西師大版六年級下冊語文第二十八課畢業(yè)贈言教學(xué)設(shè)計(2)
西師大版六年級下冊語文第二十八課《畢業(yè)贈言》教學(xué)設(shè)計2
教材簡說
指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言是六年級下冊教材中第六組“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)第二個板塊“依依惜別”中的一項活動內(nèi)容。“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和 “依依惜別”兩大板塊。我認(rèn)為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系。“成長足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ)。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊在學(xué)生心底的情感表達(dá)出來。表達(dá)自己對母校、對老師和同學(xué)的依依惜別之情。
教材位置
一、“難忘小學(xué)生活”所在位置。
本次綜合性學(xué)習(xí)位于六年級下冊，是繼五年級和六年級上學(xué)期 “遨游漢字王國”、“走進(jìn)信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學(xué)習(xí)后安排的?？v觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)從一下教材就有涉及。本組教材為學(xué)生提供了一個展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段，學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調(diào)查報告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運用已經(jīng)學(xué)過的各種知識、技能、情感儲備。
本次綜合性學(xué)習(xí)在情感方面更具有現(xiàn)實意義。六年中，學(xué)校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘;這六年，和自己朝夕相處的同學(xué)、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學(xué)生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實情感的流露與表達(dá)。
二、“指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言”所在位置。
本次綜合性學(xué)習(xí)同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導(dǎo)課、匯報交流課。“指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言”位于過程指導(dǎo)課的最后一個環(huán)節(jié)，目的是為了完成班級紀(jì)念冊的成形，表達(dá)對母校的依依惜別之情。
指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言，無論從內(nèi)容上還是情感上，都需要前期做好鋪墊。所以落實“.師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生明確‘難忘’的含義。”和“搜集班級紀(jì)念冊的素材，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級的成長經(jīng)歷。”這樣兩個目標(biāo)就顯得尤為重要。所以，本次活動的開展，要在前期各項活動開展的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的情感繼續(xù)推進(jìn)一個層次。
除了要求對學(xué)生的情感做好鋪墊外，還應(yīng)該有效落實語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。透過一則畢業(yè)贈言，我們不僅看到學(xué)生的情感，還應(yīng)該感受到學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。而一定表達(dá)方法的運用，又成為了幫助學(xué)生充分表達(dá)感情的前提條件。
設(shè)計理念:
作文是“情動而辭發(fā)”的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念尤為提倡學(xué)生的習(xí)作要“淡化文體”，寫出自己的“真情實感”;同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要“培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料信息的能力”，以促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
六年級學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，離開母校，尊敬的老師、親愛的同學(xué)。讓真情在畢業(yè)贈言中流淌，讓個性在贈言中閃光。臨近畢業(yè)，學(xué)生有許多話要對同學(xué)、老師、母校說，“畢業(yè)贈言”為他們提供了一次表達(dá)情感，交流思想的機(jī)會;一個展示個性，展示才情的平臺。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，但是由于其特殊的保存性、紀(jì)念性、鞭策性，因此應(yīng)盡量寫得精練、生動、形象、富有時代感、飽含感情、給人以啟迪，指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)將此作為重點。本課正是立足在這樣的理念與學(xué)生生活實際上設(shè)計的。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生已經(jīng)分成“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”四個子課題小組，搜集了許多有關(guān)自己和班級成長的足跡。
