、精神上誣陷著貧窮麻木的“閏土們”。
　　B、《在烈日和暴雨下》一文中，作者著力描寫了“烈日”之“烈”和暴雨之“暴”。通過(guò)這些景物或環(huán)境的描寫，從側(cè)面有力地襯托了祥子拉車的痛苦。但這并不等于說(shuō)：祥子的痛苦是由“烈日”和“暴雨”造成的。
　　C、《我的叔叔于勒》一文中，“于勒”是小說(shuō)的主人公，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。
　　D、《多收了三五斗》一文通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境和人物對(duì)話的描寫，有力地表現(xiàn)了“豐收成災(zāi)”這個(gè)深刻的主題。同時(shí)，為我們塑造了與《故鄉(xiāng)》中的“閏土”在生活的貧困、精神意識(shí)的麻木等方面都完全一樣的農(nóng)民兄弟的群像。
　　7、下列詞中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并加以訂正。
　　水不變更 無(wú)緣無(wú)故 鄭重其事 無(wú)精打采 橫七豎八 挺而走險(xiǎn)
　　寒暄客套 手屈一指 恰如其分 人浮于世 耳濡目染 瞻仰父母
　　8、根據(jù)提示補(bǔ)寫名句或填寫課文原句。
　　(1)、我想：希望是 ， 。 ; ， ， 。
　　(2)、 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 ， 。
　　9、仿照畫線的句子，寫兩句話，要求內(nèi)容相關(guān)，句式整齊。
　　初中三年，光陰荏苒。憶同學(xué)少年，良多趣味。我們?cè)劜懿偾嗝分缶?，縱論天下英雄;我們?cè)b李白舉頭望明月，細(xì)訴思鄉(xiāng)情懷; ， ; ， ……如今，這些都如片片楓葉，珍藏在你我青春的詩(shī)集。
　　10、名著閱讀。
　　(1)《格列佛游記》是一部杰出的諷刺作品，作者運(yùn)用虛構(gòu)的情節(jié)和幻想手法諷刺了當(dāng)時(shí)英國(guó)的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)參照示例，另舉一例，具體說(shuō)明這一特點(diǎn)。
　　示例：小人國(guó)高跟黨與低跟黨之間黨爭(zhēng)激烈，其差別僅在于他們的皮靴后跟有高有低，實(shí)際是一丘之貉，作品借此對(duì)英國(guó)議會(huì)中無(wú)原則的黨派斗爭(zhēng)予以無(wú)情嘲諷。
　　二、閱讀理解
　　(一) 閱讀下文，完成11-13題
　　[甲]“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
　　[乙]祥子的衣服早已濕透，全身沒(méi)有一點(diǎn)干松的地方;隔著草帽，他的頭發(fā)已經(jīng)全濕。地上的水過(guò)了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺(jué)得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只茫茫地覺(jué)得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好，想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。
　　[丙]他們咕嚕著離開萬(wàn)盛米行的時(shí)候，猶如走出一個(gè)一向于己不利的賭場(chǎng)——這回又輸了!輸多少呢?他們不知道?？傊锏囊豁斥n票沒(méi)有半張或者一角是自己的了。還要添補(bǔ)上不知在哪里的多少?gòu)堚n票給人家，人家才會(huì)滿意，這要等人家說(shuō)了才知道。
　　11、三段文字都分別提到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，交代了勞動(dòng)人民受苦的原因，請(qǐng)按要求摘出有關(guān)語(yǔ)句。
　　(1)苛稅：
　　(2)多子、饑荒：
　　(3)人與人之間的冷漠：
　　(4)商人的盤剝：
　　12、這三段文字，依次主要運(yùn)用了 描寫、 描寫、 描寫、 描寫，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的悲慘的命運(yùn)。
　　13、乙文中寫祥子在暴雨中拉車的情形，試簡(jiǎn)述下列語(yǔ)句描寫了人物怎樣的特點(diǎn)。
　　(1)“上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。”
　　(2)“他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。”“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”
　　(二)閱讀下文，完成14-18題
　　①我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”
　?、谒卮穑?ldquo;2法郎50生丁。”
　?、畚野?法郎的銀幣給了他，他找了錢。
　　④我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
　?、菸医o了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
　?、薜任野?法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的。”
　?、呶艺f(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。”
　?、辔夷赣H嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
　?、岷髞?lái)大家都不再說(shuō)話。
　?、庠谖覀兠媲埃爝呥h(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
　　11我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
　　14、第④段中加橫線的語(yǔ)句，表現(xiàn)了“我”怎樣的心理?選出理解正確的—項(xiàng)( )
　　A、對(duì)于勒叔叔既充滿同情，又對(duì)他弄到窮愁潦倒的境地暗加指責(zé)。
　　B、對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶與不滿。
　　C、受父母的影響，對(duì)處于貧困的于勒叔叔非常失望，不愿上前相認(rèn)。
　　D、于勒的貧困，使“我”父母的許多愿望落空，因此“我”非常氣憤。
　　15、文中哪幾個(gè)地方表現(xiàn)出“我”對(duì)于勒叔叔的親情?請(qǐng)分條概括作答。
　　16、第⑧段中母親罵“我”的一番話，表現(xiàn)了母親哪兩方面的性格?
