小升初英語經(jīng)驗：熟記5000單詞記憶法及一環(huán)扣一環(huán)技巧
小升初英語經(jīng)驗：熟記5000單詞記憶法及一環(huán)扣一環(huán)技巧
小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對孩子的未來有幫助呢?學習啦網(wǎng)小編告訴大家!
小升初備考考生如何記住5000單詞
考慮到社會發(fā)展與前瞻布局的需要，我的尺度一點不高。況且，沒有誰能夠拖拖拉拉地學好外語。只要遵循外語學習常識，孩子們都能達到這個水平。我教的學生中，有的孩子還背負著奧數(shù)負擔，可他們在小升初之前，仍能突破 5000 單詞量。
什么才是外語學習的常識呢?那就是充分培植學生情感，這也是我國《英語新課標》著重強調(diào)的。
在外語學習方面，培植情感最有效的措施，就是讓英文原版書融入孩子生活。只要孩子平時抓得緊，到了寒假，沒關(guān)系帶孩子去澳大利亞感受和煦的海風。 帶孩子到英語國家游山玩水，也能培植孩子對英語學習的情感。
也許有人會問：孩子記單詞，和情感有什么關(guān)系呢?
我的回答很簡單：記憶自己，就是情感的選擇。生活，由成千上萬的往事構(gòu)成。是什么讓我們永遠遺忘了某些往事，又是什么讓我們把某些往事，在回憶中釀成永恒?舉個例子，人們會記住 10 年前與配偶的第一次相遇，卻會忘記 10 天前的晚飯吃的什么。再舉個例子，聽課的孩子，如果是充滿好奇、興趣盎然的狀態(tài)，孩子就會充分吸收知識。
小學生背單詞，關(guān)鍵是熟悉拼讀。熟悉單詞拼讀的同時，培養(yǎng)孩子每天閱讀 20 分鐘原版書的習慣。原版書跌宕起伏的情節(jié)，滿足了孩子的情感訴求，也讓英語學習充滿活力。
單詞力與閱讀力，是一個雙螺旋結(jié)構(gòu)。兩者互相纏繞，彼此促進。孩子通過單詞拼讀和閱讀，將記憶與情感溶于一體，這是多么有效的單詞積累路徑!
小升初英語經(jīng)驗：一環(huán)扣一環(huán)(2)
培養(yǎng)孩子有效的識詞達意技能，養(yǎng)成良好泛讀習慣的“達意”關(guān)
在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞即是頑石、溝坎，使溪流不停回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境，沖不外去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動手冊第38頁第 5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明顯，instruments沒學過，是生詞，但并不影響學生的閱讀，學生通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認識的字詞，并不是用查字典的措施去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，生吞活剝。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。
提高識詞達意能力，是英語學習中不容忽視的重要一環(huán)。怎樣才能揣摩出陌生詞匯的意思呢?
一、按照上下文的提示
文章上下文往往前后照應或首尾呼應。這種特定的語境，同樣會把未學詞語的含義局限到一個狹小的方寸之地。這為我們指導孩子進行詞義猜測提供了非常有利的條件。
例1：--- I'd like to buy a mobile phone.
--- Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens?
分析：既然想買手機，下句又提供出了摩托羅拉、諾基亞、西門子(如果這三個單詞不認識，也不妨，可通過大寫和音譯等猜想出來)，那么brand是什么意思呢?顯而易見，必定是“牌子”“品牌”了。
例2：If you take it, I'll give you a 10% discount.
分析：如果你買的話，我將給你10%的什么呢?只能是“讓利”“優(yōu)惠”之類的。
二、按照已有的經(jīng)驗和知識網(wǎng)絡
我們都知道，一篇有關(guān)電腦知識的文章對于一個熟悉電腦的學生來說，他的電腦知識會資助他去推測文章中的專業(yè)詞匯，進而理解全文，弄懂作者的意圖。因此我們必需指導孩子對周圍世界和各種配景知識進行廣泛了解，特別應注意多資助孩子拓寬英美等西方國家的文化配景，對中外的政治、經(jīng)濟、科技、自然、歷史、文化、社會等方面要幫孩子廣泛涉獵。這些領(lǐng)域中的常識，往往為生詞的理解提供了重要信息的依據(jù)。文化知識的差異往往導致學生對詞義的差別理解，有時甚至會產(chǎn)生誤解。
例1：Now satellites are helping to forecast the weather.
