人教版六年級上冊語文中華少年教學設計

　　從巍峨峻拔的高原走來， 我是冰山的一朵雪蓮，六年級語文老師要如何上好《中華少年》這首詩歌的課堂呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文中華少年教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《中華少年》教學設計1

　　一， 教材分析

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

　　二， 教學目標

　　1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強烈的歷史使命感。

　　三，重、難點突破

　　理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

　　四， 教學過程

　　(一)，導入課文

　　1，導語設計

　　同學們，我們學習了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強烈的愛國之情。是啊，作為新時代的少年，新時代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢?今天，就讓我們帶著這種情感去學習詩歌《中華少年》。板書詩題。

　　2，我們也曾經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，請同學們說說詩歌的特點。

　　學生能說多少就說多少，教師補充。

　　語言特點：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

　　結(jié)構(gòu)特點：一般句式比較整齊，但要求并不嚴格，可以長、短句混用。詩的結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。

　　內(nèi)容特點：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

　　情感表達特點：有的是直接抒發(fā)詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

　　音律特點：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

　　(二)，初讀詩歌，讀通詩文。

　　1， 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　2， 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　對于詩中學生難以理解的詞語，教師進行適當?shù)闹v解。

　　如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區(qū)，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強。

　　女媧——神話人物，功績：煉石補天，創(chuàng)造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個君王。

　　敖包——蒙古族人作為路標和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達——藏族人向?qū)Ψ奖磉_自己的純潔，誠心，忠誠和尊敬的禮物。

　　蘆笙：苗，侗等少數(shù)民族的管樂器。嗩吶：管樂器。

　　(三)再讀詩文，體會自豪之情。

　　1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

　　2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當?shù)卣归_對詩句中人物或事件的交流。

　　古典作品：《三國演義》《水滸傳》;詩歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。

　　神話故事：女媧補天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開雷鋒的日子》等

　　3，讀第六節(jié)，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么?體會過渡句的作用。

　　資料：1)，中國共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標志著黨的正式創(chuàng)立。 2，)春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設計師鄧小平1992年南巡講話，進一步深化改革開放。

　　4， 讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中祖國的堅強決心。)

　　5，齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　6，讀了這首詩，你有什么感受?(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。)

　　(四)，誦讀詩歌，激發(fā)愛國情感。

　　1，自由練讀，以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。(提醒學生標示自己要誦讀的地方)

　　(五)，課外拓展

　　請大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級詩歌誦讀活動做準備。

　　板書設計：

　　人教版六年級上冊語文《中華少年》教學設計2

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、由詩中具有代表性的四種景物聯(lián)系到四種不同的地貌，由點滴的知識聯(lián)系到相關的文化，明白作者選材的意圖與技巧。

　　2、明白“七月的星火、南湖的航船、春天的故事”，從中體會中華民族這一路走來的艱辛。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日中的風俗習慣仿寫詩句，體會作者遣詞造句的精妙之處。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過教師的范讀，讓學生明白朗讀的基本技巧，然后學生仿讀，漸漸進入詩的意境，激發(fā)學生心中的民族自自豪感。

　　2、通過指導朗讀詩中重點語句，帶領學生明確詩中的感情基調(diào)。

　　3、通過重點指導學生讀第五、七小節(jié)，表現(xiàn)出中國由災難走向獨立，由獨立走向富強的艱辛歷程，表現(xiàn)出學生建充祖國的堅強決心。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、過渡，激情導入。

　　師：同學們，老師問大家一個問題：你知道十月一日是什么節(jié)日嗎?

　　生：國慶節(jié)。

　　師：是呀，是國慶節(jié)，是我們祖國母親的節(jié)日。在這個盛大的節(jié)日里，大街上那迎風招展的紅旗，那熙熙攘攘的人群，那震耳欲聾的鑼鼓聲，無不代表著人們對祖國母親最真摯、最美好的祝福。今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少華的那種愛國情懷。這就是我們這節(jié)課將要學習的課文——《中華少年》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、范讀，激發(fā)情感。

　　師：請大家打開課本，翻到第8課。這是一首詩，詩中句子的前面還出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁、齊這些字，這是作者為我們分好了角色?？磥磉@首詩不僅適合大家一起讀，還很適合我們分角色朗讀呢!可是詩歌與散文不同，它語言簡練、節(jié)奏鮮明，因此，我們要讀出那種抑揚頓挫，讀得急緩有別才行?？稍鯓硬拍馨阉x得有感情，有韻味呢?下面請大家先聽聽老師是怎么讀的，聽的時候注意老師哪些地方讀得重些，哪些地方讀得輕些，哪些地方讀得快些，哪些地方讀得慢些?(師范讀第一小節(jié))

　　師：現(xiàn)在誰來評價一下老師讀得怎么樣?

