資本主義社會教案設(shè)計

　　寫好教案，是上好一堂課的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初三政治《資本主義社會》優(yōu)秀教案設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。

資本主義社會教案設(shè)計

　　知識與技能：

　　通過教學(xué),讓學(xué)生了解代替封建制度是歷史的巨大進步;了解三次科技革命對產(chǎn)生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產(chǎn)階級的本性;了解存在的主要矛盾、基本矛盾及現(xiàn)代資本主義國家的性質(zhì)，資本主義民主的實質(zhì);了解歷史發(fā)展的大趨勢。

　　過程與方法：

　　通過讓學(xué)生收集、整理多種圖文資料，了解社會主義代替的艱難性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力;通過兩種社會制度的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會調(diào)查、資料搜集，了解資本家發(fā)財致富的秘密，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過教學(xué)，增強學(xué)生對本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)會歷史地發(fā)展地系統(tǒng)地看問題的方法，堅信資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會理想。

　　教學(xué)過程：

　　一、第一框"歷史發(fā)展的新階段"有兩個內(nèi)容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進步性，一是講述資本主義三次科技革命的發(fā)生及其對的影響。本框題是學(xué)習(xí)的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進步"這一內(nèi)容是教學(xué)重點。與封建制度相比，新建立起來的資產(chǎn)階級政權(quán)，運用其國家政權(quán)的力量采取了一系列有利于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的措施，資本主義制度適應(yīng)了當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具有歷史的進步性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確衡量一個社會進步和倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師在講述這一內(nèi)容，可以采用比較法，舉例法，將學(xué)生置身一定的情景中，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識資本主義代替封建主義是歷史的巨大進步。"生產(chǎn)力狂飆式的發(fā)展"這一內(nèi)容既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點 。人類歷史上出現(xiàn)過的三次科技革命都發(fā)生在，科學(xué)技術(shù)數(shù)次大的飛躍，使資本主義創(chuàng)造了以往任何社會無法比擬的巨大財富，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，因此它是教學(xué)法的重點。之所以將它確定為教學(xué)難點 是因為在的發(fā)展進程中，生產(chǎn)力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的進步而進行的局部調(diào)整是隱性的，不易察覺的，因此在學(xué)生中對有許多模糊認(rèn)識，講清這一點，可以幫助學(xué)生深刻理解人類社會發(fā)展的根本動力是什么，為后面學(xué)習(xí)"歷史發(fā)展的大趨勢"這一內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。對于這一內(nèi)容的教法建議是運用探究式學(xué)習(xí)法，小組合作式學(xué)習(xí)法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發(fā)生及其對性會的影響。

　　二、第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內(nèi)容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產(chǎn)資料所有制的特點;一是"剝削的秘密在哪里"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產(chǎn)階級的本性"。本框揭露資本主義的階級關(guān)系及其剝削的實質(zhì)，說明物質(zhì)文明及巨大社會財富的創(chuàng)造，是建立在對廣大勞動人民剝削的基礎(chǔ)上的。

　　"一條看不見的鎖鏈"是本框教學(xué)的重點之一。長期以來，人們對于工人受雇傭受壓迫的根源理解不清，導(dǎo)致對資本主義契約合同的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產(chǎn)資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點也是從分析資本主義私有制入手進行剖析的，突破這一重點可以采用討論法，例舉法。教師可以先請學(xué)生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然后提問，(一)制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什么關(guān)系?(2)女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結(jié)果會怎樣?(3)資本家與女工的合同內(nèi)容，反映了什么問題?學(xué)生分組講座后，歸納出結(jié)論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學(xué)的重點和難點。說它是重點是因為理解剩余價值的概念，認(rèn)清資本家剝削工人的實質(zhì)，是認(rèn)清資本家發(fā)財致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學(xué)生真正理解了剩余價值的含義，才能使他們真正懂得資本家對工人進行的剝削。說它是難點是因為對初三學(xué)生來說，理解剩余價值這一要領(lǐng)有難度，學(xué)生抽象思維能力不強，現(xiàn)實的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學(xué)難點 可以采用比較法、分析歸納法，借助教材的例證，引導(dǎo)學(xué)?ü?閼說陌旆ń?蟹治齬檳桑??迸湟遠(yuǎn)嗝教逖菔? ，形象地指出剩余價值的含義，從而揭開資本主義剝削的秘密。