　　17、第⑩段中“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)"，這段景物描寫烘托了人物 的心情。
　　18、“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”，文章結(jié)尾的這句話反映了菲利普夫婦 的性格特征，揭示了資本主義社會(huì) 。
　　(三) 閱讀下文，完成19-1題
　　與“天鵝”同桌
　　在一次文藝晚會(huì)后，1 5歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個(gè)跳天鵝舞的女同學(xué)，我無(wú)休止地幻想著在春光明媚的陽(yáng)光里與“天鵝”展翅藍(lán)天的美景。于是，課堂上我接二連三地把老師的提問(wèn)回答得牛頭不對(duì)馬嘴?？粗嘀魅蜗哪抗?，我忐忑地說(shuō)：“近來(lái)我熬夜熬久了，頭暈。”我一直是個(gè)聽話的孩子，老師和同學(xué)都知道的。班主任信了我，還給了我一個(gè)贊賞的微笑，雖然春天的秘密好不容易保全了，決定命運(yùn)的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脫韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬于我了。甚至，還異想天開地幻想能在下一次編排座位時(shí)成為“天鵝”的同桌。
　　不久，運(yùn)氣還真和我開了個(gè)玩笑 新一輪座位編排后，我竟然真成了“天鵝”的同桌 我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容的《一棵開花的樹》里的情景。難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣?
　　可是，接下來(lái)的日子里，我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)“天鵝”完全就是那個(gè)面對(duì)一樹鮮花無(wú)視走過(guò)的狠心人——她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的、仿佛陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學(xué)習(xí)是那么好，從沒(méi)考過(guò)第二;她的特長(zhǎng)那么突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優(yōu)和她相比，我該是丑小鴨”，還是“癩蛤蟆”呢?我痛苦地思索著，我第一次意識(shí)到自己是如此平庸與不堪。
　　運(yùn)氣再一次和我開著玩笑。一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午，“天鵝”向我請(qǐng)教一個(gè)并不怎么難懂的成語(yǔ)，她說(shuō)一時(shí)忘了。未了，她還很認(rèn)真地說(shuō)：“你這么聰明啊，那我以后得多請(qǐng)教你，你可不要讓我失望哦!”這是什么聲音啊，天籟!對(duì)了，我就是不休息、不吃喝地學(xué)習(xí)，也不能讓她失望啊!
　　我開始留意她的學(xué)習(xí)內(nèi)容，她可能遇到什么難題呢?一番觀察后我冷氣直冒：她學(xué)得很順利的內(nèi)容，隨時(shí)都可能成為我的難題;她的學(xué)習(xí)時(shí)間排得比我胡思亂想的時(shí)間還滿……可是，為了我的“天鵝”，我取消了周末的聚會(huì)、課余閑聊等一切需要花費(fèi)時(shí)間的不必要活動(dòng)一我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鵝”在迎接朝陽(yáng)的某個(gè)清晨，能驚異地看見風(fēng)塵仆仆但不乏神采奕奕的我?
　　一年后的中考，我真的成了“天鵝”最靠近的同行者，我比她僅僅差3分。此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經(jīng)淡然，但我對(duì)“天鵝”的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會(huì)用我生命里的所有來(lái)還這無(wú)價(jià)的情誼。
　　然而歲月一晃十多年，我仍是一名平凡的小學(xué)老師，而她已成了某地小有名氣的計(jì)算機(jī)專家了。恩是無(wú)法報(bào)了。感慨之余，我悄悄地收起了當(dāng)年的凌云豪氣。
　　可是，偏偏有了這么一次令我終生難忘的同學(xué)聚會(huì)。
　　她還像當(dāng)年一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當(dāng)年緊張而快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，想起了曾經(jīng)和今天的我們一樣年輕的恩師們，歲月無(wú)情，他們之中而今有多少人華發(fā)浸染，而我們因?yàn)檫@樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過(guò)他們呢?
　　在懷舊的氛圍里，“天鵝”突然認(rèn)真地盯著我看。半晌，她說(shuō)：“有一個(gè)秘密，一直藏在兩個(gè)人心里，今天，我想告訴你，你想知道嗎?”
