西師大版六年級下冊語文第十九課訪蘭

　　西師大版六年級下冊語文第十九課《訪蘭》寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第十九課《訪蘭》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版六年級下冊語文第十九課《訪蘭》

　　父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭來培栽。幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里①的人都跑來觀賞，父親并不因此而得意，反而倒有幾分慍怒。以后又進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“去訪蘭!”

　　我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

　　我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好。要?jiǎng)邮滞谄鹨恢陙恚耄焊赣H會(huì)培育這仙品的。以前就這么挖回去，經(jīng)過一番培栽，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!

　　父親卻把我制止了。他問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好呢?”

　　我說：“這里的好!”

　　“怎么個(gè)好呢?”

　　我卻說不出來。家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。

　　“是味兒好像不同嗎?”

　　“是的。”

　　“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒!”

　　父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣。長的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景。”

　　“但它確實(shí)葉更嫩、花更繁更大了呢!”

　　“樣子似乎是美了，但美得太甜、大媚，格調(diào)也就俗了。”

　　父親的話是對的，但我不禁惋惜：這么精神的野蘭在這么個(gè)空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會(huì)有幾個(gè)人欣賞它呢?

　　“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開得花純，楚楚的有著它的靈性。”

　　我再也不敢去挖野蘭了。欣賞它的這種純樸，后悔以前為什么喜愛著它卻無形中就毀了它呢!

　　西師大版六年級下冊語文第十九課《訪蘭》教材分析

　　課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

　　課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

　　建議本課教學(xué)用2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

　　第1段：父親愛蘭、育蘭，但當(dāng)人們跑來玩賞時(shí)，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時(shí)的對話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

　　第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并適時(shí)背誦。

　　第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會(huì)蘭草的“清妙”。

　　第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點(diǎn)。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀對話，了解對話中包含的思想內(nèi)容。

　　第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

　　第14段：“我”惋惜是因?yàn)橐疤m生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。

　　第15段：這是全文的中心句?？上茸寣W(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)說說自己的認(rèn)識(shí)。

　　第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)作者想要表達(dá)的人生態(tài)度。

　　課后第1題：可在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會(huì)后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。

　　課后第2題：需要在學(xué)生對全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。

　　“兩個(gè)味兒”，既指蘭花的香味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

　　提出的問題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行，在深入學(xué)習(xí)中開展討論解決問題。

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