高中歷史選修1《明治維新》期末檢測試題
高中歷史選修1《明治維新》期末檢測試題
作為學(xué)生的我們，在即將到來的歷史考試之前，往往要去做好怎么樣的復(fù)習(xí)工作呢?讓我們來做一份試卷怎么樣?下面是學(xué)習(xí)啦小編所分享的人教版高中歷史選修1《明治維新》期末檢測試題，希望對你有用。
人教版高中歷史選修1《明治維新》期末檢測試題
選擇題
“大凡國之強(qiáng)弱，決定于人民之貧富，人民之貧富則系于物產(chǎn)之多寡，而物產(chǎn)之多寡又起因于是否鼓勵人民之工業(yè)”。在這一思想指導(dǎo)下日本政府決定( )
A.廢藩置縣，取消武士特權(quán) B.推行“文明開化”政策
C.改革土地制度，承認(rèn)土地私有 D.大力發(fā)展近代工商業(yè)
幕府統(tǒng)治危機(jī)的表現(xiàn)有
?、儋Y本主義因素的發(fā)展受到幕府統(tǒng)治的阻礙 ②閉關(guān)鎖國政策使日本落后于世界潮流
?、畚涫侩A層不滿幕府的統(tǒng)治 ④英國首先打開了日本的大門
A.①②③④ B.①②③
C.①② D.③④
19世紀(jì)中期，許多與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”來自中國，而在20世紀(jì)初年，大量與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”，如勞動、方針、政策、理論等迅速傳入中國。出現(xiàn)這一變化的決定性因素是
A.中國留學(xué)日本人數(shù)增多 B.中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗
C.日本明治維新成效顯著 D.日本先于中國接觸西學(xué)
與同時(shí)期的中國相比，日本改革成功的關(guān)鍵因素是
A.天皇擁有實(shí)權(quán) B.資本主義發(fā)展充分
C.武裝倒幕成功 D.民族危機(jī)沒有中國嚴(yán)重
(2012年11月華南師大附中高三測試21題)以下幾組歷史事件中 符合“開始于同一年代、分處太平洋兩岸國家”要求的是
A.英國“光榮革命”、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭
B.英國“光榮革命”、美國南北內(nèi)戰(zhàn)
C.美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國大革命
D.美國南北內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新
俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的共同之處是
A.采取自上而下的方式 B.優(yōu)先進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革
C.改變了舊的政治體制 D.開始發(fā)展資本主義
19世紀(jì)中期，首先以武力迫使日本打開國門的西方國家是
A.英國 B.法國 C.美國 D.俄國
在現(xiàn)代化進(jìn)程中，各國對土地所有制的處置方式不一，有的允許土地自由買賣，有的廢除土地私有制。以下分別對應(yīng)這兩種方式的是
A.圈地運(yùn)動/明治維新
B.明治維新/十月革命
C.十月革命/1861年改革
D.1861年改革/圈地運(yùn)動
日本明治維新中廢藩置縣的實(shí)質(zhì)是
A.調(diào)整國家行政建制 B.消除封建割據(jù)狀態(tài)
C.完善政府管理職能 D.確立土地私有制
明治維新前，日本對外實(shí)行的政策類似于
A.中國清朝中期 B.沙皇俄國 C.1640年前的英國 D.1789年前的法國
《大日本帝國憲法》在制定的過程中，主要參照了下列哪一國家的憲法
A.英國 B.法國 C.普魯士 D.德國
向?qū)④?、大名貸款，出錢購買武士身份，或直接參與藩政，這些歷史現(xiàn)象說明日本商人、資本家、新興地主
A.已成為推動改革的政治勢力 B.要求擺脫封建束縛，發(fā)展資本主義
C.不滿幕府統(tǒng)治，要求改革現(xiàn)狀 D.經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，要求提高政治地位