　　我一驚。
　　“天鵝”的眼神變得飄忽而悠遠(yuǎn)：“那年的座位是班主任特別安排的，要我向你請(qǐng)教也是班主任安排的。”
　　做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
　　19、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小小說(shuō)的情節(jié)。 (不超過(guò)40 字)
　　20、小說(shuō)主人公是誰(shuí)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
　　主人公：
　　理 由： 。
　　21、“此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草”中的“莊稼”“雜草”在文中具體比喻的是什么?
　?、偾f稼：
　　②雜草：
　　22結(jié)合上下文內(nèi)容填空。
　　“感慨之余，我悄悄地收起了當(dāng)年的凌云豪氣”中的“凌云豪氣”是指：
　　23、景物描寫往往能夠表現(xiàn)人物的心情。文中“一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午”這個(gè)寫景的句子表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
　　24、班主任安排“天鵝”向我請(qǐng)教，這樣安排的目的是什么?
　　25、文章結(jié)尾說(shuō)“做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦”中的“教育的真諦”指的是什么?
　　三、寫作
　　26、 本單元四篇小說(shuō)都出自文學(xué)大師之手。讀他們的作品，對(duì)作者的人生經(jīng)歷也有一定的了解。設(shè)想寫這四篇小說(shuō)的幾位文學(xué)大師還健在，請(qǐng)你給你敬仰的一位大師寫一封信，談對(duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
　　要求：符合書信格式，表現(xiàn)手法不拘。600字左右。
　　初三語(yǔ)文上冊(cè)第二單元測(cè)試題答案：
　　1、péng quán jū biē dá 嗤 棧 汲 睢 臊
　　2、C 3、D 4、B 5、C 6、B 7、鋌 首 事 贍
　　8、(1)希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。(2)、窈窕淑女，君子好逑
　　9、示倒：我們?cè)鴮W(xué)毛澤東指點(diǎn)江山，歌頌風(fēng)流人物;我們?cè)髦芏仡U愛蓮篇章，立下君子之志。(共4分，每句2分，以名著、名作為內(nèi)容，要有作家或作品人物)
　　10、參考答案：如：利立浦特和不來(lái)夫斯古之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是由于吃雞蛋時(shí)應(yīng)該先打破大端還是小端意見分歧所引起的，利立浦特和不來(lái)夫斯古也就是英法兩國(guó)的宿影。利立浦特用比賽繩技的方法選拔官員實(shí)質(zhì)是對(duì)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐化敗壞和不合理政治社會(huì)制度的批評(píng)和抨擊。
　　二、閱讀理解
　　(一)
　　11、(1)什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī) 總要捐幾回錢。
　　(2)第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了收成又壞
　　(3)坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。
　　(4)他們咕嚕著離開萬(wàn)盛米行的時(shí)候，猶如走出一個(gè)一向于己不利的賭場(chǎng)——這回又輸了
　　12、語(yǔ)言 環(huán)境 行動(dòng) 心理
　　13、(1)寫雨的暴和祥子的感受，表現(xiàn)他拉車的痛苦
　　(2)“半死不活”“拽”“掙命”寫祥子竭盡全力在死亡線上掙扎的情形，揭示其命運(yùn)的悲慘。
　　(二)
　　14、B15、(1)我看于勒叔。 (2)我在心里默念于勒叔叔。 (3)我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)。16、自私吝嗇，冷酷無(wú)情。 17、失望、沮喪18、自私冷酷 人與人之金錢關(guān)系
　　(三)
　　19、我在班主任和同學(xué)的幫助下走出成長(zhǎng)中的困惑。
　　20、班主任。理由：雖然對(duì)班主任著墨不多，但從主題上看是贊揚(yáng)班主任的;從結(jié)構(gòu)上看班主任是貫穿全文的線索。
　　21莊稼：珍惜青春年華，勤奮向上 ②雜草：私心雜念
　　22、有一天我能出息，一定會(huì)用我生命里的所有來(lái)還這無(wú)價(jià)的情誼。
　　23、喜悅與激動(dòng)之情
　　24、激發(fā)“我”的自信心
