六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《桃花心木》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在對(duì)種樹(shù)現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《桃花心木》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《桃花心木》教材解讀

　　重點(diǎn)生字

　　萎：wěi

　　干枯衰落：萎謝。萎蔫。萎頓(亦作“委頓”)。萎靡。萎縮?？菸?。

　　筆畫(huà)數(shù)：11;部首：艸;

　　造句：花朵枯萎了，但是很快會(huì)結(jié)出新的果實(shí)。

　　汲：jí

　　從井里打水：汲水。汲引(a.汲水;b.吸取)?！布臣场承稳菪那榧鼻?、努力追求，如“汲汲于富貴”。姓。

　　筆畫(huà)數(shù)：6;部首：氵;

　　造句：他總是汲汲于名利，對(duì)其他一概不管。

　　賴：(賴)lài

　　倚靠，仗恃：依賴。仰賴。百無(wú)聊賴(精神上無(wú)所寄托，感到什么都沒(méi)意思)。留在某處不肯走開(kāi)：賴著不走。不承認(rèn)：抵賴。賴賬。賴婚。刁鉆潑辣，不講道理;游手好閑，行為不端的人：賴子。無(wú)賴。誣，怪罪：誣賴。不好，劣：好賴。姓。好

　　筆畫(huà)數(shù)：13;部首：貝;

　　旦：dàn

　　早晨：旦暮。通宵達(dá)旦。枕戈待旦。表示某一天，亦指農(nóng)歷的初一日：旦望(農(nóng)歷的初一和十五日)。元旦。旦日(a.明天：b.白天)。傳統(tǒng)戲劇里扮演女子的角色：老旦?；ǖ?。纖度單位，九千米長(zhǎng)的纖維重量為多少克，它的纖度就是多少旦。夕

　　筆畫(huà)數(shù)：5;部首：日;

　　造句：元旦那天，媽媽做了很多我們愛(ài)吃的菜。

　　番：fān

　　遍數(shù)，次，回：三番五次。輪流更代：輪番。更(g卬g )番。稱外國(guó)的或外族的：番邦。番茄。番薯。倍：產(chǎn)量翻了二番。番pān 〔番禺〕地名，在中國(guó)廣東省。

　　筆畫(huà)數(shù)：12;部首：田;

　　造句：經(jīng)過(guò)一番辛苦的努力，這個(gè)孩子成功了。

　　鍛：(鍛)duàn

　　把金屬放在火里燒，然后用錘子打：鍛工。鍛件。鍛接。鍛煉。鍛壓。鍛造。錘擊：“取石來(lái)鍛之”。

　　筆畫(huà)數(shù)：14;部首：钅;

　　造句：經(jīng)常鍛煉，身體才會(huì)健康。

　　煉：(煉)liàn

　　用火燒制或用加熱等方法使物質(zhì)純凈、堅(jiān)韌、濃縮：煉鋼。煉焦。煉油。煉乳。煉獄。錘煉。用心琢磨使精練：煉字。煉句。

　　筆畫(huà)數(shù)：9;部首：火;

　　造句：煉鐵技術(shù)在我國(guó)古代就已有記載。

　　雅：yǎ

　　正規(guī)的，標(biāo)準(zhǔn)的：雅言。雅正(a.規(guī)范的;b.正直;c.客氣話，用于贈(zèng)給他人的書(shū)畫(huà)題款上，請(qǐng)對(duì)方指正)。美好的，高尚的，不粗俗的：文雅。高雅。典雅。雅觀。雅教(ji刼)。雅興(x宯g )。雅座。雅俗。平素，素來(lái)：雅愛(ài)。雅善鼓琴。極，甚：雅以為美。雅不欲為。交往：無(wú)一日之雅。酒器名：雅量(li刵g )(a.大的酒量;b.寬宏的氣度)。中國(guó)周代朝庭上的樂(lè)歌：風(fēng)雅頌。雅聲(泛指詩(shī)歌)。古同“鴉”，烏鴉。俗

　　筆畫(huà)數(shù)：12;部首：隹;

　　造句：這個(gè)布局，高雅大方。

　　勃：bó

　　突然，忽然：勃然(a.突然，如“勃勃大怒”;b.興起的樣子，如“勃勃作色”)。變色的樣子：勃騰騰(怒氣上沖的樣子)。旺盛，興起：勃起。勃發(fā)。勃蓬。勃bèi 古同“悖”，違背事理，惑亂糊涂。

　　筆畫(huà)數(shù)：9;部首：力;

　　筆順編號(hào)：124552153

　　造句：春天萬(wàn)物展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　優(yōu)雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

　　勃勃生機(jī)：形容事務(wù)展現(xiàn)出的無(wú)限希望。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

　　課文重點(diǎn)

　　《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

　　相關(guān)知識(shí)

　　在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)。”“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男。”人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《桃花心木》教學(xué)建議

　　1、可以從以前學(xué)過(guò)的林清玄的《和時(shí)間賽跑》《鞋匠的兒子》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這些課文的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)。

　　2、在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序?？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。如，種樹(shù)人哪些做法令作者感到奇怪?種樹(shù)人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)理解具體語(yǔ)句，對(duì)種樹(shù)人的做法令作者感到奇怪的描寫(xiě)和作者聽(tīng)了種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話受到感動(dòng)的部分，進(jìn)行深入的理解。在理解的基礎(chǔ)上討論交流，探究種樹(shù)人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。

　　3、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理──在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?？勺寣W(xué)生先自讀，勾畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流或全班交流，尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。

　　如，下面這些語(yǔ)句，“奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。”“但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”對(duì)這些含義深刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀。在理解的基礎(chǔ)上，討論交流，讓學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

　　4、朗讀指導(dǎo)應(yīng)注重體會(huì)人物的心理活動(dòng)：

　　文章以“我”的情感變化為線索：奇怪──越來(lái)越奇怪──更奇怪──非常感動(dòng)，可以此為線索進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)朗讀作者看到種樹(shù)人的做法感到奇怪時(shí)的所想，聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話時(shí)的所感，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。

　　對(duì)種樹(shù)人說(shuō)的話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)種樹(shù)人不確定地給樹(shù)澆水的原因，從正反兩方面來(lái)理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?，加深?duì)課文主旨的感悟。

　　5、字詞教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系字義記憶字形：

　　在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形，在理解字義的基礎(chǔ)上加深記憶。如，“萎”字上面是草字頭，中間的“禾”最后一筆是捺。“鍛”是金字旁，中間部分最后一筆是“提”，不是“橫”。

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