《青山不老》講述的是一位老人將畢生精力用于植樹造林工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)，六年級(jí)語(yǔ)文老師要如何上好這一課呢?值學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)

　　(1)識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

　　(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【重難點(diǎn)】

　　1.能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。

　　2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)

　　二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象

　　1.自讀課文

　　師：1請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.

　　2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。

　　2.再讀課文，初談?dòng)∠?/p>

　　師：青山是不會(huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)

　　生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

　　3、深入課文，重識(shí)老人

　　師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。

　　(一)感受老人人生的酸楚

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象?

　　生：1.外表：旱煙 瘦小

　　2.年齡：65——81

　　3.居住環(huán)境：孤獨(dú)

　　師：找——體會(huì)——歸納，你感受到了什么?

　　(二)感受老人的壯舉

　　師：這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?

　　·預(yù)設(shè)一

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?

　　生：“十五年如一日”的執(zhí)著

　　師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀

　?、谑迥辏チ伺c他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀

　?、凼迥?，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)——讀

　　體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

　　⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)

　?、戚p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　　①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

　　②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

　?、饶敲矗先说纳瞽h(huán)境又是怎樣的呢?

　　你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?

　　(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)

　?、俣嗌倨閸缈部?，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

　?、?700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——

　　(3)升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡，讀——

　　預(yù)設(shè)二

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?

　　生：(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)

　　師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)

　　預(yù)設(shè)三

　　楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　師：你體會(huì)到什么?

　　預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢

　　生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。

　　師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

　　感受老人的悲情

　　四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”

　　師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢?你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎?

　　生：他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存;

　　是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;

　　是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光;

　　是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎?

　　師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　師：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目2

　　知識(shí)與能力

　　讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，積累精彩語(yǔ)言;有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，植樹造林的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

　　2.我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流背景，導(dǎo)入新課

　　1.引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：從下面的影片中你看到了什么，想到了什么?

　　課件播放：

　　我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的場(chǎng)面。

　　2.談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　板書課題，齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求

　　課件出示：

　　(1)默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　　(2) 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

　　2.小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

　　[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。

　　2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　?、僬n件出示：

　　“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

　　引導(dǎo)學(xué)生把握句中的重點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)，如“綠色的波浪”、“ 濤聲”、“ 粼粼的波光”，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

　?、谡n件出示：

　　“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　　①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

　　學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

　　課件出示：

　　晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴圖片和文字。

　?、?ldquo;小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦?

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

　?、僖龑?dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　?、谥笇?dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　?、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的!

　　課件出示：

　　有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。(生齊讀)

　　[設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1.讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　?、?閱讀，勾畫。

　?、?同桌交流。

　　課件出示

　　肆虐 盤踞 險(xiǎn)惡

　　風(fēng)雨同舟一生 選擇生命歸宿

　　參天的楊柳 綠色的波浪 粼粼的波光 蕩漾

　　與山川共存 與日月同輝

　?、?大聲誦讀。

　　2.交流讀后感受。

　　引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受語(yǔ)言文字的魅力，積累好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化認(rèn)識(shí)。]

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　　聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

　　2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。

　　2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　?、?ldquo;我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

　　朗讀這些語(yǔ)句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象?看到了什么?感覺(jué)怎樣?

　?、?ldquo;15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢?

　?、蹢顦?、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　?、?ldquo;大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　默讀、指名讀第二自然段。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

　　理解“肆虐”以極縣志內(nèi)容。就是在這樣惡劣的條件下，老人竟然……真是了不起，讀到這我們不得不為這位老人感到驚嘆。

　?、?ldquo;小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦?自讀課文，互相交流一下對(duì)老人的理解。

　　面對(duì)五位同伴的相繼離去和同甘共苦的結(jié)發(fā)妻子的突然離世，老人依然一如既往的在最艱苦的地方植樹造林，讀到這，我們對(duì)老人的情感已有驚嘆轉(zhuǎn)化為敬佩。指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境。讓我們帶著驚嘆和敬佩再來(lái)讀寫老人創(chuàng)造的奇跡的句子吧。

　　3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

　　面對(duì)這樣一位可親可敬的老人，作者有怎樣的感慨呢?

　?、龠@樹下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　守住了這片土就守住了什么?莊稼、家園、希望

　?、谧鳛橐粋€(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了。

　　這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀“青山是不會(huì)老的”。

　　指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　?、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

　　老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：

　　青山是不會(huì)老的!

　　四、為老人畫像

　　該和老人告別了，臨走之前，為老人留個(gè)影吧，留什么樣的照片呢?背景、姿態(tài)、神情?說(shuō)一說(shuō)。