《天凈沙·秋思》是元代馬致遠(yuǎn)的一首曲子詞，六年級(jí)語(yǔ)文老師要如何讓同學(xué)們理解這首元曲呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)情景交融的寫(xiě)作方法

　　2、感受理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情

　　3、背誦和默寫(xiě)全曲

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、這首元曲釋義簡(jiǎn)單，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫(xiě)的作用和反映的主題上。

　　2、以學(xué)生活動(dòng)為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫(xiě)作、欣賞等，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。

　　3、本課教學(xué)擬一課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、簡(jiǎn)介元曲：元曲與唐詩(shī)、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起，它開(kāi)拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類(lèi)。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱(chēng)，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同，常用于寫(xiě)景、抒情。如今天我們將要學(xué)的《天凈沙》。(幻燈顯示或印發(fā)資料)

　　說(shuō)明：讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解元曲，有助于學(xué)生閱讀和欣賞。

　　2、在曲牌“天凈沙”中，最為著名的一篇便是《天凈沙　秋思》。“天凈沙”是曲牌名;“秋思”是題目，意為秋天的思緒。(板書(shū)題目)

　　3、簡(jiǎn)介作者：馬致遠(yuǎn)(1250?-1321)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，元代杰出戲劇家，著有雜劇15種，藝術(shù)成就最高的是《漢宮秋》;他又是元代散曲大家，現(xiàn)存130首，除《天凈沙　秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠(yuǎn)浦歸帆》等也具有代表性。(幻燈顯示或印發(fā)資料)

　　4、教師范讀。

　　說(shuō)明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。(可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué))

　　5、學(xué)生自讀，教師點(diǎn)名讀。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫(xiě)。(朗讀節(jié)奏見(jiàn)板書(shū)，可幻燈顯示，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀)

　　說(shuō)明：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀，旨在通過(guò)讀讓學(xué)生對(duì)這首曲有一個(gè)初步的感受，為理解全曲作鋪墊。

　　6、結(jié)合自己的朗讀后的感受(或觀看的動(dòng)畫(huà)Flash) ,學(xué)生進(jìn)行素描(有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生自己制作動(dòng)畫(huà)Flash )，力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動(dòng)。(教師給予點(diǎn)評(píng)，選擇好的進(jìn)行鼓勵(lì)、展示)

　　說(shuō)明：初一的學(xué)生對(duì)直觀性的東西感受較深刻，通過(guò)學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷(或媒體上的景物、故事)的聯(lián)想，達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。

　　7、分析全文：

　?、迩星叭涔裁鑼?xiě)了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同?在文中有何作用?(學(xué)生思考，分組討論完成)

　　明確：①共寫(xiě)了9種景物，即藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡(jiǎn)陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語(yǔ)，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來(lái)，言簡(jiǎn)意豐。

　?、诘谝痪淙N景物寫(xiě)出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。

　?、鄣诙淙N景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語(yǔ)也似聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。

　?、艿谌渚拔锕爬?、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。

　?、萦纱丝梢?jiàn)，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁;第二句則為“樂(lè)景”反襯游子羈旅之苦。(教師適時(shí)板書(shū))

　?、?、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢?

　　明確：“夕陽(yáng)西下”，時(shí)間愈來(lái)愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。

　?、纭⒔Y(jié)句點(diǎn)明了什么?

　　明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫(xiě)與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。

　　說(shuō)明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)后，思考并分組討論。②采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過(guò)教師點(diǎn)撥，對(duì)曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

　　8、學(xué)生再讀全曲。(要讀出感情)

　　9、你能用現(xiàn)代文的形式來(lái)描述這首曲嗎?(要求：用第一人稱(chēng)，語(yǔ)序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流)

　　教師下水文：絳紅的夕陽(yáng)慢慢地走進(jìn)西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見(jiàn)路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤(pán)附在葉落枝干的老樹(shù)上，一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。忽兒路過(guò)一架小橋，聽(tīng)到橋下潺潺的水聲，又望見(jiàn)人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長(zhǎng)嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里?!”

　　說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對(duì)主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫(xiě)作情景作文提供了參考。

　　11、小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱(chēng)之為“秋思之祖”，近人王國(guó)維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。(《宋元戲曲考》)

　　12、遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會(huì)一下它與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙　秋思》有何異同?

　　天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　明確：同：兩曲都是描寫(xiě)蕭瑟的深秋晚景。

　　異：白曲描寫(xiě)重景，馬曲描寫(xiě)情景并重以景襯情，情景交融。

　　說(shuō)明：張志公先生曾說(shuō)語(yǔ)文課“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”。教師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實(shí)踐能力。

　　13、全班齊誦全曲

　　14、作業(yè)：

　?、賹W(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。

　　②課下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

　　2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

　　3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

　　4、初步具有創(chuàng)造能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

　　2、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

　　3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

　　【板題】：天凈沙·秋思

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

　　三、介紹“曲”這種文體：

　　在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。

　　四、整體感知，把握大意：

　　古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話?？傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

　　下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

　　枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

　　教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

　　五、合作探究，感受意境美及思想感情。

　　1、這首詩(shī)歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

　　點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。

　　2、因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)在天邊，所以才會(huì)傷心欲絕，愁思萬(wàn)千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢?

