人教版六年級下冊語文為人民服務(wù)教學(xué)反思

　　《為人民服務(wù)》是一篇議論文，六年級語文老師在上完這堂課后應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題同時也提高自己以后的教學(xué)水平。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級下冊語文為人民服務(wù)教學(xué)反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級下冊語文《為人民服務(wù)》教學(xué)反思1

　　《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個方面的論述。

　　學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧!

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。

　　于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。

　　早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”

　　這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!

　　教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)!

　　這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

　　備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生!

　　人教版六年級下冊語文《為人民服務(wù)》教學(xué)反思2

　　《為人民服務(wù)》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一直以來學(xué)生讀起來都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學(xué)這篇文章時有的學(xué)生在撇嘴。

　　其實備課時孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當(dāng)時的時代背景離現(xiàn)在的孩子生活還比較遠(yuǎn)，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時，我沒有直接檢查預(yù)習(xí)并讀課文，而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當(dāng)時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。

　　另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易理解正確生死觀的含義。

　　其次，我在這節(jié)課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實際，于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去，體會詞語的含義會使學(xué)生更容易理解。

　　最后，在這節(jié)課上我還設(shè)計了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會為人民服務(wù)的深刻含義，從自己角度看，自己應(yīng)該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù)，這樣學(xué)生對文章的中心印象會更深入。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還需提高，智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高，記得《夏山學(xué)?！分杏幸痪湓捳f的好：只要學(xué)生愿意學(xué)，那么不管你怎么教他都能學(xué)會，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多重要!

　　人教版六年級下冊語文《為人民服務(wù)》教學(xué)反思3

　　《為人民服務(wù)》重點之一是：讓小學(xué)生初步接觸這類議論為主的表達(dá)方式的文章。我為這一重點設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：首先復(fù)習(xí)引領(lǐng)全文，提出一個中心問題：圍繞為人民服務(wù)這個中心，每段向我們講了什么問題?接著讓學(xué)生復(fù)述，教師板書。然后逐段地學(xué)習(xí)，教師講解。目的是讓學(xué)生感受這文章的語言美、邏輯性強(qiáng)的特點。最后朗讀全文、總結(jié)全文。指出這就是議論文。結(jié)果，學(xué)生不但沒有感受文章的語言美、邏輯性強(qiáng)的特點，反而個個聽得云里霧里。我納悶：這是怎么回事?一上完，就覺得這節(jié)課失敗了!錯在哪里呢?

　　后來，中小教導(dǎo)主任彭斌老師的點評讓我恍然大悟。總結(jié)了一下，認(rèn)為錯誤有以下兩點：

　　1、觀念還沒完全轉(zhuǎn)變　學(xué)段要求指出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”學(xué)生只有在閱讀中才有可能“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，而我穿新鞋走老路 ，雖接觸了些教育新觀念知識，但沒有轉(zhuǎn)為行動，有時仍以講解代替學(xué)生的理解，剝奪學(xué)生朗讀的權(quán)利，沒有給學(xué)生讀書、思考的時間。為了上好“公開課“，為了一點虛榮，給聽者一個“完整、有序”的課，卻南轅北轍，背道而馳，錯得很嚴(yán)重。

　　2、沒有理解透教材　其實這節(jié)課完全可以這樣設(shè)計：首先復(fù)習(xí)鞏固，“圍繞為人民服務(wù)，講了哪幾方面的意思?然后讓學(xué)生說說講了哪幾方面的意思。教師視學(xué)生掌握的情況而梳理、板書。學(xué)生了解可能不全，再讓學(xué)生讀，讀三、四遍或更多遍，多讀后再讓學(xué)生思考，交流：這篇文章與以前學(xué)過的有什么不同?學(xué)生可能就語文美，或邏輯性方面特點會有初步感受，從而代替了教師的分析和講解，給學(xué)生充足的時間讀，真切感受文章的不同與美。最后教師點撥：這就是議論文，用幾個意思說明一個問題。多讀讀教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“新課程教學(xué)要求”也不會犯今天這樣的錯誤。

　　今后要努力的方向

　　●注重學(xué)生的朗讀，閱讀(認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程教學(xué)要求，變成教學(xué)行為)

　　●一定要多讀教材，理解教材

　　●讓學(xué)生的閱讀實踐代替教師的分析講解

　　●精心設(shè)計教學(xué)中的“提問”，要科學(xué)，起到提綱作用。