2017北師版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷
2017北師版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷
六年級(jí)是做好數(shù)學(xué)試卷的關(guān)鍵時(shí)期，也是復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)期末考試的重要時(shí)期，我們一定要對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷以供大家學(xué)習(xí)參考。
六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷
一、填空題。(每空1分，共23分)
1、一個(gè)七位數(shù)，最高位是最小的奇數(shù)，萬位是最小的合數(shù)，千位是最大的一位數(shù)，其余各位都是0，這個(gè)數(shù)是( )，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是( )。
2、0.8=4÷( )=( )：25= 16( ) =( )%。
3、4噸50千克=( )噸 1.2時(shí)=( )時(shí)( )分
4、把一根4米長的圓木截成一樣長的5段，每段是全長的( )，每段長( )米。如果截?cái)鄨A木一次需要3分鐘，共需( )分鐘才能截好。
5、把一根長2米的圓柱形木料，截成三個(gè)小圓柱，表面積增加了50.24平方厘米，這根木料原來的體積是( )。
6、在100米的人行道兩邊栽樹，每隔4米栽一棵(兩端都要栽)需要栽( )棵樹。
7、甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是40，甲、乙兩數(shù)的比是3:5，那么較大的數(shù)是( )。
8、A+B=60，A÷B= ，A=( )，B=( )。
9、1964年10月16日，我國第一顆原子彈試驗(yàn)成功，這一年全年有( )天，到今年10月16日是( )周年。
11、把紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的球各8個(gè)放到一個(gè)袋子里。至少要取( )個(gè)球，才可以保證取到兩個(gè)顏色相同的球。
12、張老師把500元錢存入銀行，定期2年，年利率2.25%，到期時(shí)可以從銀行取出( )元。
13、某校六年級(jí)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的 ，男生人數(shù)與全班學(xué)生人數(shù)的比是( )，女生人數(shù)比男生人數(shù)少( )%。
二、判斷題。(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“х”。)(5分)
1、鈍角三角形的兩個(gè)銳角之和一定小于90度。 ( )
2、一個(gè)數(shù)(0除外)除以假分?jǐn)?shù)，商一定小于被除數(shù)。 ( )
3、圓的半徑和圓的面積成正比例。 ( )
4、a是自然數(shù)，它的倒數(shù)是 。 ( )
5、甲數(shù)÷ =乙數(shù)× ，甲數(shù)小于乙數(shù)。 ( )
三、選擇題。(選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi))(5分)
1、要使 是假分?jǐn)?shù)， 是真分?jǐn)?shù)，a應(yīng)是( )。
A、5 B、6 C、7 D、8
2、一個(gè)三角形，三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是2:5:3，則這個(gè)三角形是( )。
A、鈍角三角形 B、直角三角形 C、銳角三角形
3、一份稿件，甲單獨(dú)的用 小時(shí)，乙單獨(dú)打用 小時(shí)，甲和乙工作效率的
比是( )。
A、 ： B、3：4 C、4：3
4、 a÷b=5(a和b都是不為0的自然數(shù))，a和b的最大公約數(shù)是( )。
A.a B.b C.5
5、水結(jié)成冰，體積增加原來的 ，冰化成水，體積減少( )。
A、 B、 C、
四、計(jì)算。(33分)
1、直接寫出得數(shù)。(5分)
1÷ = 0.2× = ÷4= 0.25×17×4= 1 - + =
4.5+0.125- = 2.5-2 = + = 0÷ = 10- -1.2=
2 、計(jì)算，能簡(jiǎn)便計(jì)算的要簡(jiǎn)算。(18分)
× +3÷4× ( + - )÷ ( —0.25)÷( — )
3.68×[1÷(2 —2.09)] 37 -18.52+12.6-1.48 ×[ ÷( — )]
3、求未知數(shù)X。(4分)
=0.5：2 X- X+6=16
4、列式或方程解答。(6分)
?、僖粋€(gè)數(shù)的 38 比34的 517 少5，求這個(gè)數(shù)?
②6除1.5的商減去 加上3，再乘3，積是多少?
五、操作題(8分)
1、在兩條平行線上取三點(diǎn)，連成三角形ABC。見右圖 A
(1)畫出三角形AC邊上的高。(1分)
(2)測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)(取整厘米)，計(jì)算三角形ABC的面積。(2分)
(3)在右圖兩條平行線之間畫一個(gè)和三角形ABC 面積相等的三角形。(2分)
2、求圖中陰影部分的面積。(單位：厘米)(3分)
六、應(yīng)用題。(26分)
1、請(qǐng)你選擇一個(gè)問題填在橫線上，并用比例知識(shí)解答出來。
黎明5分鐘可以走325米，照這樣計(jì)算，_________?
