六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷題及答案2016(3)
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷題及答案2016
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析(一)
一、試卷情況分析
本次六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷，題目大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，包括填一填、判一判、選一選、算一算、脫式計(jì)算、解方程和畫一畫等。第二類是綜合應(yīng)用，主要是解決問題的題目。試卷覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性。體現(xiàn)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的能力。試卷真正體現(xiàn)了85%的內(nèi)容來自課堂，還有15%來源于理解、分析、拓展能力。”
二、考試結(jié)果情況及分析。
從試卷總體來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但還有個(gè)別學(xué)生存在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題的現(xiàn)象。大多學(xué)生計(jì)算能力有所提高，正確率較高，分析問題解決問題的能力有待提高。
1、全年級(jí)總體情況
今年，六年級(jí)共有55名學(xué)生參加考試。試卷80分以上的有1人，全年級(jí)考生平均分為37.85分，及格率為16%,優(yōu)秀率為2%。
2、學(xué)生失分原因分析
(1)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，缺乏靈活運(yùn)用的能力。
如：填空題的第(4)小題，“把7米長(zhǎng)的鐵絲截成同樣長(zhǎng)的6段，每段占全長(zhǎng)的()，每段長(zhǎng)()米”把整數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。學(xué)生雖然知道平方厘米和平方分米，千克和克之間的進(jìn)率，但在實(shí)際轉(zhuǎn)化中卻不知道怎么轉(zhuǎn)化，出錯(cuò)較多。
(2)解決問題的能力強(qiáng)
例：解決問題中的第3題:“某方便面的廣告語這樣說：贈(zèng)量25%，加量不加價(jià)，一袋方便面現(xiàn)在的質(zhì)量是120克，請(qǐng)你算一算贈(zèng)量前是多少克?”學(xué)生失分較多，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生對(duì)題意不理解，不知道從何入手解決，缺乏分析問題的方法及策略。二是學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題的能力較差。
解決問題中的第6小題：“一輛自行車輪胎外直徑為0.72米，如果平均每分鐘轉(zhuǎn)100圈，騎這輛自行車通過2260.8米的大橋，需要幾分鐘?”本題中有一個(gè)多余的條件，由于學(xué)生審題不清、分析能力較差，做出了錯(cuò)誤的選擇?？梢妼W(xué)生在解決問題的過程中，不能根據(jù)題目提供數(shù)學(xué)信息以及知識(shí)與生活的聯(lián)系，解決問題?？梢妼W(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，缺少綜合性練習(xí)。
(3)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一、審題不認(rèn)真，例：解決問題中的第7小題。學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于沒有認(rèn)真審題，把百分?jǐn)?shù)錯(cuò)算成了整數(shù)的，少乘百分之幾。第二、缺乏良好的書寫習(xí)慣。本次考試，強(qiáng)調(diào)答語不完整的，及單位名稱不帶括號(hào)的都要扣分。很多學(xué)生因此被扣分。特別是幾個(gè)本應(yīng)該是90分的學(xué)生，因?yàn)閱挝幻Q沒帶括號(hào)或答不完整，沒有得到滿意的成績(jī)。
三、改進(jìn)教學(xué)的措施
(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
5、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
教材的教學(xué)內(nèi)容思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析(二)
一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
今年我所任教的六年級(jí)實(shí)際參加測(cè)試的人數(shù)5人。最高分100分，最低分88分,平均分92分，及格率和優(yōu)秀率達(dá)百分之百。
二、試題評(píng)價(jià)和分析：
本次六年級(jí)下學(xué)期期末試題符合我縣近幾年小學(xué)試卷的大部分特征，注重了基礎(chǔ)，貫徹了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活這一新課程理念，試題有一定的區(qū)分度和鑒別力，又有一定難度，準(zhǔn)確地檢測(cè)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有良好的導(dǎo)向功能。總之，這是一份較難得的試卷，它說明出題人花費(fèi)了很大的精力，試題出得很好。
三、典型錯(cuò)例分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)
大部分學(xué)生能正確理解和運(yùn)用概念、性質(zhì)、公式，基本題解答相當(dāng)好，對(duì)綜合性和靈活性的較難題解答還有差異。如：填空題第9小題考查，有個(gè)學(xué)生不知道正方形的邊長(zhǎng)就是這個(gè)圓的直徑，所以半徑、周長(zhǎng)、面積就算錯(cuò)了。計(jì)算題大部分學(xué)生全對(duì)，個(gè)別學(xué)生也有算錯(cuò)。
2、“判斷題、選擇題、直接寫出得數(shù)、解方程”同學(xué)們掌握很好，全對(duì)。
3 、空間想象能力、實(shí)踐操作能力
試題注重考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力。如：第七題，主要考查的是學(xué)生的操作、想象能力，但大部分學(xué)生做題時(shí)具有很好的操作和想象能力，但有一位學(xué)生對(duì)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)不知所云。
4、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成
審題不認(rèn)真。部分學(xué)生計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒，粗心、不認(rèn)真。另外, 缺乏檢驗(yàn)意識(shí)，卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。
5、綜合運(yùn)用知識(shí)及分析能力較強(qiáng)
試卷中解決問題的繁難程度總體適中，但要求學(xué)生對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的掌握以及基本的分析、解決問題的能力提高了。第1題——第6題學(xué)生做得相當(dāng)好，全部做對(duì)。第7小題為學(xué)生創(chuàng)造了貼近生活的數(shù)學(xué)情境，有個(gè)學(xué)生太粗心，搞錯(cuò)了。
四、今后改進(jìn)的方法：
1、教師通過此次學(xué)生測(cè)試后，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的題型要認(rèn)真總結(jié)思考：學(xué)生是怎么啦?是學(xué)生的基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣不好?是教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練不到位?為今后取得優(yōu)異成績(jī)提供保障。
2、我們今后在教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過場(chǎng)，不擺花架子，努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。要進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)做到面向全體，抓兩頭，促中間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算的正確率的保證。教師在平時(shí)的教學(xué)中要通過必要的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)理解力和判斷力的發(fā)展。教師要盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，探索問題和尋求結(jié)論。
5、把教材用活。在教學(xué)中，多研究近幾年我縣小學(xué)數(shù)學(xué)試卷賦予的新背景，善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境素材，注意試題呈現(xiàn)形式的多樣化，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以不變應(yīng)萬變，有效提高學(xué)生解決問題的能力。
6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，向"課程標(biāo)準(zhǔn)"靠攏。關(guān)注學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。
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