　　生自由評價，老師根據(jù)學生的評價指導學生朗讀詩歌的技巧，可以相機點出第一小節(jié)中排比、象征修辭方法的動用使詩句更優(yōu)美。緊接著分角色朗讀第一小節(jié)，讓學生體會朗讀的技巧。

　　三、初讀，感受詩歌美。

　　師：大家讀出了自己對這個小節(jié)的理解，看來同學們已經(jīng)掌握了

　　讀詩歌的一些技巧。下面就請大家抓住重點詞自由朗讀這首詩，讀準字音，同時要注意重音、停頓、輕緩，把自己認為難讀的句子多讀幾遍。好，開始吧!

　　學生自由練讀，教師巡視指導，并觀察難讀的句子主要集中在哪?

　　四、細讀，品悟情感。

　　師：剛才在大家認真讀的時候，我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)不少同學在讀這些句子的時候覺得難讀，現(xiàn)在咱們一起來看一看。(出示第一個句子：九曲黃河讓我懂得百折不回，莽(mǎng)莽昆侖(lún)使我學會立地頂天。)

　　指導學生在理解“九曲、百折不回、立地頂天”的意思的基礎上朗讀好這個句子，讀出中華民族的堅強不屈。指名讀。

　　師：從你的朗誦中，我體會到了九曲黃河的百折不回，莽莽昆侖的立地頂天。同學們，讓我們帶著這種情感，把這句詩送到這個小節(jié)中讀一讀。

　　學生齊讀第二個小節(jié)。

　　師：在理解的基礎上，大家讀出了自己的韻味。我們接著來看第二句比較難讀的詩句。(出示第二句詩：到剛勁(jìng)端莊的方塊字里，感受“水滸(hǔ)”“三國”的英雄豪氣。)

　　師：這句詩主要寫了什么?

　　生：方塊字、水滸、三國。

　　師：它們有什么特點?

　　生：方塊字剛勁有力，水滸、三國有英雄豪氣。

　　師：那怎么表現(xiàn)出來那種剛勁，怎么表現(xiàn)出那種英雄豪氣呢?

　　指導學生讀。

　　師：同學們，這方塊字、水滸、三國是作者向我們介紹的中華民族燦爛的文化。文中還有為我們介紹了哪些燦爛的文化和悠久的歷史呢?請大家默看第三、四小節(jié)，仔細找一找，用橫線畫出來。

　　生：還有唐詩宋詞，它的特點是如歌如畫。

　　師：如歌指的是什么?如畫又指的是什么呢?你能從接下來的詩 句中找到答案嗎?

　　生：楓橋的鐘聲如歌，大漠的孤煙如畫。

　　師：作者遣詞造句是多么得精妙呀，寫得那么美，又前后呼應。詩句的美就美在這兒了!還寫了哪些人物呢?

　　生：女媧、大禹、冬子、雷鋒。

　　師：簡單補充對這些人物的認識。文中還出現(xiàn)了一些我們不太熟悉的少數(shù)民族所特有的事物，請大家來看一看。(大屏幕展示，幫助學生理解認識敖包和哈達。)

　　屏幕出示第三句話： 五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。

　　師：這兩句詩又寫到什么了?

