人教版六年級上冊語文月光曲教學設計

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，六年級語文老師要如何設計教學呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文月光曲教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《月光曲》教學設計1

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的美麗。

　　二、設計理念

　　1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2. 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3.教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

　　三、學習目標

　　知識與技能：1.認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　3.培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　過程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。

　　2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　四、重點與難點

　　重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1.圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學手段

　　多媒體課件及相關資料。

　　七、教學過程

　　【情景導入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

　　2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

　?、儇惗喾沂且粋€_____________________的人。

　?、凇对鹿馇肥且皇譥____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

　　明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預設問題：

　　①預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?

　　點撥：讓學生找根據(jù)，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　?、?預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

　　點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　?、?預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

　　點撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　?、茴A設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?

　　引導歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓練，升華感情

　　多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

　?、賻焼l(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。

　?、趯W生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　?、垡龑W生運用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。

　　第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

　?、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?

　　歸納點撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　?、萑绱嗣篮玫臉非?，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?

　　歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習作的產(chǎn)生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的。

　　⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?

　　學生領悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　?、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福。”

　　學生自由談對貝多芬的評價認識。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……

　　音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運交響曲》便應運而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

　　【結(jié)束語】

　　同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧!

　　【布置作業(yè)】

　　1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

　　人教版六年級上冊語文《月光曲》教學設計2

　　[教學目標]

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　[教學重難點]

　　1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　3、嘗試研究閱讀的過程。

　　[課前準備]

　　1、學生收集有關貝多芬的資料。

　　2、教師準備《月光曲》磁帶。

　　[教學過程]

　　一、激情引題(發(fā)現(xiàn))

　　1、展示課前收集的資料(利用實物投影)。

　　2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。(板書課題)

　　3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

　　二、初讀課文(讀通)

　　1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。(提倡使用工具書)

　　2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

　　3、確定小組研究的問題。

　　通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權(quán)利，調(diào)動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

　　三、細讀課文(讀懂)

　　1、學生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。)

　　2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。(教師巡視，參與各小組的研究與交流。)

　　3、小組展示研究結(jié)果：

　　在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

　　(1)《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的?

　　通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

　　(2)《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的?

　　教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　　(3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?

　　引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

　　把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

　　四、感情朗讀(讀好)

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。(讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。)

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

　　4、試著背誦課文的最后三個自然段。：

　　通過不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

　　五、課堂練習(擴展)

　　1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么?

　　2、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　拓寬學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續(xù)性發(fā)展。

　　[板書設計]

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