人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　讀記本課新詞。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

　　2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。教學(xué)方法

　　(-)教師教法

　　啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　(-)重點(diǎn)

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　(二)難點(diǎn)

　　狐貍和“我”之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

　　(三)解決辦法

　　抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體，布置作業(yè)。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、交流關(guān)于狐貍的故事。

　　2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

　　3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

　　4、課外讀關(guān)于保護(hù)珍稀動(dòng)物的資料。

　　教學(xué)步驟

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們都知道那些關(guān)于狐貍的故事?狐貍給你留下了什么印象?

　　看來(lái)狐貍在大家心中印象很差哦!今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反的。

　　二、板題，解題：這腳印是誰(shuí)的腳印?

　　三、初讀課文，整體感知

　　1. 放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

　　2. 匯報(bào)初讀情況。

　　(1)說(shuō)說(shuō)故事中有哪些重要角色，你對(duì)他們的印象。

　　(2)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

　　(讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

　　(可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?……)

　　四、深入探究，體會(huì)情感

　　1. 圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

　　2. 小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。

　　3. 匯報(bào)探究結(jié)果。

　　針對(duì)“狐貍一家和我的關(guān)系是怎樣變化的”這一問(wèn)題，展開(kāi)探究：

　　(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

　　(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?

　　(“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)

　　(3)“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

　　(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。

　　4. 交流感受最深的語(yǔ)句。

　?、俟舛d禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

　　(“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。)

　?、谥灰?jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

　　(一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑，這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)!回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做!)

　?、鬯M(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　(看到此情此景，正太郎在想什么呢?肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。)

　?、苡鄣某?yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　(這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!)

　　5.啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

　　(1)學(xué)生談理解。

　　(2)教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?

　　(動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。)

　　師：三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿(mǎn)了愛(ài)，但愿這顆愛(ài)心永駐人間。

　　六、拓展與延伸

　　閱讀《我喜歡你，狐貍》。(配樂(lè))

　　七、布置作業(yè)

　　1. 小練筆：

　　正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?

　　正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎?

　　狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢?

　　也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文。

　　2. 有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，用自己的方式呼吁大家來(lái)保護(hù)它們。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生 命和諧相處的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1.啟發(fā)談話：在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(指名口答)看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你的看法就會(huì)改變了。

　　2.板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自由讀課文，邊讀邊想：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的?

　　2.讀后討論交流上述問(wèn)題。讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　三、自主探究，討論交流

　　1.你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)

　　2.分組討論：1)老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?2)正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?3)課文為什么以“金色的腳印”為題目?4)課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　3.全班交流。

　　4.師小結(jié)：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題

　　1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

　　2.看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。