人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《采薇》是《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一首戍邊之歌，六年級(jí)語(yǔ)文老師要怎么讓學(xué)生們讀懂這首小詩(shī)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)·采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色

　　2、本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式

　　【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感

　　【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(zhǎng)的歷史。于是，戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

　　二、整體感知

　　一吟品其物

　　1、下列的字你知其音知其意嗎?

　　莫止 不遑 啟居

　　靡盬 烈烈 歸聘

　　孔疚 彼路 骙骙

　　象弭 所腓 雨雪

　　2、請(qǐng)復(fù)述這首詩(shī)寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?

　　要求：1、按時(shí)間前后順序;

　　2、100字以?xún)?nèi)。

　　二吟品其情

　　1、這首詩(shī)中士兵對(duì)戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?

　　2、分析詩(shī)中的人物形象。

　　提示：盡可能用文中詞語(yǔ)概括。

　　三吟品其法

　　1、前三章采用了什么手法?結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這種手法有什么特點(diǎn)。

　　2、詩(shī)的最后一章在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與前面各章大不相同，談?wù)勊谡自?shī)里所起的作用。

　　補(bǔ)充：古人對(duì)最后一章的評(píng)價(jià):

　　“此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀知有耶?”

　　——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》

　　“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。”

　　——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》

　　“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。”

　　——清 王夫之

　　四、由此及彼

　　逢入京使

　　岑參

　　故園東望路漫漫，

　　雙袖龍鐘淚不干。

　　馬上相逢無(wú)紙筆，

　　憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

　　問(wèn)題：兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了什么情感?

　　五、課堂小結(jié)

　　《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類(lèi)文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來(lái)，人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛(wèi)國(guó)而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對(duì)侵略者充滿(mǎn)了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿(mǎn)厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

　　其實(shí)，人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類(lèi)共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。

　　六、課外作業(yè)

　　1.必做題：

　　閱讀《語(yǔ)文讀本》第十課《國(guó)殤》，體會(huì)詩(shī)中所歌頌的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。

　　2.選做題：

　　(1)將你的困惑寫(xiě)出來(lái)，然后查找資料，試著去解決。

　　(2)把你的收獲也寫(xiě)出來(lái)，利用課外的資料驗(yàn)證、鞏固。

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)·采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方式。

　　情感目標(biāo)：想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 激情導(dǎo)入

　　我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。

　　根據(jù)內(nèi)容不同，《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。(課件出示：“風(fēng)”“雅”“頌”)

　　根據(jù)老師的提示(課件出示：宗廟樂(lè)歌和舞歌、民間樂(lè)歌、宮廷樂(lè)歌)一起來(lái)猜猜看，“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內(nèi)容?

　　今天我們就一起欣賞《詩(shī)經(jīng)·采薇》(板書(shū)課題)的節(jié)選內(nèi)容。

　　知道“薇”是什么嗎?(提示學(xué)生從偏旁猜)見(jiàn)過(guò)“薇”嗎?(課件出示圖片，釋題。)

　　二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1、讀

　　(1)課件出示古詩(shī)，自由試讀古詩(shī)。

　　(2)指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“雨”的讀音。

　　(3)齊讀。提示節(jié)奏。

　　2、質(zhì)疑

　　(1)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)句，把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

　　(2)學(xué)生質(zhì)疑。

　　誰(shuí)有不懂的地方?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自學(xué)解決問(wèn)題。

　　有一個(gè)好辦法，可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　(5)查遺釋疑。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。

　　3、試解詩(shī)意。

　　(1)組內(nèi)討論詩(shī)意。

　　同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。

　　(2)班級(jí)交流詩(shī)意。

　　(3)師出示詩(shī)意“詩(shī)”。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。

　　1、“楊柳依依”

　　(1)課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”?這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。)

　　(2)課件出示：柳樹(shù)圖片。

　　(3)讀出你體會(huì)到的美來(lái)。

　　2、“昔我往矣”

　　(1)在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中，“我”卻要——(教學(xué)預(yù)設(shè)：昔我往矣)

　　(2)猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里?(師補(bǔ)充介紹：詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。)

　　(3)為什么出征?(課件出示：獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。)

　　(4)家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么?

　　補(bǔ)充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉(xiāng)之情。有詩(shī)可證：(課件出示詩(shī)句)

　　此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。—— 李白

　　為報(bào)行人休盡折，半留相送半迎歸。—— 李商隱

　　因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手啊!這是誰(shuí)依依挽留的雙手啊?

　　(5)學(xué)生入情入境想象回答。

　　(6)課件出示：車(chē)轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。

　　(7)面對(duì)著一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎?可能“壯士一去兮不復(fù)還”，能留下嗎?

