高二歷史學(xué)業(yè)考試的備考建議
高二歷史學(xué)業(yè)考試的備考建議
高二歷史的水平考試就快來了，歷史科目的備考建議你想知道嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高二歷史學(xué)業(yè)考試的備考建議，希望對大家有幫助!
高二歷史學(xué)業(yè)考試備考建議：復(fù)習(xí)探討
一、借學(xué)業(yè)水平考試之勢，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生斗志，把備考工作抓嚴、抓實
普通高中學(xué)業(yè)水平考試面向全體在校學(xué)生，成績是衡量學(xué)生是否達到高中畢業(yè)水平和各級教育行政部門對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進行綜合評價的重要依據(jù)，其重要性不言而喻。要在最短暫的時間內(nèi)有效地提高歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)效果，我們要從思想上高度重視，從行動上要認真抓好歷史學(xué)業(yè)水平考試的備考工作，大力宣傳，扎實準備。借用學(xué)業(yè)水平測試之機，營造緊張、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
二、精心研究《學(xué)業(yè)水平考試說明》，加強歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)
積極研究考試說明，準確理解說明要求，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)深度。復(fù)習(xí)時要始終強調(diào)知識的整體性，注重建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。強化歷史知識之間的聯(lián)系，既是突出基礎(chǔ)知識的教學(xué)問題，也是提高學(xué)生基本能力的重要手段。強化歷史知識的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系、史論聯(lián)系。
三、降低教學(xué)基點，務(wù)必落實基礎(chǔ)知識
中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識包括中國歷史和世界歷史的基本線索、重要歷史人物、歷史事件、歷史制度和歷史現(xiàn)象;既有規(guī)律性的認識，也有具體史實，是史論結(jié)合的。組成中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識的要素有：時間、地點、人物和事件。要善于分解教材，提煉教材內(nèi)容，使之變得更簡潔，重點更突出。備考過程就是使學(xué)生高度熟悉歷史必修1、2、3的過程，要做到章節(jié)過關(guān)，知識到位，不留死角。
四、教法得當，聽、說、讀、寫、講、議、練步步到位
對于歷史復(fù)習(xí)備考，我們可以采用讀—講—議—練四步教學(xué)法，首先學(xué)生熟讀要復(fù)習(xí)的知識，然后老師精講內(nèi)容，評議師生互動中學(xué)生易錯易混的知識，最后學(xué)生進行鞏固練習(xí)，教師講評。在復(fù)習(xí)過程中要特別注意歷史基本線索的梳理，前后相關(guān)內(nèi)容的比較、分析，構(gòu)建完整系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)。 促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。士兵平時多流汗，戰(zhàn)時才能少流血;學(xué)生則是平時多練習(xí)，考時才能多取分。
高二歷史學(xué)業(yè)考試備考建議：明確考試要求
考綱是復(fù)習(xí)的必要依據(jù)，只有明確知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的次重點，才能合理地進行時間的分配，合理地進行復(fù)習(xí)計劃。另外，每年的考綱并不是一塵不變的，所以在全面復(fù)習(xí)的時候，一定要明確考綱新增加的內(nèi)容，以及重點強調(diào)的內(nèi)容，這些往往是考察的重點。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，首先應(yīng)吃透《考試說明》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，在復(fù)習(xí)時做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。[1]在《考試說明》中，對于不同的內(nèi)容都有比較具體的要求，比如“了解先秦時期的王朝變遷”、“理解唐朝的三省六部制”“認識五四運動的主要史實及其影響”“探討辛亥革命的歷史意義”“知道中國近代前期的一些代表性報刊”對于這些知識點，學(xué)業(yè)水平測試都有相應(yīng)的具體要求，教師在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，一定嚴格的執(zhí)行《考試說明》的要求。
高二歷史學(xué)業(yè)考試備考建議：組建知識框架
高中學(xué)業(yè)水平測試被人們形象的稱之為小高考，因為它兼有高考資格考試和高中會考的雙重職能，另外成績優(yōu)異，獲得A的學(xué)生還能夠獲得高考加分的獎勵。因此，要求學(xué)生掌握一定的能力和技巧，而試題的設(shè)計，尤其是主觀題的設(shè)計，最主要的是考察學(xué)生對于諸多歷史理解的考查，而不是僅僅注重學(xué)生的死記硬背，更要注重學(xué)生理解和能力的培養(yǎng)。在學(xué)業(yè)水平測試中，學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容，獲取信息并進行答題。比如讓學(xué)生比較熟悉“古代中國中央行政機構(gòu)示意圖”和 “當今世界區(qū)域經(jīng)濟集團示意圖”，與此相關(guān)的問題不必依據(jù)材料就能夠回答。[2]為此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候一定要將知識點構(gòu)成組織框架，當面對歷史問題，學(xué)生能夠很敏銳的洞察到這個問題的考點，從而能夠較為清晰的進行問題的分析，有策略的進行答題。
細致的落實每個考點，這是全面復(fù)習(xí)階段的必要過程。在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該更加注意考點之間的聯(lián)系，從而進行有效的知識框架的構(gòu)建。比如教師在復(fù)習(xí)的時候，將必修的課本看成一個整體，然后按照一定的時間順序進行復(fù)習(xí)，從而對于某個時期人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)都有一個較為系統(tǒng)的認識。比如近代政治學(xué)習(xí)中，不得不提的是“一國兩制”的思想的構(gòu)建和實踐，了解一國兩制提出的歷史背景，以及“一國兩制”的制度也給我們的經(jīng)濟、文化、科技同樣也帶來了哪些影響。所以說在總復(fù)習(xí)的時候不能孤立的看待一個問題，而應(yīng)該從多角度的進行問題的分析，只有胸中有竹，在考試的時候才會臨危不懼。只有銘記了歷史、守護住記憶，才能實在而真切地了解民族文化傳統(tǒng)的偉大和璀璨，才會自覺地樹立民族的自豪感、歷史的使命感和社會的責任感。[3]當然在復(fù)習(xí)的時候，既要注意知識的模塊化認識，也要注意細節(jié)，認識到每個知識點相應(yīng)的位置。