初三歷史會考復(fù)習計劃

　　每年都有中高考，每年中考的題都不一樣，但學習方法都是差不多的，只要根據(jù)自身進行一些修改，就會變成適合自己的方法。下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于初三歷史會考復(fù)習計劃，希望對你有幫助!

　　初三歷史會考復(fù)習計劃一

　　分析中考試題，做到有針對性。

　　我們每年的復(fù)習都是從分析中考試題開始的，不僅局限于煙臺的，而且還參考全國各地的試題，拓寬思路。

　　通過分析會發(fā)現(xiàn)最新命題原則的變化：考查學生的綜合素質(zhì)，重視情感教育,突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的考查。從“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變,全面考查學生多種學習能力，除了最基本的識記能力、理解能力以外,還包括比較能力、實踐能力、論從史出能力,獲取、概括、整合信息的能力,敘述與表達歷史的能力、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

　　比如現(xiàn)在選擇題幾乎全部是情境化、專題化,幾乎很少再使用簡單直白的表述,這種變化讓學生新奇,也降低了解題的難度。綜合能力題越來越傾向于設(shè)問開放、答案開放、標準開放的題型，最能體現(xiàn)學生思考的深度及日常知識的積累。我們在平時也注意搜集積累問題情境，運用到課堂上。

　　初三歷史會考復(fù)習計劃二

　　復(fù)習做到有計劃性，分階段復(fù)習。

　　我們每年都會討論制定一個周密的復(fù)習計劃，明確每一個階段的具體目標和措施。做到心中有計劃，手下有行動，備課組步調(diào)一致。

　　我們的復(fù)習分三個階段：

　　第一階段：梳理教材，抓基礎(chǔ)。時間大約在3月11-5月21日左右，這個階段我們使用三份資料，《課標》、《教材》、復(fù)習提綱，《課標》是為了備課整體把握復(fù)習重點;《教材》和復(fù)習提綱是學生復(fù)習的最重要的依據(jù)，復(fù)習提綱按照教材的編寫體系，分章節(jié)制定，此階段目的有兩個，一是依據(jù)教材構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學生掌握最基本的知識，二是把握歷史的時序性，明確歷史的整體線索。這一階段的練習以選擇題為主。

　　(《世界歷史》下冊——中國古代史——《世界歷史》上下冊——期中考試——中國近現(xiàn)代史)

　　第二階段：專題復(fù)習，抓綜合。時間是在5月24日-6月11日，這個階段我們使用的資料有《教材》、《考試指導(dǎo)》、全國各地近幾年中考試題選(網(wǎng)絡(luò))。

　　我們根據(jù)每階段歷史發(fā)展特點再整理出若干專題，如中國近代屈辱史、抗爭史、科技革命專題等;根據(jù)時政熱點，整理出一些新的專題，比如三農(nóng)專題、改革史專題、思想解放專題等。目的是將歷史知識進綜合、突出要點，把書由“厚”變“薄”。練習配以從各地中考中精選的綜合能力題為主。

　　第三階段：回歸課本+模擬測試，時間大約在6月14日——中考，經(jīng)過前兩輪的復(fù)習，學生對課本基礎(chǔ)知識已非常熟悉，這一階段的目的是重點梳理，查漏補缺，主要以學生自學為主，將六本書跑馬觀花，快速瀏覽閱讀，對以前學過的知識進行查缺補漏，以記憶與回憶為主。在本階段，要做幾套較為簡單的歷史綜合性模擬題，給學生以信心，同時讓學生適應(yīng)一下考場的感覺，以便能夠從容地應(yīng)對會考。

　　初三歷史會考復(fù)習計劃三

　　注重復(fù)習方法靈活多樣

　　我們總結(jié)的經(jīng)驗是：

　　一、整體復(fù)習要多輪反復(fù)。

　　第一輪：復(fù)習進度要慢、穩(wěn)、細。在復(fù)習過程中，穿插一些練習，以達到單元、課過關(guān)的目的。在復(fù)習方法上，閱讀教材+背誦重點+默寫落實，要求學生看書要看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料，扎扎實實打好基礎(chǔ)。這是大面積提高復(fù)習質(zhì)量的重要階段。

　　課堂上運用多種方法：(1)限時記憶法。限時背誦指定的內(nèi)容，然后檢查。(2)競賽記憶法。選擇重點，不能貪多，讓全班學生進行比賽，邊記邊默寫，按完成時間先后逐個收“卷”，以激勵學生。(3)模擬測試法。平時題量不宜過大，也不能太難，要少而精。(4)補考激勵法。成績較差的同學，可給一段時間把剛考過的測試卷再做再記，一周后，用原試卷去測，多數(shù)學生得滿分。學生的積極性也高了，一次模擬測試后記會一套試卷，三次就是三套試卷。這種辦法主要針對一些學困生，通過反復(fù)練習，促使其鞏固基礎(chǔ)，提高能力。

　　第二輪：專題復(fù)習有跨度，有比較，有重點，既抓縱向線索，又抓橫向聯(lián)系。在評價人物、綜述事件、觀點運用、材料分析等方面都加強指導(dǎo)，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從中獲取規(guī)律性的認識。

　　具體方法是：每個專題要給學生串講一遍，然后配以綜合能力題練習，以題促學，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

　　第三輪：查漏補缺，以學生自學為主，我們要求學生從教材目錄著手，邊回憶邊記憶，繼續(xù)鞏固。

　　二、課堂復(fù)習要分段進行，講練結(jié)合。

　　不要“一講到底”，也不能“一做到底”，要分段穿插進行，充分利用班班通，例如課堂上可用圖片將復(fù)習的主題串聯(lián)，以提高復(fù)習的興趣和效率。

　　三、練習與講評結(jié)合

　　“練”是鞏固，也是應(yīng)用，“評”是提高。每次練習、測試之后，都應(yīng)重視講評，質(zhì)量是靠練和評得出來的。在評的過程中，主要是評出學習方法，評出學習信心，教會學生如何審題和解題技巧，不斷自我完善。我們采用互動評講的方法，促使學生積極思維。多讓學生談?wù)勛约旱慕忸}思路，同時提醒其他學生對比自己的分析思路，然后總結(jié)概括出共性的東西。在講評時,一定在讓學生知道“哪個是對的”同時,還要對學生進行“什么是不對的”,“為什么不對”的思維訓練,幫助學生明晰知識概念,增強學生答題的應(yīng)變性和適應(yīng)性。