西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課密西西比河風(fēng)光教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課密西西比河風(fēng)光教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說《阿達(dá)拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩，用散文詩(shī)式的語(yǔ)言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流著，無數(shù)的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著……這篇作品受到各國(guó)讀者的青睞，人們對(duì)此評(píng)價(jià)說：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國(guó)密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。”
文章開頭的一段是對(duì)全文的綜述：“密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。”這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段，作者用對(duì)比的方式，寫出了西岸和東岸風(fēng)光的特點(diǎn)。第2段，作者主要寫西岸風(fēng)光。“西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。”讀到這里，我們的眼前自然會(huì)出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著，作者用舒緩的筆調(diào)描繪了西岸靜謐的風(fēng)光——“野牛在廣闊無垠的草原上漫游”，讀到這里，那自由自在的逍遙場(chǎng)景便躍入眼簾;“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”，“劈”、“游”、“臥”幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段，作者筆下的東岸風(fēng)光是熱鬧的。“東岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。”如果說第3段側(cè)重植物的描寫，那么第4段則側(cè)重寫東岸的動(dòng)物。
最后，作者進(jìn)行了總結(jié)性的描寫。“如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，作者為前面的對(duì)比作了綜述。然后，他贊嘆道：“荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。”這里，作者用豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言，將密西西比河美麗的風(fēng)光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。
2.能按照課后練習(xí)的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)密西西比河風(fēng)光的資料。
學(xué)生：反復(fù)朗讀課文，疏通字句。閱讀相關(guān)課外書。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1段：這是文章的開頭部分，簡(jiǎn)單的一句話，寫出了作者對(duì)密西西比河風(fēng)光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生了解這一段的作用，理解“風(fēng)光旖旎”的意思。“旖旎”一詞運(yùn)用范圍不廣，要讓學(xué)生會(huì)讀，并知道在什么地方用。
第2段：這段寫了密西西比河西岸的美麗風(fēng)光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。“西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。”這一部分，讓學(xué)生通過朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里……看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。”抓住幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)野牛自由自在的快樂，“長(zhǎng)髯”一詞，學(xué)生理解起來有困難，教師要適當(dāng)提示。讓學(xué)生通讀此段，感受西岸風(fēng)光的靜謐。
第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風(fēng)光的熱鬧和喧囂。隨著風(fēng)光特點(diǎn)的變化，作者的筆觸也開始活躍起來。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。“各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂”，寫的是植物的數(shù)量眾多;“茁壯生長(zhǎng)，高聳入云”，寫的是植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：“野葡萄、喇叭花、苦蘋果”、“槭樹”、“鵝掌楸”、“木蘭樹”，讓學(xué)生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會(huì)到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運(yùn)用了比喻和擬人的手法，“木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個(gè)叢林”，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點(diǎn)更加突出。第4段寫的是動(dòng)物，有的詞語(yǔ)學(xué)生見得少，作者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別，因此教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生讀通句子。如“因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩酊的熊”、“麻雀般大小的弗吉尼亞鴿”、“黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀”、“蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光”等詞句，要讓學(xué)生完全讀通，掌握句子的語(yǔ)法停頓。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
第5段：這部分是對(duì)前面的總結(jié)，“河的對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，仍然是用優(yōu)美的語(yǔ)言寫出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)。教學(xué)這一部分，讓學(xué)生通過體會(huì)詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解全文。
課后第1題：這道題是指導(dǎo)學(xué)生總體感受課文，通過朗讀去感受文章的語(yǔ)言之美，通過背誦去積累詞句。
課后第2題：這是課文的自學(xué)提示，課文的風(fēng)光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學(xué)生邊讀邊想邊批注。
課后第3題：目的主要在于積累。這幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)力豐富，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)匯有很大好處。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、介紹作者，初讀課文
1.介紹作者，談?wù)勛髡叩膶懽黠L(fēng)格和他的這篇作品在讀者心中的地位。
2.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字和通讀課文。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1.默讀全文，了解大意。
2.交流討論。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象
1.選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。按批讀要求完成以下任務(wù)：
(1)這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風(fēng)光?用一個(gè)詞語(yǔ)歸納景色的特點(diǎn)。
(2)勾畫最能讓你受到觸動(dòng)的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象?
(3)把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語(yǔ)言積累的材料。
(4)把自己閱讀后的感受批注在旁邊。
2.交流感受，美讀課文。
四、整體感悟，再讀全文
五、背誦自己喜歡的段落
板書：
東岸：萬籟無聲
西岸：騷動(dòng)聒噪風(fēng)光旖旎
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