　　"資產(chǎn)階級的本性"是本框教學(xué)重點之二。在學(xué)生了解了以資本主義私有制為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系及剩余價值的涵義后，進一步揭露資本家的剝削本性又成為一個重點內(nèi)容。首先從社會生產(chǎn)的角度來看，任何社會的生產(chǎn)，都有其特定的目的，而生產(chǎn)目的是由生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。在，由于資本家占有生產(chǎn)資料，決定了資本主義生產(chǎn)目的是最大限度地追逐剩余價值。資本家無論開工廠，或是辦企業(yè)都是為了賺錢發(fā)財。惟利是圖是資產(chǎn)階級的本性。從商品銷售的角度看，資本家為了攫取更多的剩余價值，資本家必然關(guān)心商品銷售的情況，什么商品賺錢，賺更多的錢，就生產(chǎn)什么，而且是拼命地生產(chǎn)?quot;哪怕是冒著絞首的危險";什么商品不賺錢，哪怕人民再需要也不會生產(chǎn)。為了追求最大限度地剩余價值，資本家不惜采用各種手段榨取工人的血汗。從理論和實際上讓學(xué)生明白這一點，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，走訪解放前老工人的辦法，采用事例分析，突破這一教學(xué)重點。

　　三、第三框"資本主義發(fā)展的峰谷和去向"共有三個方面的內(nèi)容：一是"生產(chǎn)社會化"，講述社會化大生產(chǎn)的特點;二是"不可調(diào)和的矛盾"，講述的基本矛盾;三是"歷史發(fā)展的大趨勢"，講述資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的歷史發(fā)展必然趨勢。

　　"不可調(diào)和的矛盾"是本框教學(xué)重點。說它是教學(xué)重點是因為生產(chǎn)社會化同資本主義私有制之間的矛盾是的基本矛盾，它是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在的集中體現(xiàn)。的基本矛盾決定了發(fā)展的趨勢，這一基本矛盾在人與人之間關(guān)系的體現(xiàn)就是的階級矛盾;說它是教學(xué)難點 是因為教材在分析了不可調(diào)和的矛盾之后，又從生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)沒有改變，資產(chǎn)階級國家職能沒有改變，工人階級受剝削的地位沒有改變?nèi)齻€方面分析了當(dāng)代資本主義國家的性質(zhì)仍然沒有改變。這一內(nèi)容對初三學(xué)生來說理解有難度。在學(xué)生中對資產(chǎn)階級國家的實際情況缺乏了解，對資本主義國家的"民主""自由""平等"等問題又有不少模糊認(rèn)識，現(xiàn)實生活又存在著高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)文明，給教學(xué)增加了難度。在講解這一問題，可以結(jié)合現(xiàn)實生活的實際，選擇有時代氣息的有說服力的事例，比如2000年美國總統(tǒng)大選的起伏跌落，書上的插圖等豐富的材料，做到有理有據(jù)，使人信服。可以采用討論法，例舉法，自主學(xué)習(xí)法，來突破這一難點。

　　"歷史發(fā)展的大趨勢"是本框教學(xué)的重點。教材在這部分筆墨不多，主要體現(xiàn)淡化理論體系，降低理論難度這一要求，因此教師在講解時也不必過多展開。基礎(chǔ)好的學(xué)?？梢越M織學(xué)生討論、辯論，運用豐富的事實資料說明這一問題。而這一內(nèi)容之所以又成為教學(xué)的重點是因為這一內(nèi)容是科學(xué)社會主義原理的基本內(nèi)容，認(rèn)識歷史發(fā)展的大趨勢才能堅定社會主義必勝的信念，才能從道理上講清資本主義必然滅亡的根本原因。