①18分鐘可以走多少米?②從家到學(xué)校相距1300米，他要走多少分鐘?(4分)
2、張老師借來一本書，第一天看了全書的30%，第二天看的比全書的 少14頁，兩天共看了70頁，這本書一共多少頁?(5分)
3、一列客車和一列貨車同時(shí)從兩個(gè)城市相對(duì)開出，客車每小時(shí)行40千米，貨車的速度是客車的 ，兩車開出2.5小時(shí)后相遇，兩城相距多少千米?(4分)
4、等候公共汽車的人在某站牌處排成一排，劉冰也站在隊(duì)伍中，他數(shù)了數(shù)發(fā)現(xiàn)排在他前面的人是總數(shù)的 ，排在他后面的人是總數(shù)的 ，排隊(duì)的一共有多少人?(5分)
5、一臺(tái)壓路機(jī)，前輪直徑1米，輪寬1.2米，工作時(shí)每分鐘滾動(dòng)15周。這臺(tái)壓路機(jī)工作1分鐘前輪壓過的路面是多少?工作1分鐘前進(jìn)多少?(5分)
6、某化工廠第一、二、三車間人數(shù)的比為8:12:21，第一車間人數(shù)比第二車間人數(shù)少80人，三個(gè)車間各有多少人?(5分)
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略
一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)師生角色轉(zhuǎn)變的缺乏
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，教師應(yīng)該在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)步驟以及細(xì)節(jié)的具體掌控[1]。但是，多數(shù)教師還不能積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，仍然將自己擺在課堂教學(xué)的主體位置。解決問題教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，即在實(shí)際生活中學(xué)生能不能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問題。很多教師在數(shù)學(xué)課堂中依然沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背，通過練習(xí)題進(jìn)行去強(qiáng)化，這種方法導(dǎo)致了學(xué)生不能將數(shù)學(xué)公式的意義內(nèi)涵與實(shí)際問題相聯(lián)系，從而喪失了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義。
(二)思維模式固化
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方造成了學(xué)生的思維方式逐漸喪失了靈活性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低下，在遇到問題時(shí)，如果第一時(shí)間無法解決們就會(huì)馬上向老師求助，缺乏自主解決問題的意識(shí)。受應(yīng)試教育的影響，教師們更加注重對(duì)解題方法的套用技巧的傳授，忽視了對(duì)于學(xué)生自主解決問題的能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不重視對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生對(duì)于問題的解決還局限在課本習(xí)題上，喪失了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略
(一)運(yùn)用生活化教學(xué)策略
從心理學(xué)角度來說，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活接近度越高，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性和接納度就越高[2]。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活原型相對(duì)應(yīng)，即教師對(duì)于能在教學(xué)活動(dòng)中被應(yīng)用的生活素材的尋找。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行“按比例分配”教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以就學(xué)生生活中常見的紅綠燈問題進(jìn)行微視頻的制作，展示學(xué)校附近十字路口的車流量情況，引導(dǎo)學(xué)生思考紅綠燈的最佳設(shè)置方案。經(jīng)過討論，學(xué)生可以推出結(jié)論：根據(jù)十字路口兩邊車流量不等的情況，可以將車流量多的一邊的綠燈的設(shè)置時(shí)間加長。在對(duì)“按比例分配問題”有一個(gè)基本了解之后，教師就可以進(jìn)行具體教學(xué)，這種從生活中挖掘教學(xué)素材的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增加了課堂教學(xué)的活力。
(二)創(chuàng)設(shè)有趣的問題教學(xué)情境
處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，教師就可以利用小學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，巧妙設(shè)置問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。例如針對(duì)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行如下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，“小紅家的小貓出去玩耍之后迷路了，已知小貓所在地通往小紅家有三條道路，我們將這三條路分別設(shè)置為A、B、C，你們可以幫助小貓找一條最近的路線嗎?”再如，“小明拿著20元出去幫媽媽買菜，媽媽要求小明盡量多買幾種菜，并且要求一定要買芹菜和菠菜(教師要將相應(yīng)的菜品的單價(jià)的種類以表格的形式羅列出來供學(xué)生選擇)，請(qǐng)你替小明設(shè)計(jì)一個(gè)購買方案”，通過這問題情境的設(shè)置，學(xué)生們解決問題的欲望多數(shù)會(huì)隨著他們興趣的提升而增大。
(三)立足教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的解決問題能力的養(yǎng)成應(yīng)該立足于具體的教學(xué)內(nèi)容[3]。如教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行問題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問題探究，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)[4]。例如在“多邊形面積的計(jì)算”的相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于多邊形面積公式原理產(chǎn)生普遍疑問，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察梯形，探究梯形的性質(zhì)和特征，然后通過指導(dǎo)讓學(xué)生通過畫圖等具體的方法進(jìn)行梯形轉(zhuǎn)化、分解，進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)梯形由“矩形+三角形”構(gòu)成，然后通過矩形面積公式和三角形面積公式進(jìn)行梯形面積公式的轉(zhuǎn)化。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展的問題探究活動(dòng)，不僅能夠提升發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，還能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生完善作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的解題方法的掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法
一、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。為使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可收到事半功倍的效果。
二、分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理——訓(xùn)練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
三、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。對(duì)于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對(duì)易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對(duì)易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比較，以明確解題方法。
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考，要對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。機(jī)械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點(diǎn)，要對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納，概括。習(xí)題要具有開放性，創(chuàng)新性，使思維得到充分發(fā)展，要正確評(píng)估自己，自覺補(bǔ)缺查漏，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)。
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