“幾只蒸汽船，驚破太平夢!”日本對此做出的反應(yīng)是( )
?、偌ぐl(fā)斗志，維護(hù)民族獨(dú)立 ②改革幕政，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵
?、蹖ν忾_放，學(xué)習(xí)西洋之法 ④推翻天皇，建立民主政權(quán)
A.①②③ B.②③④
C.①③④ D.①②③④
曾飽受西方列強(qiáng)侵略的日本卻在明治維新期間開始了對外侵略擴(kuò)張的步伐，其原因包括
?、佘妵髁x傳統(tǒng)的影響②經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力有所增長
?、蹏鴥?nèi)市場狹?、芙鉀Q國內(nèi)資金不足的問題
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①②③④
綜合題
閱讀下列材料：
材料一 “吾人今日之開化非真正之開化，為防止十年后之弊病，惟在于興辦真正之學(xué)校……” 木戶孝允在充分比較了歐美等國教育體制的基礎(chǔ)上，結(jié)合日本的實(shí)際狀況，提出政策建議：在追趕西方列強(qiáng)的過程中，日本應(yīng)當(dāng)仿效和學(xué)習(xí)法國學(xué)制為宜。
材料二 明治六年(1873)日本共有小學(xué)12580所(其中公立8000余所，私立4500余所)，適齡兒童就學(xué)率達(dá)到46%。到了1907年，日本人就已經(jīng)能使幾乎所有的孩子上學(xué)。同一年實(shí)行了小學(xué)六年男女混合制完全免費(fèi)的義務(wù)教育。”初等教育體系已經(jīng)基本完成。
材料三 明治天皇名義發(fā)布了《教育大旨》，用至高無上的“詔敕”明確規(guī)定學(xué)校的教育“要專事闡明仁義忠孝”，從政治上束縛學(xué)生的思想，著力培植帶有忠君愛國頭腦的、懂得近代知識技能的工具。
材料四 和洋(大和與西洋)文明沖突深入到中層甚至深層。歐化主義風(fēng)潮中，“全盤西化”論鋪天蓋地，對日本文化是全面否定;反之，出現(xiàn)復(fù)古思潮，興起國粹保存運(yùn)動，大肆猛烈地攻擊歐化。在文化教育方面的學(xué)制改革和《教育敕語》無不體現(xiàn)出和洋文明沖突、融合所凝聚的二重性。
——以上材料均摘自《日本文明史》
請回答：
(1)概括材料一中有關(guān)明治維新時(shí)期日本教育發(fā)展的原因。跟據(jù)材料二說明日本教育發(fā)展的成效。
(2)依據(jù)材料三指出日本近代教育存在的主要問題。結(jié)合材料四與相關(guān)知識說明造成這一問題的主要原因。
閱讀下列材料：
材料一 嘉永年間美國人跨海而來，仿佛在我國人民的心頭燃起了一把烈火，這把烈火一經(jīng)燃燒起來便永不熄滅。
----(日本)福澤諭吉《文明論概略》
材料二 日本新領(lǐng)導(dǎo)人不贊成這種不加區(qū)別的奉承所有西方東西的做法，他們并不對西方文明本身感興趣，而僅僅對其中增強(qiáng)了民族力量的那些組成部分感興趣……他們現(xiàn)在提出了一個(gè)非凡的改革方案，宗旨在于建立一個(gè)強(qiáng)大的日本，而不是完全模仿西方國家……講究實(shí)際的日本領(lǐng)導(dǎo)人得出了這一明確結(jié)論：每個(gè)民族必須為自己去掠奪，軟弱和膽小將一無所獲。
---- [美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料三 文明開化過程中的過火行為，使得日本的傳統(tǒng)文化面臨崩潰，甚至有人提出日本人應(yīng)該改說英語，與西洋人通婚，以改良日本人種。
----《大國崛起》解說詞
請回答：
(1)材料一中“美國人跨海而來”指什么事件?“這把烈火”的含意是什么?
(2)據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，說明 “日本新領(lǐng)導(dǎo)人”是如何“建立一個(gè)強(qiáng)大的日本”的?
(3)據(jù)材料三，指出日本在文明開化中存在的問題。你認(rèn)為應(yīng)如何對待外來文化?
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