　　點(diǎn)撥：通過(guò)九種景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情。景物是枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。

　　3、能否把它組成一個(gè)場(chǎng)景?

　　點(diǎn)撥：枯藤纏繞著老樹(shù)，黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉 。一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子?；臎龅墓诺郎希黠L(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行 。那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。

　　4、為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?

　　點(diǎn)撥：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

　　5、我們說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?誰(shuí)來(lái)回答?

　　點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

　　教師小結(jié)：作者把我們平時(shí)習(xí)以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見(jiàn)“筆端無(wú)意，人寄悲歡”。世上景物千千萬(wàn)萬(wàn)，但詩(shī)人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物。

　　有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè)事。”今天我們共同欣賞學(xué)習(xí)了這兩首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好? 我更希望大家能夠反復(fù)涵詠詩(shī)歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩(shī)情畫(huà)意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。

　　六、課外延伸：(關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句舉例)

　　床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜詩(shī)》

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。——李白《渡荊門(mén)送別》

　　鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣《次北固山下》

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。——杜甫《春望》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

　　臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　【作業(yè)布置】：1、背誦。2、預(yù)習(xí)課后習(xí)題三

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、文本解讀

　　馬致遠(yuǎn)因《天凈沙·秋思》一首元曲而得名，文本的精妙在于用九種景物拼湊成了一幅凄涼蕭索的畫(huà)面來(lái)抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情。殘陽(yáng)如血，秋風(fēng)瑟瑟，游子形單影只，在夕陽(yáng)的映襯下將影子拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。空曠的原野上，幾只剛剛歸巢的烏鴉棲息在纏者著枯藤的老樹(shù)上，那不祥的喑啞聲更添了幾分凄涼。而在小橋流水的近旁，座落著幾家村舍，吹煙裊裊，飯香陣陣，似乎能聽(tīng)到人家聚餐時(shí)的歡聲笑語(yǔ)?？吹竭@樣的景象，漂泊疲憊的游子，怎能不勾起滿腔的愁思。

　　文中的九種景物的組合，留給讀者廣闊的思維空間。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。一千個(gè)讀者，就能組合成一千幅秋景圖。不論是怎樣的畫(huà)面，但格調(diào)大略應(yīng)該是一致的，因?yàn)榫艂€(gè)景物的修飾詞調(diào)子統(tǒng)一，枯、老、古、西、疲極力渲染了凄清，哀婉的氛圍，使讀者動(dòng)容。

　　二、教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)

　　本文是一首寫(xiě)景抒情的元曲小令名作，教讀本文旨在讓學(xué)生在反復(fù)吟讀中再現(xiàn)畫(huà)面，體驗(yàn)作者的思鄉(xiāng)之情，品味名作組合寫(xiě)景的特點(diǎn)和修飾語(yǔ)的精煉性。

　　教讀本文時(shí)，首先讓學(xué)生在哀婉的配樂(lè)聲中反復(fù)吟詠本文，再讓學(xué)生用語(yǔ)言和圖畫(huà)再現(xiàn)自己感知的畫(huà)面，進(jìn)而體驗(yàn)游子的情感。以此情感作基調(diào)，讓學(xué)生吟唱文本，加深體驗(yàn)。為了提高學(xué)生的欣賞能力，品味譴詞造句的精妙，將原文改寫(xiě)成對(duì)比分析，改寫(xiě)后的文本為“青藤綠樹(shù)烏鴉，小橋流水人家。大道微風(fēng)駿馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以體驗(yàn)到情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，再運(yùn)用《北國(guó)之春》與之對(duì)比分析異同，最后適時(shí)小結(jié)元曲特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作元曲。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、繪畫(huà)工具

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、由學(xué)生的父母在外打工思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。

　　(二)、范讀、配樂(lè)吟讀文本，整體感知填空：這是一首 的元曲。

　　(三)、分析文本，體會(huì)寫(xiě)景的特點(diǎn)，體驗(yàn)抒發(fā)的情感。

　　(1).再現(xiàn)畫(huà)面(語(yǔ)言再現(xiàn)，圖畫(huà)再現(xiàn))

　　(2)用改寫(xiě)文本與原文作.對(duì)比分析，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)修飾詞的作用。

　　(3).體驗(yàn)作者的情感，與作者心靈交流。

　　(4).唱元曲，學(xué)生根據(jù)情感的表達(dá)需要自選曲調(diào)。

　　(5).背誦。

　　知識(shí)遷移

　　(一)、積累交流通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)思念之情的詩(shī)句。

　　(二)、對(duì)比分析，欣賞《北國(guó)之春》，分析二者在內(nèi)容和寫(xiě)法的異同。

　　能力訓(xùn)練

　　(一)欣賞教師作品《天凈沙·打工者》，了解元曲的一般常識(shí)。

　　《天凈沙·打工者》

　　斗車(chē)鐵板石沙，

　　地鋪蒼蠅傷疤，

　　鹽菜土豆鍋巴。

　　寒風(fēng)猛刮，

　　打工的人啊真想家。

　　(二)以春天或校園為題自由創(chuàng)作。

　　(三)、作品交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)