高三備考?xì)v史的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三備考?xì)v史的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三備考是辛苦的，歷史的一輪復(fù)習(xí)非常重要，做好歷史的復(fù)習(xí)計(jì)劃對大家是有幫助的。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高三備考?xì)v史的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望對大家有幫助!
高三備考?xì)v史復(fù)習(xí)措施
(一)要完成三輪復(fù)習(xí)任務(wù)
1、第一輪是單元復(fù)習(xí)階段：抓點(diǎn)即基礎(chǔ)知識(shí)，目標(biāo)：提高基本能力
從 2013年9月1日至2014年3月上旬是第一輪單元復(fù)習(xí)階段，采用學(xué)案式教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。主要是抓基礎(chǔ)——認(rèn)真理解和按照考試說明要求，做好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的整合，狠抓細(xì)、新、活，嚴(yán)抓知識(shí)點(diǎn)、突破點(diǎn)、考點(diǎn)，規(guī)范答題思路、步驟，步步為營，以靜制動(dòng)。這階段耗時(shí)最長，在這階段里，我們從文明史觀、現(xiàn)代化和全球化等三大角度，基本遵循課本順序，適當(dāng)整合，對高考考點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，特別是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考復(fù)現(xiàn)率較高的知識(shí)進(jìn)行多角度、多視角講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系、知識(shí)框架，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、第二、三輪是專題復(fù)習(xí)階段：抓線(整專題)，目標(biāo)：綜合能力提高突破。
從2014年3月上旬至5月30日前是第二輪專題復(fù)習(xí)階段，主要是抓線(整專題)——以專題知識(shí)為主，整合必、選修模塊，貫穿中外、連通古今。加大對知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。通過抓好各考點(diǎn)的融合，重在學(xué)生綜合能力的提高。
3、第三輪是專題復(fù)習(xí)階段：第三輪抓面(練套題)，目標(biāo)：提高綜合應(yīng)用能力。
從2014年4月30日至6月5日前是第三輪復(fù)習(xí)階段，主要是抓面(練套題)——在前面兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出重難點(diǎn)、熱焦點(diǎn)，以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量。加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，特別是對最新高考信息的捕捉。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科綜合能力，提高分析問題和解決問題的能力。作為考前熱身訓(xùn)練階段，重在抓好考試方法、規(guī)律指導(dǎo)，提高綜合應(yīng)用能力。
與此同時(shí)，本備課組還要做到以下工作：
(1)認(rèn)真研究近五年的高考試題，捕捉當(dāng)中的有效信息。
(2)為了有效地備考，備課組內(nèi)進(jìn)行模塊分工，通過分工合作，集思廣益，以提高備考的效率。
(3)根據(jù)新課程改革精神，大膽嘗試自己命題、創(chuàng)新命題，探索科學(xué)評價(jià)體系。
(4)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)試心態(tài)的科學(xué)輔導(dǎo)，做到細(xì)致復(fù)習(xí)、輕松應(yīng)考。
(二)要做好單元(模塊)過關(guān)測試訓(xùn)練
每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元(模塊)，則對該單元(模塊)進(jìn)行相應(yīng)的測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出補(bǔ)缺，并且進(jìn)一步加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。
高三備考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
一.復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過第一輪復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)年級新授課查漏補(bǔ)缺，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹，使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索;砸實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布，一點(diǎn)一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶，為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.指導(dǎo)思想
忌好高騖遠(yuǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主;忌死記硬背，重在思維、能力的提高;忌答非所問，做到解題詳略得當(dāng)，結(jié)論完整;忌題海無邊，要以一當(dāng)十;忌胸中無目標(biāo)，計(jì)劃要周密，時(shí)間要合理;忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。
三.復(fù)習(xí)原則：以教材為本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突破雙基。
1、要求學(xué)生在這一輪復(fù)習(xí)中進(jìn)一步吃透教材，讓學(xué)生樹立"教材是最好的復(fù)習(xí)資料"的觀點(diǎn)，平時(shí)的復(fù)習(xí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，要求學(xué)生對教材中的基本歷史概念、歷史事件和歷史線索理解掌握，要掃清知識(shí)死角，把書本念厚。
2、選擇有針對性地習(xí)題進(jìn)行基本能力培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物和論證和探討問題的能力。
四.具體措施
第一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。
今年年輕教師多，高三復(fù)習(xí)的經(jīng)歷少，在備課和教研時(shí)，充分發(fā)揮老教師的幫帶作用，從備課、講課、作業(yè)布置，重點(diǎn)講解各個(gè)方面細(xì)致的指導(dǎo)新教師。并要求新教師盡量做到聽一節(jié)講一節(jié)，學(xué)習(xí)中提高。搞好集體備課，對基礎(chǔ)知識(shí)的講解、練習(xí)的處理進(jìn)行統(tǒng)一，確定好每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面做好課堂上的充分準(zhǔn)備，發(fā)揮出集體的優(yōu)勢。鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識(shí)，加強(qiáng)對抽象知識(shí)理解的教學(xué)。中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考?xì)v史史科《考試說明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)。研究用好3年來的試卷和10年考綱，揣摩歷年題目的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)問角度、思維價(jià)值等，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高解題能力。在新考綱出來之前，可參照10年考綱確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高時(shí)效，做到有的放矢。
第二、制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃和抽出固定的時(shí)間復(fù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生每天要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果。
2、強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性記憶方法，就是將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識(shí)，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。也可以利用公用自習(xí)在白紙上簡單整理出來，同時(shí)教師加強(qiáng)對目標(biāo)生的督查，爭取學(xué)習(xí)任務(wù)一天一清。
第三，認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。
