六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課山中訪友同步解析
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《山中訪友》是一篇構(gòu)思奇特,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《山中訪友》同步解析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《山中訪友》教材解析
一、對(duì)句子的理解
1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)?ldquo;落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。
二、對(duì)詞語(yǔ)的理解
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《山中訪友》課文解析
本文出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會(huì)他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法，并積累語(yǔ)言。
本課的重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《山中訪友》同步練習(xí)
一、看拼音寫詞
fǔ kàn pù bù dǒu qiào shēn qū
( )( )( )( )
dé gāo wàng zhòng yùn hán xiá kè
( )( )( )
二、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音
津津有味(jīn jūn)汩汩(bǒ gǔ)露水(lòu lù)
三、比一比，再組詞
邀( )瀑( )峭( )峽( )溫( )
激( )暴( )俏( )夾( )蘊(yùn)( )
四、找出句子中的錯(cuò)別字，將正確的字寫在( )內(nèi)
揀起一朵落花，捧再手里，我嗅到了大自然的分芳青香。( )
五、為帶點(diǎn)字選擇正確解釋
滿：①使?jié)M ②達(dá)到一定的期限 ③全部充實(shí)，達(dá)到容量極限④全 ⑤滿足 ⑥驕傲
1.媽媽為奶奶滿上了一碗燙。( )
2.我們的假期已滿，明天就要上學(xué)了( )
3.滿大街都是人，不知發(fā)生了什么事。( )
4.戰(zhàn)士們滿懷著勝利的信心，沖向了戰(zhàn)場(chǎng)。( )
5.有一句古話叫做“滿招損，謙受益”。( )
6.這樣的處理方法，大家很滿意。( )
六、按要求寫句子
1.改成陳述句：這山中的一切哪一個(gè)不是我的朋友?
2.縮句：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)朋友。
3.擴(kuò)句：走進(jìn)樹林。
4.依照表達(dá)方法仿寫：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
5.用修改符號(hào)改病句：《小學(xué)生作文》對(duì)我很有感情。
七、閱讀片段，回答問題
那座古橋 ，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊 ，老橋，你如一位德高望重的老人 ，在這澗水上站了幾百年了吧? 你把多少人馬渡過對(duì)岸 滾滾河水流向遠(yuǎn)方 你躬著腰 俯身凝望著那水中的人影 魚影 月影 歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如故。
1.給沒有標(biāo)點(diǎn)的地方加標(biāo)點(diǎn)
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
依然( )凝望( )聚散( )躬( )
3.填空
(1)“啊，老橋，如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?” 這句話采用了( )修辭方法，表達(dá)了作者( )的情感。
(2)這段話采用了第( )人稱的手法來寫，好處是( )。
4.歸納本段段意
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