語文老師們可以從教學案例中學習到提高教學質(zhì)量的經(jīng)驗和方法，下面是學習啦小編整理的小學語文人教版六年級上冊教學案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版語文六年級上冊《山中訪友》教學案例

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫“邀、俯”等8個生字。

　　3、能聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學過程：

　　一、板題示標

　　同學們，這節(jié)課我們來學習第1課《山中訪友》(板書課題)，請看本節(jié)課的學習目標(生齊讀)。

　　二、初讀課文，掃除生字

　　師：目標明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文，要求：字音讀準確，句子讀流利。讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正，還要比一比誰的坐姿最端正。

　　1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

　　梔(zhī)子 樹冠(ɡuān) 湛(zhàn)藍

　　2、齊讀易錯字正音。

　　三、再讀課文，理解詞語

　　師：這篇課文大家讀得很流利，相信詞語也難不倒大家。請同學們快速默讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。用“——”劃出不理解的詞語，可查工具書或請教別人，如果還有不理解的詞語，3分鐘后我們來交流。

　　1、生劃出詞語理解，師巡視。

　　2、同桌互相交流。

　　3、全班交流。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　津津樂道：很感興趣地談論。

　　吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

　　四、讀課文，思考問題

　　師：大家理解了詞語，現(xiàn)在請大家再讀課文，思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?表達作者什么樣的感情?

　　1、生自讀思考，4分鐘后檢測。

　　2、指名回答，不足他人補充。

　　(a、作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 b、文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。)

　　五、學習生字

　　過渡語：大家可真會學習，一次比一次學得認真，下面我們來進行寫字比賽，看看誰能贏得最后的勝利。請同學們認真看課后生字1分鐘(可書空)，一分鐘后開始提寫生字。

　　1、生自由識記生字，(要求：捧起書，坐姿端正，)

　　2、提寫生字，后進生上臺板演(2—3人要求：正確握筆，字體端正，注意每一個字的筆順、間架結構)

　　3、讓學生上臺糾錯，更正。

　　4、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　教學過程：

　　一、板書課題，出示目標。

　　本節(jié)課我們繼續(xù)來學習第一課《山中訪友》(板書課題)請看本節(jié)課的目標(齊讀)

　　過渡語：為了幫助同學們更好地實現(xiàn)本節(jié)課的學習目標，請看老師為大家準備的自學指導(出示)

　　二、出示自學指導(一)

　　(1)默讀課文，找一找，用“——”劃一劃，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?你是否也有過類似的體驗?談談自己的體會。

　　(　6分鐘后，我們來比誰回答得好。)

　　1、.生認真自學。

　　2、(指名回答問題，如回答不完整，請別人補充。)

　　預設答案(1)

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。(作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。)

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

　　……

　　師：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”

　　過渡語：詩情畫意的童話世界讓我們倍感親切、動人，正是因為作者善于運用比喻、擬人、想像等手法來抒發(fā)情感，下面請看老師為大家準備的自學指導(二)

　　出示自學指導(二)

　　(2)作者善于運用比喻、擬人、想像等手法來抒發(fā)情感，請找出相關句子多讀幾遍，體會這樣寫的好處。(5分鐘后比誰回答得好)

　　1、生自學，師巡視。

　　2、(指名回答問題，如回答不完整，請別人補充。)

　　預設答案(1)

　　a、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　b、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!

　　c、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　……

　　(作者采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。)

　　師：作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法，希望我們在平時的寫作中能經(jīng)常運用。

　　三、指導學生細細品讀：

　　師：在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。讓我們跟著作者與大自然進行心于心的交匯吧，只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。現(xiàn)在請同學們挑選自己喜歡的段落練習朗

　　讀，5分鐘后我們比一比誰讀得好。

　　1、生自由練讀。

　　2、指名朗讀。

　　3、師生評議。

　　五、作業(yè)

　　背誦自己喜歡的部分。

　　1.生自由練背

　　2.指名背

　　3.生相互檢測

　　六、板書設計

　　1 山中訪友

　　進山 ----- 訪友 ----- 出山

　　滿懷好心情 (大自然中的一切) 滿懷好心情

　　七、教學后記：

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