西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課尋找幸運(yùn)花瓣兒
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課尋找幸運(yùn)花瓣兒
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》
那天，你猛然間問(wèn)我：丁香有幾個(gè)花瓣兒?
我怔在那兒，一時(shí)竟回答不上來(lái)。
放學(xué)以后，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過(guò)，只匆匆看了兩眼，噢，原來(lái)是四個(gè)花瓣哪!
可是有一天，你忽然又說(shuō)：誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。
那天放學(xué)以后，我又興致勃勃地去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒丁香。
夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。最后，暮色吞沒(méi)了那些嬌小的花朵。我沒(méi)能找到。
第二天，我起得比平日要早，又來(lái)到那一排丁香樹下。趁著晨光，我又在尋找幸運(yùn)花瓣了。一直找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻②離去。
在跑向?qū)W校的路上，我忽然意識(shí)到：你該不是搞惡作劇，故意誆我吧?是不是在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣兒丁香?
誰(shuí)知，我剛邁進(jìn)教室，就看見同學(xué)們正圍在你身邊，你手中舉著一朵小小的丁香花。
你還特意舉到我眼前，說(shuō)：“你看，五瓣兒丁香。我沒(méi)誆你吧!”
我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香!
那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運(yùn)花瓣兒!
那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。那里分布著櫻花區(qū)、竹林區(qū)、梅林區(qū)，還有丁香區(qū)。
我走進(jìn)丁香林，那里有不少賞花的人。我不是賞花，我是在找花。
我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
許多人見我這賞花的姿勢(shì)，都很詫異。有個(gè)少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個(gè)究竟。
我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找著。
一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
我?guī)缀跻J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。
忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
我情不自禁地大叫一聲。這一聲著實(shí)把那個(gè)一直尾隨我的少年嚇了一跳。
當(dāng)他還沒(méi)從驚嚇中回過(guò)神的時(shí)候，我早已飛跑出了丁香林。此時(shí)，我突然問(wèn)自己：我將得到什么幸運(yùn)呢?
我一時(shí)竟感到很茫然。
我回味著這幾天樂(lè)此不疲地尋找，又回味著找到時(shí)的驚喜，這些都是我從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。
這快樂(lè)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧?
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十五課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教材分析
這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過(guò)描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。
在教學(xué)中，我采用的是從整體把握到重點(diǎn)分析的方法，以人物的心理變化為主線，層次分明。首先圍繞“我”的心情變化及其變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點(diǎn)研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這些重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”在幾次尋找五瓣丁香花過(guò)程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约浩穱L過(guò)的“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)，用心去體會(huì)其中的情感，從而受到思想的啟迪。
課堂上，我并沒(méi)有按常理出牌，而是要求學(xué)生自己找“我”專心致志找五瓣丁香的句子，劃出句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫下這些詞語(yǔ)的作用，或從這些詞語(yǔ)中自己體會(huì)到的內(nèi)涵。學(xué)生說(shuō)了很多，我并不急于出示主要句子，而是傾聽他們說(shuō)完，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)幾輪補(bǔ)充交流，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)的十分具體、到位了。這時(shí)，我再出示句子，不用多說(shuō)，學(xué)生自然能體會(huì)出作者的用意，讀出感情，水到渠成。
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