2、學(xué)生自己搜集有關(guān)贈別的名言和詩句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能從閱讀材料中總結(jié)、歸納畢業(yè)贈言的寫作方法。
能借用一定的方法把對老師、對同學(xué)、對母校的依依惜別之情淋漓盡致地表達(dá)出來。
完成班級紀(jì)念冊的過程中，進(jìn)一步感受師生之間、同學(xué)之間珍貴的美好的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們開展“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，在這段時間中，老師帶領(lǐng)著大家共同尋找了我們六年級五班的班級成長的足跡。(出示圖片：大家看，這是“師恩難忘”小組的同學(xué)收集到的照片，這是“同學(xué)情深”小組的同學(xué)留下的感人故事，這是“精彩瞬間”小組捕捉到的一個個鏡頭，還有這里，這是“集體溫暖”小組為我們帶來的一幅幅感人畫面)一路走來，老師和大家一樣內(nèi)心充滿了感動。
2、同學(xué)們，六年的小學(xué)生活在不知不覺中接近了尾聲，曾經(jīng)的酸甜苦辣現(xiàn)在都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。今天這一堂課我們就來完成“依依惜別”板塊中的學(xué)寫畢業(yè)贈言。(板書：學(xué)寫畢業(yè)贈言)
二、匯報交流中，激發(fā)學(xué)生情感。
1、同學(xué)們，剛才老師為大家展示的只是我們班級成長的足跡中很少的一部分，老師知道在前期的活動中，每個小組都收集了很多關(guān)于我們這個集體的點點滴滴，下面就讓我們打破小組的界限共同來回味那些令人難忘的人和事。
(情境創(chuàng)設(shè))大家看，這是你們剛上一年級時的校服，這是**同學(xué)獲得的第一張榮譽證書，這是其中的一位同學(xué)使用的第一個生字本……讓我們打開記憶的閘門，你想起了哪些難忘的瞬間?(學(xué)生匯報)
生說完，教師打結(jié)：(邊小結(jié)邊板書)
?、倮蠋煂δ銍?yán)格的教會令你難忘。
②老師對你的鼓勵和關(guān)愛令你難忘。
③和同學(xué)曾經(jīng)的矛盾令你難忘。
?、芡瑢W(xué)對你的幫助令你難忘……
2、聽著大家的發(fā)言，老師也仿佛置身于那一個個難忘之間。突然之間老師發(fā)現(xiàn)你們長大了，成熟了，欣喜之余，淡淡的愁緒涌上了心頭。還有不足一百天的時間，你們就要離開這生活了六年的校園，離開這朝夕相處的老師和同學(xué)了。離別之際，老師想把千言萬語凝結(jié)成一首小小的贈言送給大家。(課件出示)“忘不了你們運動場上龍騰虎躍的英姿，忘不了你們臺上跳動的青春節(jié)奏，忘不了你們課堂上那燦爛的笑容，更忘不了蕩漾在教室里的那一聲聲熟悉的“老師好”——難忘的記憶太多太多，它們將永遠(yuǎn)珍藏在老師的心中。對我而言，這是一本百讀不厭的章回體小說，是一部萬看不倦的電視連續(xù)劇。“天涯此別恨無窮”，我祈愿在未來的日子里你們能夠在苦難中不落志，幸福里不迷醉。即使境遇非常艱難，也能平靜地笑對人生，不怕默默無聞，只怕碌碌無為。記住：生命與希望共存，拼搏與成功共在!”
3、以教師的贈言為文本依托，總結(jié)歸納畢業(yè)贈言的寫作方法。
?、艓煟豪蠋煱l(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眼圈已經(jīng)紅了，我想一定是老師的贈言打動了他的心靈。聽了老師的贈言，說說你此時的感受好嗎?(激動、惋惜、戀戀不舍、感動、振奮)
?、苿偛糯蠹叶颊f出了自己內(nèi)心的感受，請同學(xué)們自己再來讀一讀這則贈言，你從中學(xué)到了哪些方法，受到了哪些啟發(fā)，老師的贈言為什么回如此震撼人心?
生①：老師的贈言中充滿了真情實感。
師：說說理由。(從忘不了……看出)
生②：老師借用了一定的方法。(排比、比喻、引用古詩和名言)
師：(當(dāng)學(xué)生說到古詩和名言時，教師拓展)你還知道哪些有關(guān)贈別的古詩?(老師補充：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ——李白《贈汪倫》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。 勸君更進(jìn)一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。 ——王維《送元二使安西》 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君? ——高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 ——王昌齡《芙蓉樓送辛漸 》)
師：是啊，我們不僅可以借用古詩來表達(dá)依依惜別之情，我們還可以引用名言來鼓勵別人。(拓展勵志的名言)(課件出示)
a、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(毛澤東)
b、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
c、拋棄時間的人，時間也拋棄他。(英國 莎士比亞)
d、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
e、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
f、少壯不努力，老大徒傷悲。
生③：贈言的內(nèi)容非常豐富。老師的贈言中既有回憶，又有勉勵，還有祝愿。
師;大家分析的多好啊!老師相信，同學(xué)們不僅說的好，這則贈言一定也能帶著自己的體會把它讀好。(齊讀贈言)
4、你最想把贈言寫給誰?快快拿起你手中的筆，把你的心聲通過一首首美麗的贈言傳遞給你的老師、同學(xué)。
5、同學(xué)交流贈言過程中，教師適當(dāng)給于指導(dǎo)和修改。
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