西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課天窗教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課天窗教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字;理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“……也許……也許……也許…..”寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)讀、思、議、討論等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。
難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。
說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡;教學(xué)掛圖;寫(xiě)有難懂句子的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗?)
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?”這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
(設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。)
5、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。
過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。
在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。)
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
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