初中歷史備考策略
初中歷史備考策略
歷史學科具有前瞻性、當代性、人文性、主客觀統(tǒng)一性及科學性與文學性相結(jié)合的特點。初中歷史備考又有什么策略呢?下面學習啦小編給你分享初中歷史備考策略，歡迎閱讀。
初中歷史備考策略
(一)立足課標，夯實基礎(chǔ)，突出主干知識
《課標》是初中歷史教學和中考命題的唯一依據(jù)，在日常的教學和中考復(fù)習中，教師一定要認真研讀課標，要依據(jù)課標進行有效復(fù)習。在歷史考試中，基礎(chǔ)知識部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識是學生綜合運用、靈活掌握知識的前提，對于課標要求的基礎(chǔ)知識、主干知識、重點知識尤其要重點落實，反復(fù)記憶，做好查遺補缺，不要讓學生應(yīng)得的分丟失。
(二)重視教法學法，提高技能
教學活動是由老師、學生、教材(課標)三位一體而構(gòu)成的，學生在教師的引導下學習教材，教師向?qū)W生精講知識，才能促進教學的發(fā)展。歷史教學在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，必須注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和運用歷史知識解決實際問題的能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和文字表達等能力，必須注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。但也要注意：千萬不要為了發(fā)展能力而輕視歷史基本知識，因為知識是能力之源，知識和能力同樣重要，不能偏廢任何一方。
(三)關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注熱點問題
歷史是過去的現(xiàn)實，是現(xiàn)實的一面鏡子，教學中一定要緊扣時政熱點，把歷史與現(xiàn)實，過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學絕不是對以往歷史的簡單再現(xiàn)和重復(fù)，而是和現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系，我們的教學必須找準和現(xiàn)實結(jié)合的切入點，注重現(xiàn)實和歷史的比較，從而將較為枯燥、乏味、難以理解的歷史學習變得較為輕松活潑，貼近生活。特別是對于周年大事記，教師要高度重視，要將與周年大事記相關(guān)的材料、紀念活動和新近出現(xiàn)的相關(guān)新聞資料有機結(jié)合起來作專題復(fù)習，從而提高歷史的現(xiàn)實借鑒意義。
(四)注重歷史教材，落實教學基礎(chǔ)
我們近幾年命制的試題，力求貫穿“試題在書外，答案在書內(nèi)”的思想，十分突出地強調(diào)對歷史學科主干知識的考查，充分體現(xiàn)了“起點高落點低”的命題原則，材料新、情景新、立意新，要克服以資料代教材的備考局面，回歸教材，落實基礎(chǔ)。
(五)強調(diào)精心選題，注重優(yōu)化訓練
要精心組織選題訓練，訓練與教學進度同步，分單元、分專題命題，選題要依據(jù)重點內(nèi)容，要根據(jù)學生學情，訓練的形式多樣化，變學生題海為教師題海。教師的資料再多不為多，學生資料切勿亂用，要用就選經(jīng)典、對口、以一當十的一本資料。再之學生平時訓練要注意規(guī)范答題，強調(diào)簡潔、抓住要領(lǐng)。
(六)看重知識整合，梳理結(jié)構(gòu)導讀
要有整體大于局部之和，整體教學優(yōu)于分散教學的意識，在復(fù)習中一定變單元為整體，整合教材結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)，以問題為中心，注重上掛下聯(lián)，要給學生一串葡萄，不是一堆土豆，這樣便于學生自學，便于學生掌握。我們教學中一定圍繞一個個問題落實，這樣微觀上是基礎(chǔ)，宏觀上是專題，效果很好。
(七)加強應(yīng)試方法的訓練
考前一定要加強學生應(yīng)試方法的訓練，諸如審題意識、細心程度、對關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點答題的習慣等，要在平時教學中多次強調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，以形成良好的答題習慣，這樣才能在中考中盡量減少失誤。
初中歷史學習方法
一、高精度鞏固知識點
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。
2.把握內(nèi)涵。在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。
二、高準度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因為它：a.提出了各方面具體的變法建議b.主張實行君主立憲的理論c.系統(tǒng)論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選a。又如第8題“‘門戶開放’政策的提出，是美國侵略中國新階段的標志。這主要是因為該政策：a.得到了列強的認可b.可使美國在華獲得的權(quán)益居列強之首c.表明美國承認列強的在華特權(quán)d.有利于美國加快侵華步驟”。該題主要考查門戶開放的外延，即影響，為“有利于美國加快侵華步驟”。
2.完整歸納概念內(nèi)容。例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的共同點是：①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護農(nóng)民利益④促進社會經(jīng)濟發(fā)展a.①②
b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對歷史概念的內(nèi)容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較，顯然②不是共同點，應(yīng)選沒有②的選項。
3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實行新經(jīng)濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經(jīng)濟形勢②國家頒布政策法令強制干預(yù)經(jīng)濟③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè)a.①②b.①③c.②③d.②④”。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習中的理想境界。如運用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
三、高密度串連知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。在復(fù)習中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期，士族勢力發(fā)展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄，這些都是“點”，由這些點構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強的發(fā)展史。
3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。
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