　　生：我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　師指導學生作者作詩的格式，特點。你還知道我國哪些傳統(tǒng)的節(jié)日?相關的風俗呢?讓我們出來試著寫兩句詩好嗎?(如：大年三十，喜慶的鞭炮把祝福撒向人間;正月元宵，胖胖的湯圓盛滿了甜蜜和祝愿;清明時節(jié)，紛紛的細雨寄托對親人的懷念;九月重陽，家人登高

　　把茱萸插遍。)

　　師：大家可真是一個個小詩人!瞧，短短的幾行詩中，卻為我們介紹了這么多文化和歷史，中華的文字可真是博大精深啊!此時此刻，身為中國人的我們，怎能不感到……

　　生：驕傲、自豪。

　　板書：驕傲、自豪。

　　師：可是，我們中華民族這一路走來并不是一帆風順的，它曾經(jīng)遭受過千災百難。下面請一位同學朗誦第五小節(jié)，其他學生認真聽，找出本小節(jié)的一個過渡句劃出來。

　　指名讀第五小節(jié)，并指名讀過渡句。

　　師：看，這就是我們讀時遇到的第四句比較難讀的句子了。過渡句的作用是承上啟下，那也就是說，前面寫的是我們中華民族的功德，我們讀的時候是充滿了驕傲與自豪。后半句寫我們中華民族遭受的苦難，我們讀得時候語氣有些低沉。

　　教師示范讀，并指名讀試試。

　　師：我們中華民族究竟遭受了什么苦難呢?讓我們接著往下讀。

　　(出示圖片，幫助學生理解纖夫，從而體會我們中華民族這一路走來的艱辛。齊讀。再出示圓明園被毀的圖片，讓學生了解我們祖國曾遭受的恥辱，激發(fā)那種悲憤、沉重的心情，再讀這句詩。)

　　師：這些典型的事例告訴我們，落后就要挨打。正因為這樣，才有了七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從惡夢中奮起;才有了春天的故事，讓中華展開了嶄新的畫卷。(補充資料：七月的星火、

　　南湖的航船、春天的故事，幫助學生理解相關知識。)

　　引讀：啊!是七月的星火……

　　五、激情讀，升華情感。

　　師：我們中華民族終于迎來了自己的春天，我們迎著春風，沐浴著春天的陽光，從災難走向獨立，從獨立走向富強!那么在日新月異的今天，我們身為中華的少年，該為祖國做些什么呢?請快速瀏覽最后三個小節(jié)，找到有四個“不”和四個“要”的句子。

　　生：第七小節(jié)。

　　師：自由讀這個小節(jié)，這四個“不”不要的是什么?這四個“要”要的是什么?

　　生：不要的是安逸的生活，要的是乘風破浪，永往直前。

　　師：這四個“不”和四個“要”形成了鮮明的對比，表現(xiàn)出了中華少年建設祖國的堅強決心。

　　板書：決心。

　　指導分角色讀第七小節(jié)，再齊讀，更有氣勢一些。

　　師：讀得可真是鏗鏘有力!這就是驕傲的中華少年，這就是自豪的中華少年!從你們朗誦中，我聽出了大家對祖國的熱愛，聽出了中華少年建設祖國的決心，我也堅信，你們一定能擔負起建設祖國的重任!

　　板書：責任。

　　師：同學們，最后，讓我引用梁啟超《少年中國說》中的語句來表明我們的心志吧!(出示相關語句，師生齊讀)讓我們肩并肩，手

　　拉手，心連心，使我們的民族、我們的國家更加強大，永遠屹立于世界的東方。讓圓明園被燒的屈辱永遠成為歷史，讓釣魚島事件不再發(fā)生!(同時完成板書：用心把板書連起來。)

　　六、課后拓展，深化中心。

　　同學們，熱愛祖國的詩篇和書籍還有很多很多，如《紅日》、《紅巖》、《雷鋒日記》、《誰是最可愛的人》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，課下大家可以找來看一看，體會一下作者是如何表達自己的愛國之情的!

　　人教版六年級上冊語文《中華少年》教學設計3

　　教學目標：

　　1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩歌。

　　教學重難點與突破方法：

　　教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

　　難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。

　　教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

　　教學程序

　　(一)談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

　　生自由談

　　2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

　　3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

　　(二)、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?

　　(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　(三)分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　B 四人合作朗讀詩文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)

　　D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)

　　2.生分組活動。

　　(四)全班交流學習成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2.生交流小組尚未解決的問題。

　　如：

　　翱翔：在空中回旋地飛。

　　莽莽：形容遼闊，無邊無際。

　　縈繞：縈回。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　強悍：勇猛無所顧忌。

　　噩夢：可怕的夢。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)

　　3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

　　(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

　　4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　(四)朗誦比賽，評比總結(jié)。

　　1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

　　3.評比總結(jié)

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

　　板書：