　　25、①尊重學(xué)生隱私②關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生走出成長(zhǎng)中的困惑③教育學(xué)生，要采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?br/> 　　二、 寫作
　　26、寫作提示：
　　本題寫作是學(xué)會(huì)根據(jù)交際目的，運(yùn)用書信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想，交流感情。內(nèi)容上要求比較寬泛，表現(xiàn)形式上也沒(méi)有過(guò)多限制，學(xué)生應(yīng)該大膽創(chuàng)造性地表達(dá)自己的真實(shí)感悟。寫作中應(yīng)該抓住確有感悟的一兩點(diǎn)，盡可能深入具體;在表現(xiàn)形式上，一要注意書信的格式，二要注意稱呼語(yǔ)氣、用詞造句的得體性。交流討論應(yīng)該真摯坦率，探討爭(zhēng)辯應(yīng)該有理有據(jù)，無(wú)論怎樣都應(yīng)該表現(xiàn)對(duì)大師的人格精神的崇敬之情。
　　參考例文及簡(jiǎn)評(píng)
　　例文一：
　　給魯迅先生的一封信
　　尊敬的周先生：
　　您好!今天我?guī)е?dòng)的心情.提起筆給您寫這封信，希望能和您交流一下，得到您的指教。
　　我很喜歡讀您寫的小說(shuō)，比如《故鄉(xiāng)》《藥》《孔乙己》等等。讀到這些小說(shuō)，我總會(huì)感覺(jué)到一種內(nèi)心深處的震撼。不管是文章里陰沉昏暗的景色，辛辣鮮明的語(yǔ)言，還是笑背后的淚、樂(lè)之中的悲，都給我一種滄桑凄涼的感覺(jué)。因?yàn)闇嫔?，所以成?因?yàn)槌墒欤陨羁?。滄桑凄涼的背后是發(fā)人深省的深刻。世態(tài)炎涼，人情冷漠，民不聊生，世俗觀念，人性麻木，無(wú)一例外的悲慘結(jié)局，這一切的觸目驚心的根源，皆在于封建制度對(duì)于人民的壓迫。這樣深刻的問(wèn)題在您的筆下成了生動(dòng)傳神的嬉笑怒罵，成了一個(gè)個(gè)通俗卻又深刻的故事。我被這種深刻的筆觸和思想內(nèi)涵深深打動(dòng)著、震撼著。同時(shí)我在遺憾今天這樣的作品已經(jīng)不多了。今天的作品或許夠時(shí)尚，夠流行，讓你心血來(lái)潮去追一下;或許他們夠煽情，讓你小小感動(dòng)一下，賺取你的幾滴眼淚;或許他們夠另類，讓你有沖動(dòng)去狂野一下，放縱一下。但是它們都不夠深刻，都還只停留在膚淺的表面。所以我讀您的文章.為的是尋找一雙深邃的眼睛——
　　一雙有著劍一般眼神、看穿世界的眼睛，尋找逝去的深刻。
　　在《故鄉(xiāng)》一文中，我很喜歡這一句話：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”對(duì)于希望，您用凝練深刻的語(yǔ)言一語(yǔ)道破它的本質(zhì)，讓我深有感觸。今天我們把希望看得很重，甚至看成是生存的動(dòng)力。然而在那個(gè)特定的時(shí)代，希望卻是如此渺茫，生活又是如此無(wú)奈，您的痛心現(xiàn)在我也能領(lǐng)略一二了。
　　對(duì)于《故鄉(xiāng)》我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教您。臺(tái)灣女作家琦君的《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》中有一篇散文《一對(duì)金手鐲》中有這樣一個(gè)情節(jié)：“我”的乳母之女但情同姐妹的阿月在十八年后見到“我”時(shí)竟當(dāng)面喊出：“大小姐，多年不見了!”這個(gè)鏡頭與《故鄉(xiāng)》中閏土喊“老爺”的那個(gè)鏡頭有異曲同工之妙。關(guān)于這一點(diǎn)，這部《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》的序言中有這樣一段評(píng)價(jià)：“魯迅以他超越常人的冷漠，以極度悲憫所壓縮成的冷漠，維系他古典的節(jié)制。”我為自己的發(fā)現(xiàn)而高興，也想知道您當(dāng)時(shí)寫《故鄉(xiāng)》中這個(gè)鏡頭的心情以及您對(duì)于琦君這段文字的評(píng)價(jià)。
　　和您談那么多我真的很高興，也期待您的解答和指導(dǎo)。
　　此致
　　敬禮
　　您的學(xué)生：張宇
　　2003年2月10日
　　簡(jiǎn)評(píng)：
　　本文由對(duì)魯迅作品的深刻性的認(rèn)識(shí)，談到對(duì)目前文壇膚淺之作盛行的憂慮，又由琦君作品的細(xì)節(jié)談到對(duì)《故鄉(xiāng)》的感悟。信中有感悟，有針砭，有比較，有探討。感悟有深度，針砭有分量，探討有新意。內(nèi)容集中豐富，思考具體深入：不僅表明作者豐厚的閱讀積累和人生感悟，更展示了走近大師、感悟經(jīng)典的精神升華的過(guò)程。

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