分析：現(xiàn)在衛(wèi)星正在資助什么天氣呢?按照我們看電視得到的經(jīng)驗，知“預報”。
例2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy.
分析：在學習中取得了什么，父母才會高興呢?只能是“進步、進展”。
三、 按照詞語的固定搭配
在很多情況下，所熟知的詞語往往會把詞意限制在某一圈子里，它們?yōu)椴聹y未學的生詞的詞義，提供了很好的資助。如果我們能指導孩子巧借知識的遷移，就能使生詞達到默化。有時雖然猜不出未學單詞的確切意思，但是能猜到它的大概意思。這就足以包管孩子的理解不會出現(xiàn)大的偏差。
例1：I was driving a taxi when something happened.
分析：在這個句子中，我們學過drive，而且知道它和交通工具連用，因此盡管不認識taxi，甚至也許會出現(xiàn)像drive a minibus / motorbike ... 等類似的短語，但是并不影響我們對整個句子的理解。
例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again.
分析：我們學過read a book / story等，因此不難理解能讀能看的東西無非就是書報、雜志、故事、小說之類的。
四、按照構(gòu)詞法的知識
在英語中，構(gòu)詞的方式主要有三種，即合成、轉(zhuǎn)化和派生。它們能有效地幫孩子猜測未識詞的含義，并能擴充孩子的詞匯量，使孩子見多識廣。
1. 合成。所謂合成，在初中階段是指由兩個詞合在一起組成一個新詞，有的用連字符“-”連接，有的直接寫在一起，詞的意思基本上是兩個合成詞的和。
例1：I have a terrible toothache.
分析：學過headache“頭疼”，那么tooth“牙齒”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。
例2：The internet is a larger, worldwide collection of computer networks.
分析：學過world“世界”，wide“廣闊的，寬廣的”，合在一起就是“全球范圍內(nèi)的”;net“網(wǎng)”，work“工作”，合在一起就是“網(wǎng)絡系統(tǒng)”。
2. 轉(zhuǎn)化。所謂轉(zhuǎn)化，即由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類;或者由一種詞義轉(zhuǎn)化為另一種詞義。
例3：He wrote a book last year.(名詞，“書”)
I booked a ticket to New York.(動詞，“訂購”)
3. 派生。所謂派生即由一個詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成另一個詞。
例4：He was sorry for that piece of carelessness.
分析：學過care，名詞“小心”加上后綴less構(gòu)成形容詞“不小心的”，再加后綴ness，就成為名詞“粗心”。
例5：When she heard the bad news, she went out unhappily.
分析：學過happy“高興的”，加-ly，就成為副詞“高興地”，再加上前綴un-，就成為“不高興地”。
五、按照語法功能的分析
英語的學習與掌握，離不開語法這條內(nèi)在的脈絡，駕馭語法脈絡，對指導孩子的深入學習，作用重大。語法并不是條條框框的羅列，而是一門語言的內(nèi)在本色，它包羅詞法和句法。從詞性、句子成分等語法分析入手，來理解整個句子，問題往往就會迎刃而解了。
例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy.
分析：這是簡單句的一種基本句型“動詞 賓語 形容詞作賓補”結(jié)構(gòu)，按照這一點，問題就解決了一半，接著又發(fā)現(xiàn)clean 是“干凈的”意思，用and來連接，與“干凈的”意思有關(guān)的是什么呢?只能是“整齊的、整潔的”，到此，句意就暢通了。
總之，在今后的學習中，光靠這些是遠遠不敷的，我們必需指導孩子日積月累，切實培養(yǎng)孩子的語感，養(yǎng)成多讀書、勤思考和勤分析的良好習慣。學習有法，但無定法。我堅信：如果碰到生詞，只要讓孩子有信心、有決心、有勇氣和毅力，孩子學習上的“絆腳石”必然會被搬掉的。