蘇教版六年級語文下冊6半截蠟燭
蘇教版六年級語文下冊6半截蠟燭
蘇教版六年級語文下冊課文《半截蠟燭》生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版六年級語文下冊第6課《半截蠟燭》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版六年級語文下冊第6課《半截蠟燭》課文原文
第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。
伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，倒反而騙過了前來搜查的德軍。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房里取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。
輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說。
時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，一把奪回燭臺，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎?”孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
突然，小女兒杰奎琳站起來，“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個像你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蘇教版六年級語文下冊第6課《半截蠟燭》教學(xué)札記
《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況。學(xué)生對人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對人物的原有認(rèn)識，或更豐滿了，或更深入了;孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
就在我即將收課時，一個“不同的聲音”響起來了：一個孩子舉手說：“韋老師，我覺得德國軍官并不完全兇狠，他們當(dāng)中也有一些人也有善良的一面。”我的眼睛立即“亮”起來，請他繼續(xù)解釋他的觀點(diǎn)。他說：“文中的小女兒杰奎要將蠟燭拿上樓時，一個德國軍官同意了，因?yàn)樗氲搅俗约旱呐畠?，說明他還不是完全的沒有人性。”
多么燦爛的思維的火花!多么細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的閱讀體會!我內(nèi)心暗喜，卻不急著肯定，順勢將他的觀點(diǎn)拿來全班進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，大家一致同意!是的，盡管在戰(zhàn)爭中，德軍是可怕的，而在生活中，他們也是很多孩子的好爸爸啊!學(xué)生們一定是聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，自己的爸爸了。盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學(xué)生們也用自己善良的心發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
閱讀本是學(xué)生的個性化行為，但長期以來，語文教學(xué)中的閱讀往往忽視學(xué)生的個性化體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在此視野觀照下，對文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個性化的。在閱讀教學(xué)中我們就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時間為前提，注重學(xué)生的個性發(fā)展為原則，以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評價為實(shí)施策略，從而使閱讀成為學(xué)生的個性化行為。在閱讀中，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生這種源自內(nèi)心體驗(yàn)的理解，成為真正的讀者。
蘇教版六年級語文下冊第6課《半截蠟燭》閱讀練習(xí)
(一)
時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，(厲歷)聲喝(hē hè )道：“你不用蠟燭就不行嗎?”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄(è é)運(yùn)即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖(曳葉)，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛(fo fu)成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似(sì shì)乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
1、在括號里選擇正確的讀音和詞語，用“——”畫出來。
2、將下列句子改為陳述句。
你不用蠟燭就不行嗎?
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3、理解文中畫橫線句子的含義。
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4、厄運(yùn)是什么意思?本文指的是什么?
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5、面對著越來越短的蠟燭，杰克會想些什么呢?寫出杰克的心理活動。
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(二)
(猛然、突然)，小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳(鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜)地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號里使用不當(dāng)?shù)脑~。
2、照樣子寫詞。
瞧了瞧：________________
3、“嬌聲”的意思是____，杰奎琳“嬌聲”對司令官說話是為了__________________。
4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么?
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