　　(《左傳·昭公元年》“中有這樣一句話(huà)：臨患不忘國(guó)，忠也。”清·顧炎武《日知錄》卷十三：“保天下者，匹夫之賤，與有責(zé)焉。”學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)之情。)

　　(8)把你體會(huì)到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”

　　感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

　　課件出示：圖片，配樂(lè)。

　　“鼓角爭(zhēng)鳴，刀光劍影”之后，滿(mǎn)地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車(chē)、兵器無(wú)聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”有道是：“古來(lái)白骨無(wú)人收。”“新鬼煩怨舊鬼哭。”這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著采來(lái)的薇菜，在夜深人靜的時(shí)候，我不由地想起——

　　課件出示：

　　長(zhǎng)相思 納蘭性德

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈;

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

　　我能回家嗎?為什么?(課件出示：“獫狁之故”)

　　本是兩年的兵役卻仿佛沒(méi)有盡頭……

　　日復(fù)一日，年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。引讀——“今我來(lái)思”。

　　3、“雨雪霏霏”

　　(1)“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

　　(2)課件出示圖片：要回去了，要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過(guò)蒼茫的大地，我仿佛看到了……

　　(師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語(yǔ)表達(dá)。)

　　(3)課件出示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

　　《采薇》中最后四句，最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。

　　這一切都是因?yàn)?mdash;—課件出示：“獫狁之故”

　　(4)出示資料：

　　周厲王在位時(shí)期某年10月，獫狁大規(guī)模侵犯西周境內(nèi)，大片土地被侵占，直接威脅著京師的安全。

　　周宣王繼位,玁狁對(duì)周的侵?jǐn)_愈演愈烈。

　　周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結(jié)于焦穫huò (今陜西三原一帶)，沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。

　　十二年，玁狁再次攻周。

　　4、這簡(jiǎn)單的四句詩(shī)中，包含著我的深切的渴望，那就是——

　　5、引導(dǎo)讀背

　　短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。

　　但是請(qǐng)你找找詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到我們所感悟到的情?作者把情都放在了哪里?

　　這就是情景交融，(板書(shū))這就是《詩(shī)經(jīng)》的魅力。

　　(1)你能試著背一背嗎?

　　(2)指名試背。

　　(3)全班試背。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　我們一起回想一下，這節(jié)課我們是如何來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?

　　小結(jié)：自讀質(zhì)疑─結(jié)合資料自學(xué)─合作學(xué)習(xí)─組織討論─感悟背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)

　　2、嘗試以詩(shī)中“我”的角色想象擴(kuò)寫(xiě)故事。

　　六、板書(shū)

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)·采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。

　　1、(課件展示《詩(shī)經(jīng)》，)大聲呼喚它!

　　2、師：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集?！对?shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》，共有詩(shī)歌305首，又稱(chēng)“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。從漢朝起儒家就將其奉為經(jīng)典。書(shū)中詩(shī)的作者絕大部分已經(jīng)無(wú)法考證。(課件演示)

　　3、師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)……(課件出示教材)

　　二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌，把握基調(diào)。

　　1、同學(xué)們自由誦讀。

　　2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學(xué)學(xué)他讀讀)

　　3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀?指名個(gè)別讀!(問(wèn)聽(tīng)眾，你聽(tīng)出了什么?——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。)

　　4、師：老師這里還有一段話(huà)，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。(課件演示)[寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開(kāi)邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄?，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。]

　　5、指名個(gè)別再讀。

　　(鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者，借勢(shì)導(dǎo)：這段話(huà)中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀?)

　　6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀?(師板書(shū)三組反義詞)

　　7、檢測(cè)問(wèn)：“昔”指何時(shí)?“往”去何方?“我”指誰(shuí)?“今”又指何時(shí)?“來(lái)”去何方?

　　8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶?(課件出示)

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　　1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀?

　　師：(配樂(lè)《自然之聲》)同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么?還聽(tīng)到了什么?

　　2、真美!此時(shí)你最想做什么?

　　3、出示《清平樂(lè)·村居》

　　清平樂(lè)

　　村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;

　　最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰(zhàn)沙場(chǎng)!他愿意嗎?(課件：往否?)

　　5、為什么?

　　·故園情難了!

　　·沙場(chǎng)血腥、殘酷!

　　6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎?出示課件。(周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國(guó)北方邊境。)

　　師：什么叫“侵?jǐn)_”?

　　師：此時(shí)，往否——?為什么?

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……)

　　8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、(課件出示詩(shī)句)指導(dǎo)讀出味!

　　10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下?

　　(課件出示)

　　·渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　·長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。

　　·柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。

　　·此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

　　四、今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來(lái)了!(課件出示后句詩(shī)，齊讀)

　　2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面?同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。

　　師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖!

　　3、課件播放“雨雪菲菲”聲效圖，同學(xué)們感受。

　　師：聽(tīng)著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣?(打冷顫——好冷!)

　　師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　師：(調(diào)侃)你現(xiàn)在餓嗎?渴嗎?

　　師：你知道嗎?這位歸來(lái)的征夫卻——(課件出示：行道遲遲，載渴載饑。)

　　生齊讀：今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

　　4、你體會(huì)到了什么?(征夫冷，餓……)這分明就是雪上加霜!

　　這是一幅怎樣的圖畫(huà)?(凄慘、悲涼……)

　　5、不應(yīng)該呀!一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說(shuō)應(yīng)該有些什么?

　　6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示：昔日_____沒(méi)了，只有——雨雪霏霏!)

　　◆師：昔日幸福的家園沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　昔日裊裊的飲煙沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　昔日依依的楊柳沒(méi)了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)

　　(可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲)

　　7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒(méi)有了絲毫的喜悅;僥幸活下來(lái)的征夫呀，沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸!為什么?為什么?征夫怎么也想不明白!他撫今追昔，仰天長(zhǎng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，為何雨雪菲菲?

　　8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷!猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

　　生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪菲菲?

　　9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

　　10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰(shuí)知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了!(課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀!)

　　五、作業(yè)

　　1、收集至少四句借景抒情的詩(shī)句。

　　2、背誦《十五從軍征》。

　　3、讀讀《采薇》整首詩(shī)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)