九年級(jí)語(yǔ)文課本捕蛇者說(shuō)教案
九年級(jí)語(yǔ)文課本的《捕蛇者說(shuō)》，出自于唐代文學(xué)家柳宗元的散文名篇。教案要怎么設(shè)計(jì)才好呢？接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文課本捕蛇者說(shuō)的教案，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文課本捕蛇者說(shuō)教案：教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文常用詞
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文用對(duì)比強(qiáng)化中心的寫法
3.認(rèn)識(shí)封建設(shè)會(huì)人民生活的悲慘原因
九年級(jí)語(yǔ)文課本捕蛇者說(shuō)教案：重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握文言詞語(yǔ)。
2. 難點(diǎn)：理解對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
九年級(jí)語(yǔ)文課本捕蛇者說(shuō)教案：教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
九年級(jí)語(yǔ)文課本捕蛇者說(shuō)教案：教學(xué)過(guò)程
一、 預(yù)習(xí)
1. 預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)的生詞，讀準(zhǔn)字音。
2. 參照注解，自讀課文，口譯課文。
二、 導(dǎo)入
1. 解題：“說(shuō)”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說(shuō)以感動(dòng)為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說(shuō)》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
2. 作者簡(jiǎn)介：唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長(zhǎng))這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。柳宗元，字子厚，號(hào)河?xùn)|，唐宋八大家之一。
三、 整體感知
齊讀課文，教師補(bǔ)充注釋。請(qǐng)學(xué)生口譯課文。
1.實(shí)詞總結(jié)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說(shuō)”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過(guò)。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹(jǐn)食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2.虛詞總結(jié)
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問(wèn)之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無(wú)御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語(yǔ))
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無(wú)御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤?ldquo;而吾以捕蛇獨(dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞。“今其室十無(wú)一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
四、作業(yè)
課后練習(xí)一
第二課時(shí)
一、分析課文
1. 齊讀課文，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述課文。
2. 從作者敘述的這個(gè)故事中，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的?農(nóng)民的生活如果。
討論歸納：當(dāng)時(shí)的社會(huì)賦稅十分沉重，社會(huì)黑暗，民不聊生。
3. 你是從哪些地方看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的?
討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對(duì)比當(dāng)中
4.本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二、歸納本文中心
本文通過(guò)對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
三、 小結(jié)
這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對(duì)比。從開(kāi)篇到結(jié)束，無(wú)一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來(lái)揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開(kāi)頭，用蛇這劇毒和人們爭(zhēng)相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者;接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對(duì)比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說(shuō)。訴說(shuō)中又四次對(duì)比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
四、 作業(yè)
課后練習(xí)二、三
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