人教版六年級上冊語文軍犬黑子教學反思

　　六年級語文老師從《軍犬黑子》教學反思中可以吸取到什么樣的教學經(jīng)驗呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文軍犬黑子教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學反思1

　　今天學習了《軍犬黑子》一課，同學們的反應和我想象的有些不同。課文講述了軍犬黑子與訓導員之間的故事。故事情節(jié)比較簡單易懂，但是思想內(nèi)涵不容易體會。我主要圍繞黑子被訓導員愚弄時心理變化為主線，從迷惑——無奈——沮喪——痛苦——絕望，引導孩子們?nèi)W習。當黑子知道這是訓導員設計的騙局時，它毅然決定離去，可想而知它有多么的傷心和難過。抓住這一點，讓學生反復朗讀去體會，讓學生感受到這一次次的測驗，對黑子的傷害有多么嚴重。教學中，我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷等詞語，讓學生更深刻的體會到，黑子雖然是條狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊嚴，和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?。從而教育學生不管是對任何人或事也應互相尊重，互相體諒。

　　課文完成后，我讓同學們對訓導員或軍犬黑子說點什么?有的孩子批評訓導員的做法，認為他不應該這樣欺騙黑子，同情黑子被欺騙,也為黑子感到難過。有的孩子為黑子的離開、軍隊少了一個能干的助手而感到遺憾，有的孩子擔心黑子離開后怎樣活下去，也有的孩子認為即使黑子知道被欺騙，也應該堅強的面對，經(jīng)得起考驗，反而認為它太脆弱，經(jīng)不起挫折。我尊重了學生的多元理解，但是他們的回答的確超乎了我的想象，看來現(xiàn)在的孩子是不能低估的。

　　人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學反思2

　　《軍犬黑子》這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事，這節(jié)課，我以“變”字為教學線索，結合“變”字精心設計教學過程：黑子有怎樣的變化?為什么有這樣的變化?僅僅是黑子變化了嗎?引導學生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對話、探究等方式帶領學生閱讀、理解、感悟文本。

　　在教學這課時，我設計了多個環(huán)節(jié)讓學生走進文本，例如：你是黑子，發(fā)現(xiàn)被騙后會有什么想說的。 黑子“嗷”地叫了一聲，假如他是人可能會說些什么?作者會沉思些什么?你想對馴導員或黑子說些什么?學生大多數(shù)都能說出自學的想法，而且想象的合情合理。與此同時學生的口語表達能力得到了提高。在讓學生說說想對馴導員或黑子說出什么時，學生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學生多數(shù)得埋怨馴導員，同情黑子，可是讓我意外的是，班級同學居然從讓黑子原諒馴導員方面來說，當時我對孩子們有了新的認識，這件事讓我認識到，每個孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。

　　當然本課也存在一些不足，例如，由于時間關系，在最后一個環(huán)節(jié)讓學生先寫出對馴導員或黑子說的話，給學生寫的時間少了點，以后會在教學生合理安排好時間，更好地完成教學任務。另外在以后的課堂中我會注重班級的每一個學生，讓他們都勇于說出自己的想法，營造更濃的自學氛圍，培養(yǎng)學生的自學能力，為孩子的終身學習奠定基礎!

　　人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學反思3

　　這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事，在本節(jié)課的教學中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學生學習的引導者、組織者把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養(yǎng)學生質疑能力和創(chuàng)新精神。

　　這篇課文講述了軍犬黑子與訓導員之間的故事。故事情節(jié)比較簡單易懂，但是思想內(nèi)涵不容易體會，我主要圍繞黑子被訓導員愚弄時心理變化為主線，從迷惑--沮喪--痛苦--絕望，引導孩子們?nèi)W習。當黑子知道這是訓導員設計的騙局時，它毅然決定離去，可想而知它有多么的傷心和難過，抓住這一點，讓學生反復朗讀去體會，讓學生感受到這一次次的測驗，對黑子的傷害有多么嚴重。教學中，我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷等詞語，讓學生更深刻的體會到，黑子雖然是條狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊嚴。和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?，從而教育學生不管是對任何人或事也應互相尊重，互相體諒。

　　當然，本課仍有不足之處，如：很多學生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續(xù)加強訓練，尤其是強化口語交際能力的培養(yǎng)。

　　而且我對課文情感的挖掘也還不夠，教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會更加嚴重。看來，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學習，還需要不斷的努力、不斷的探索。