語文人教版六年級上冊《山中訪友》教學(xué)案例3

　　一、知識與能力目標

　　1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　二、方法與過程目標

　　學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀目標

　　感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　四、課前準備

　　多媒體課件：古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

　　五、教學(xué)時間：2課時

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

　　2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

　　3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　(二)、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

　　誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

　　(三)、學(xué)習“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。(心情好;高興)

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　　(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　(3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時

　　(一)、回顧“朋友”，引入新課

　　上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

　　(二)、朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評賞讀

　　有側(cè)重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

　　(2)有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　(1)默讀，想象作者描寫的情景。

　　(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。

　　(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

　　(4)帶著自己的體會多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友?

　　(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

　　(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

　　(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。)

　　(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　　(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

　　(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

　　(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

　　(3)有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

　　(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　　(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

　　(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　　(4)齊讀一遍。

　　(三)、作別朋友，臨行寄語

　　1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　(四)、升華感情，背誦結(jié)課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

　　“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。

　　(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　(四)、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?

　　2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

　　(五)、精讀課文，感悟深情

　　1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學(xué)們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)

　　(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

　　(3)談?wù)勀銓?ldquo;歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

　　(六)、抄寫詞語，自主背誦