對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，高二歷史的復(fù)習(xí)最難的就是時(shí)間線的把握了。那么高二歷史學(xué)業(yè)考試的備考策略究竟如何呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高二歷史學(xué)業(yè)考試備考策略，希望對(duì)大家有幫助!

　　高二歷史學(xué)業(yè)考試備考策略一：認(rèn)真閱讀理解教材

　　高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明對(duì)測(cè)試的內(nèi)容有明確規(guī)定，并提出了相應(yīng)的測(cè)試能級(jí)要求，分別用了解、知道、理解、認(rèn)識(shí)等行為動(dòng)詞體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與能力的結(jié)合。測(cè)試說(shuō)明是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要指導(dǎo)。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生一定要根據(jù)測(cè)試說(shuō)明要求，做到先讓測(cè)試說(shuō)明進(jìn)課本，即對(duì)照測(cè)試說(shuō)明，根據(jù)測(cè)試能級(jí)要求，對(duì)凡是測(cè)試說(shuō)明要求了解的知識(shí)點(diǎn)，一定要了解并掌握其基本內(nèi)容。如測(cè)試說(shuō)明要求了解分封制的基本內(nèi)容，就要能再認(rèn)、再現(xiàn)分封制的含義、分封制如何確立、分封制的特點(diǎn)和作用等。對(duì)測(cè)試說(shuō)明要求知道、理解的知識(shí)點(diǎn)，要清楚明白。如測(cè)試說(shuō)明要求知道社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的概況，復(fù)習(xí)時(shí)就要弄明白社會(huì)主義制度建立的時(shí)間和標(biāo)志，生產(chǎn)資料公有制是如何實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)什么方式實(shí)現(xiàn)的，有什么創(chuàng)新等等。如測(cè)試說(shuō)明要求理解和平共處五項(xiàng)原則，復(fù)習(xí)時(shí)就要清楚和平共處五項(xiàng)原則提出的背景、時(shí)間，理解其內(nèi)容和產(chǎn)生的影響。對(duì)測(cè)試說(shuō)明要求認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，則要理解懂得并記憶，并能識(shí)別或辨認(rèn)。如測(cè)試說(shuō)明要求認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義，就要從中國(guó)民主革命、馬列主義理論、世界和平民主與社會(huì)主義力量發(fā)展等方面去理解、記憶，并能和辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利等意義去比較、辨析。有的認(rèn)識(shí)點(diǎn)還要提出自己的見解。如測(cè)試說(shuō)明要求認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問(wèn)題，不僅要正確理解經(jīng)濟(jì)全球化，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化中的問(wèn)題做出客觀的分析，并能提出相應(yīng)的解決對(duì)策，真正做到了解、理解和認(rèn)識(shí)。

　　高二歷史學(xué)業(yè)考試備考策略二：掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　勾勒就是理清頭緒，使繁雜的歷史內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的理解掌握源于學(xué)生對(duì)構(gòu)成歷史景觀的重大歷史事件和重要?dú)v史現(xiàn)象的深入剖析，弄清其產(chǎn)生的歷史背景、歷史過(guò)程及產(chǎn)生的影響，這是歷史復(fù)習(xí)中常用的方法。如對(duì)“辛亥革命”這一問(wèn)題的理解就可以結(jié)合歷史必修1(政治)、必修2(經(jīng)濟(jì))、必修3(文化)三個(gè)模塊中相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)分析概括“辛亥革命”發(fā)生的歷史背景、歷史過(guò)程和后果來(lái)勾勒其線索。

　　“辛亥革命”是本世紀(jì)初最重大的歷史事件之一，其廣義上的概念指的是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派在20世紀(jì)初領(lǐng)導(dǎo)的一切資產(chǎn)：階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)(狹義上僅指1911年的武昌起義)，它發(fā)生的歷史背景、發(fā)展的歷史過(guò)程和后果如下：

　　背景：①19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義世界體系最終建立起來(lái)，世界資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段，它們加緊對(duì)中國(guó)的侵略和掠奪，《辛丑條約》的簽訂標(biāo)志著民族危機(jī)的進(jìn)一步加深。②隨著民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，為挽救民族危亡，掀起了資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的維新變法運(yùn)動(dòng);農(nóng)民階級(jí)也掀起了反帝愛國(guó)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。但這些運(yùn)動(dòng)都以失敗而告終。

