人教版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
人教版六年級(jí)語文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話
我們大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?
二、教師范讀課文
思考:課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí),向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字、新詞
1.讀課文,認(rèn)讀10個(gè)生字,要讀準(zhǔn)字音。
2.查字典理解不明白的詞語。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞:
遨游璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹
以上9個(gè)詞語要求不但會(huì)讀,還要會(huì)寫。
2.指出難寫的字:
裹濫脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)
3.讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段:(1~4自然段)
第二段:(5~9自然段)
4.根據(jù)分段情況,說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要保護(hù)地球。)
5.質(zhì)疑,提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
第二課時(shí)
一、通讀全文,從整體入手
1.課文共分幾段,為什么這么分?
2.提出你不明白的問題。
(學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后,把自己不懂的問題提出來,帶著問題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題加以注意,講到此問題時(shí)要給予解決。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自己讀1~2自然段。
思考:從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么?(人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大,地球并不大,供人類活動(dòng)的范圍也很有限。)
2.練習(xí)朗讀,體會(huì)地球并不大的含義。
3.默讀課文3~4自然段。
(1)思考:地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語,然后談自己的理解。說話時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮:
地球的特點(diǎn):地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞:
a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源,資源會(huì)越來越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話,指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來就可以不斷再生,長期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。
(引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然,會(huì)帶來災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)
(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。(地球是渺小的,它擁有的自然資源是有限的,人類對(duì)它的破壞,將會(huì)給人類生存帶來威脅。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1.默讀課文,思考:為什么說如果地球被破壞了,“我們別無去處”?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談體會(huì)。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報(bào)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮:
a.科學(xué)家證明,沒有適合人類生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5.我們別無去處,為了生存,我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導(dǎo)朗讀。
7.概括段意。
(如果地球被破壞了,我們別無去處,我們應(yīng)精心保護(hù)地球。)
二、總結(jié)思考
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。
(說完后,教師指導(dǎo),然后寫成二百字左右的讀后感。)
三、指導(dǎo)造句
渺小、貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
人教版六年級(jí)語文《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《伯牙絕弦》是人教版(實(shí)驗(yàn)版)小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切,文質(zhì)兼美,從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課文是一篇文言文,講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事,正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),是東方文化的瑰寶。古人云:“士為知己這死。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》,已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生借助注解、工具書了解文言文大意;還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;再此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【學(xué)生特點(diǎn)】
本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng),看待事物的主觀性也很強(qiáng),面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。在口語表達(dá)和寫作方面已有了較強(qiáng)的能力。因此,在教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生興趣的激發(fā),將“自主、合作、探究”的方法引入課堂,給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。還要利用充分利用教學(xué)資源,運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文。背誦課文
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【設(shè)計(jì)理念】
如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。面對(duì)艱澀難懂的文言文,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣?在《伯牙絕弦》的教學(xué)中,我采用情感教學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境,理解文意和體會(huì)感情雙線并行,一改以往文言文串講的方式,讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容;感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
多媒體課件:
劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
搜集了解伯牙的相關(guān)資料。
【教時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、談話:
同學(xué)們,今天我們來做一個(gè)游戲,老師說一個(gè)詞,你們也說幾個(gè)類似的詞(出示:楊柳依依)引導(dǎo)學(xué)生說詞。
2、老師這里也收集了一些這樣的詞。
課件出示:
清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……
3、仔細(xì)看看,這些詞語都是描寫什么的呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物。
4、過渡:
平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語,對(duì)提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來,而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟詠至今,它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
板書課題:
伯牙絕弦
二、整體讀文
1、師:同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍,注意文言文的節(jié)奏,別讀破句子。
教師評(píng)價(jià)。
2、指名學(xué)生讀,教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。
3、學(xué)生齊讀。要求:
聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。
4、師:你們覺得文言文難讀嗎?
(學(xué)生回答。)
師:是啊,文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠=佑|文言文太少,并且對(duì)文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文,你們?cè)賮碜x讀看。
(幻燈出示。)
5、指名讀,齊讀。
三、初解絕弦
1、師:標(biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn),學(xué)習(xí)課文前,我們先來看看標(biāo)題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?
(學(xué)生回答。)
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。
(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。)
3、師:除了標(biāo)題提到了伯牙不再彈琴,還在哪里也提到了?
(生答。)
這里的“絕弦“意味著什么,向世人宣告了什么?
(生答。)
四、再解絕弦
過渡:為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)文章。
1、何為知音:
師:將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標(biāo)注出來,我們一起來交流。
(全班交流。)
?、潘膫€(gè)“善”字的不同用法:
“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。
兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。
?、茙煟簭暮翁幙梢钥闯霾郎乒那伲悠谏坡?