1、解決好目標(biāo)設(shè)置問題，要以學(xué)生為本設(shè)置目標(biāo)，目標(biāo)一定是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高，要直指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)用詞要清晰、簡單、明了、切中要害，為此，我們通過教學(xué)研討，形成統(tǒng)一的教學(xué)案模式：目標(biāo)提出要有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞;知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、精練;高考真題有導(dǎo)向性;每節(jié)課解決1-2個(gè)重點(diǎn)問題;習(xí)題鞏固針對性強(qiáng)。一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握多少，看學(xué)生獲得哪些能力上的提高。
2、堅(jiān)持"三鼓勵(lì)、三不許"的教學(xué)基本要求，即"鼓勵(lì)學(xué)生多說，多上講臺(tái)，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生開口敢說;鼓勵(lì)學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、思考的習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。
第四，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力，做好答題指導(dǎo)。
1)講課過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。在新課程理念的指引下，探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關(guān)，要潛心研究高考新特點(diǎn)，制定應(yīng)對策略。要站在新的視角研究高考"考什么"、"怎么考"、"怎么應(yīng)考"，并將三者有機(jī)結(jié)合。要構(gòu)建新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)科體系，完善知識(shí)樹、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科框架、知識(shí)圖表等知識(shí)體系。
2)在復(fù)習(xí)一個(gè)單元后引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。
3)在時(shí)間允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。學(xué)會(huì)閱讀是根本性的措施，教師在提高學(xué)生閱讀的效率、指導(dǎo)閱讀技能方面要作到四個(gè)明確：時(shí)間、內(nèi)容、方法和問題。
高三備考?xì)v史的隱形知識(shí)點(diǎn)
一、目錄標(biāo)題中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)、隱形于中學(xué)歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會(huì)編中“第一章奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展—一夏商”，就要求學(xué)生明白夏朝是中國奴隸社會(huì)的形成時(shí)期，商朝是中國奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期。與此相類似的知識(shí)點(diǎn)有：戰(zhàn)國是封建社會(huì)的形成時(shí)期;秦漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期;五四運(yùn)動(dòng)到中國共產(chǎn)黨的“ 三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時(shí)期;國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期。由此可見，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘和思考。
二、跨章節(jié)中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)，因教材的編寫體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時(shí)限，或隱形于補(bǔ)述，或隱形于刪簡。如戰(zhàn)國時(shí)的長平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實(shí)隱藏于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實(shí)隱形于東晉教材;916年阿保機(jī)建國契丹隱形于五代時(shí)限之內(nèi);北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭;蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺(tái)汗破壞 農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識(shí)隱形于后面章節(jié)的補(bǔ)述。東周的后期是戰(zhàn)國，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰(zhàn)國，因戰(zhàn)國止于公元前221年，比東周時(shí)間要長35年，這段史實(shí)被隱沒于教材的刪簡之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。
三、插圖中的隱形知識(shí)
通過圖案插于課本，形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)該史實(shí)的重要，減少了課本的冗長文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識(shí)。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國七月革命;隱形于書中的人物插圖《 達(dá)?芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課本舉出了達(dá)?芬奇的代表作品有3個(gè);隱形于書刊手跡之類的插圖， 更暗示了許多知識(shí)，“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年，就是指1912年，“嚴(yán)夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時(shí)，對插圖的隱含的知識(shí)不可忽視。
四、地圖中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)，隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運(yùn)圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實(shí)。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識(shí)點(diǎn)，如今天的開封，戰(zhàn)國時(shí)稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識(shí)點(diǎn)更多得驚人：如“美國獨(dú)立形勢圖”上表明1783年英國在承認(rèn)美國獨(dú)立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個(gè)殖民國家外，還有荷蘭 、英國和法國。在“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張”圖上，一個(gè)“阿拉斯加，1867年從俄國購得”的說明就暗示了俄國在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲;一個(gè)“夏威夷，1898年吞并”，反證了孫中山不是在美國建立了興中會(huì)。在“帝國主義瓜分下的非洲”圖上，表明了19末世紀(jì)末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞這兩塊“干凈” 的土地。所以，學(xué)生在對教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。
五、注釋中的隱形知識(shí)
注釋是對教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說明，按說沒有多少必記知識(shí)。可是高考不排除在這出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場”，一般答法都是“宋代的邊境市場”?？蛇@不行，非得答 成注釋的“收稅貿(mào)易市場”不可。因此注釋成為不可忽視的知識(shí)點(diǎn)：銅器在父系氏族公社時(shí)期就開始制造;哈 雷是英國近代天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規(guī)軍;調(diào)，指戶稅，實(shí)質(zhì)上是人頭 稅;《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載有勾股定理”就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因《中國古代史》選修本就 明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識(shí)都是通過注釋表述出來的，所以在學(xué) 習(xí)時(shí)不能忽視。
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