　　過(guò)程：①1894年，孫中山在檀香山邀集華僑志士建立第一個(gè)革命團(tuán)體興中會(huì)，決心推翻清朝統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。②為應(yīng)付日益嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，1901年清政府被迫打出“新政”的幌子，進(jìn)行一些改革，企圖借此拉攏維新派、欺騙人民、抗拒資產(chǎn)階級(jí)革命，這些改革客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。③隨著新式學(xué)堂的勃興和留學(xué)教育的發(fā)展，革命知識(shí)分子的隊(duì)伍迅速壯大，他們把西方資產(chǎn)階級(jí)革命的天賦人權(quán)、自由平等學(xué)說(shuō)作為革命的思想武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的廣泛建立，并于1905年成立_r中國(guó)同盟會(huì)。④資產(chǎn)階級(jí)革命政黨的建立，有力地推動(dòng)了全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展，從1906年開始，革命派發(fā)動(dòng)了一系列反清武裝起義，極大地沖擊著清王朝的統(tǒng)治。⑤為遏制革命形勢(shì)的發(fā)展，清政府再?；ㄕ?，宣布實(shí)行“預(yù)備立憲”，但很快立憲騙局大白于天下，革命形勢(shì)更加迅猛發(fā)展，1911年武昌起義成功，湖北軍政府成立。⑥1912年初，孫中山在南京建立中華民國(guó)，同年春孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中華民國(guó)南京臨時(shí)政府頒布了中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。⑦在帝國(guó)主義支持下，袁世凱篡奪了辛亥革命的勝利果實(shí)。

　　后果及影響：①辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，使人民獲得了一些民主和自由，民主共和的觀念深入人心;辛亥革命打擊了帝國(guó)主義在中國(guó)的殖民統(tǒng)治;辛亥革命為中國(guó)民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件;辛亥革命成為這一時(shí)期亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的重要組成部分和有力的推動(dòng)力量。②由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性，也由于帝國(guó)主義和封建主義勾結(jié)，力量強(qiáng)大，辛亥革命沒(méi)有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，最后失敗了。

　　歷史新課程教材編寫的體系屬于專題史，歷史時(shí)間跨度大且不連貫、同一樁歷史事件按政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的專題割裂開來(lái)敘述，學(xué)生在沒(méi)有形成縱向歷史知識(shí)框架的情況下，掌握專題史，確實(shí)有難度。復(fù)習(xí)時(shí)如果先從宏觀上勾勒出“辛亥革命”的整體線索，再去從微觀上分析構(gòu)成“辛亥革命”的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的具體內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)對(duì)歷史2中“民族資本主義的初步發(fā)展”與歷史3中“三民主義的提出”等內(nèi)容感到突兀。“磨刀不誤砍柴32”，對(duì)一些重大歷史事件各個(gè)方面內(nèi)容按時(shí)間線索整合，不僅能有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來(lái)龍去脈，還能建立與其他歷史現(xiàn)象之間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生備考復(fù)習(xí)很有裨益。

　　高二歷史學(xué)業(yè)考試備考策略三、組建知識(shí)框架

　　高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試被人們形象的稱之為小高考，因?yàn)樗嬗懈呖假Y格考試和高中會(huì)考的雙重職能，另外成績(jī)優(yōu)異，獲得A的學(xué)生還能夠獲得高考加分的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，要求學(xué)生掌握一定的能力和技巧，而試題的設(shè)計(jì)，尤其是主觀題的設(shè)計(jì)，最主要的是考察學(xué)生對(duì)于諸多歷史理解的考查，而不是僅僅注重學(xué)生的死記硬背，更要注重學(xué)生理解和能力的培養(yǎng)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容，獲取信息并進(jìn)行答題。比如讓學(xué)生比較熟悉“古代中國(guó)中央行政機(jī)構(gòu)示意圖”和 “當(dāng)今世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)示意圖”，與此相關(guān)的問(wèn)題不必依據(jù)材料就能夠回答。[2]為此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成組織框架，當(dāng)面對(duì)歷史問(wèn)題，學(xué)生能夠很敏銳的洞察到這個(gè)問(wèn)題的考點(diǎn)，從而能夠較為清晰的進(jìn)行問(wèn)題的分析，有策略的進(jìn)行答題。

　　細(xì)致的落實(shí)每個(gè)考點(diǎn)，這是全面復(fù)習(xí)階段的必要過(guò)程。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該更加注意考點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行有效的知識(shí)框架的構(gòu)建。比如教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，將必修的課本看成一個(gè)整體，然后按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而對(duì)于某個(gè)時(shí)期人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)都有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。比如近代政治學(xué)習(xí)中，不得不提的是“一國(guó)兩制”的思想的構(gòu)建和實(shí)踐，了解一國(guó)兩制提出的歷史背景，以及“一國(guó)兩制”的制度也給我們的經(jīng)濟(jì)、文化、科技同樣也帶來(lái)了哪些影響。所以說(shuō)在總復(fù)習(xí)的時(shí)候不能孤立的看待一個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該從多角度的進(jìn)行問(wèn)題的分析，只有胸中有竹，在考試的時(shí)候才會(huì)臨危不懼。只有銘記了歷史、守護(hù)住記憶，才能實(shí)在而真切地了解民族文化傳統(tǒng)的偉大和璀璨，才會(huì)自覺(jué)地樹立民族的自豪感、歷史的使命感和社會(huì)的責(zé)任感。[3]當(dāng)然在復(fù)習(xí)的時(shí)候，既要注意知識(shí)的模塊化認(rèn)識(shí)，也要注意細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的位置。