(生答。)
?、欠磸?fù)朗讀“善哉,……若江河”。
⑷師:通過課前同學(xué)們對(duì)伯牙的了解,我們都知道伯牙是春秋戰(zhàn)國時(shí)期楚國著名的音樂家,既然伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?
⑸引導(dǎo)學(xué)生想象回答。
?、食鍪緦?dǎo)入中展示的詞語。
?、藥煟杭偃缒悻F(xiàn)在是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在楊柳時(shí),你會(huì)怎樣贊嘆呢?
(生答。)
伯牙鼓琴,志在清風(fēng)。
(生答。)
……
?、處煟褐牵?ldquo;伯牙所念,鐘子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,著不是一般的朋友啊!這就叫──知音。
2、相遇知音:
⑴師:伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國著名的音樂家,他還會(huì)缺少贊美嗎?他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音?
?、埔龑?dǎo):
沒遇到子期之前,別人對(duì)伯牙是怎樣贊美的?
(生答。)
?、菐煟寒?dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?
(苦悶、沮喪。)
?、葞煟耗菚r(shí)的伯牙心中一定有一種渴望,他渴望什么?他一定不住的在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚,他呼喚什么?
(知音。)
?、蓭煟航K于有一天,伯牙遇到了鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期,面對(duì)這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他會(huì)對(duì)子期說什么?
(生答。)
?、蕩煟哼@時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂上的知音嗎?更是什么呢?
(學(xué)生交流回答。)
?、藥煟褐魵g聚,一定非常歡樂、非常融洽,再來讀讀課文,感受知音歡聚時(shí)的情感。
(學(xué)生讀。)
3、知音之死:
過渡:
正像結(jié)尾讀的一樣,無奈世事難料,子期不幸染病身亡了。
(播放音樂《傷別離》。)
?、艑W(xué)生齊讀“子期死,……,終身不復(fù)鼓。”
?、茙煟鹤悠谒懒耍涝趺淳蜁?huì)認(rèn)為世上再無知音呢?失去子期就像失去了什么?
(親人、靈魂。)
?、菐煟菏前?子期死了,再也沒人像子期一樣贊嘆。
(引導(dǎo)學(xué)生讀“善哉,……若江河”。)
⑷師:子期死了,伯牙又要回到過去的生活中了,沒有知音,在無人能理解的日子里,他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)出來(學(xué)生答)。在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(學(xué)生答。)
⑸師:當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,你再來讀這句話。
(伴這《傷別離》曲調(diào),學(xué)生齊讀。)
五、深悟絕弦
1、師:明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)谒摹毒劳ㄑ浴分?,用生?dòng)的餓筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期的墓前,伯牙寫下了一首短歌,來追悼自己的知音。
(幻燈出示,伴著音樂教師讀。)
2、師:子期一死,伯牙又要回到以前那無人能理解的餓生活中去了,那一曲曲動(dòng)人的樂曲又彈給何人聽?于是伯牙就扯斷琴弦,把琴箱摔向祭臺(tái),吟誦著為子期寫的挽歌。
(幻燈出示,伴著音樂師生一起讀。)
3、師:面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,你想對(duì)他說什么?將你想說的話寫下來。
(學(xué)生寫,教師指導(dǎo)。)
4、學(xué)生念自己寫的,教師評(píng)價(jià)。
六、回味絕弦
師:這個(gè)故事在很多地方都有所記載,比如《呂氏春秋》、《列子·湯問》,我們所學(xué)的課文就是出自這里。在馮夢(mèng)龍《警世通言》中更是有生動(dòng)的記載。人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。讓我們一起來欣賞吧!(播放《高山流水》),伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再來讀讀這個(gè)故事,能背誦的同學(xué)可以試著背誦。
(學(xué)生讀背。)
七、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名句。
3、閱讀馮夢(mèng)龍《警世通言》中的《俞伯牙摔琴謝知音》。
【板書設(shè)計(jì)】
伯牙善鼓琴所念絕弦
(知音)
子期善聽必得之死
人教版六年級(jí)語文《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.教學(xué)掛圖,課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評(píng):通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。]
二、自讀課文,整體感知
1.自讀“閱讀提示”,明確要求:
?、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
?、坡?lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
[指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
?、?ldquo;我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
?、?ldquo;15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?
?、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
?、?ldquo;大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
?、?ldquo;小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3.交流:作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?
①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
?、谥笇?dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
四、再讀全文,積累拓展
1.讀課文,積累自己喜歡的語段。
?、?閱讀,勾畫。
② 同桌交流。
?、?大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?
板書設(shè)計(jì):