語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3課桃花心木課文
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3課是《桃花心木》，這篇課文借寫種樹來(lái)喻如何育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3課《桃花心木》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3課《桃花心木》課文
鄉(xiāng)下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。
桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。
種桃花心木苗的是一個(gè)個(gè)子很高的人，他彎腰種樹的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣。
樹苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。
我越來(lái)越奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。
我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹澆水。
但是，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?
后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容?
我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?
種樹的人笑了，他說(shuō)：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。”
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
他的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。
種樹人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3課《桃花心木》課文內(nèi)容
這是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。種樹人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問(wèn)引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。
編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3課《桃花心木》課文教學(xué)片斷
抓住“奇怪”一詞，激發(fā)閱讀興趣。
師：讀了第四自然段，你能說(shuō)說(shuō)作者奇怪的是什么嗎?
生：作者奇怪的是，種桃花心木的人來(lái)得沒(méi)有規(guī)律，澆水的量也不一定。
生：作者奇怪的是，種桃花心木的人一會(huì)兒隔三天澆水，一會(huì)兒隔十幾天澆水，澆水的量有時(shí)候多，有時(shí)候少。讓桃花心木一會(huì)兒喝得肚子脹，一會(huì)兒又干渴難忍，好像故意刁難桃花心木的成長(zhǎng)。
師：是啊，這樣沒(méi)有規(guī)律的來(lái)，有沒(méi)有規(guī)律的澆水，讓作者感到很奇怪。讀讀下文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者越來(lái)越奇怪了，為什么呢?請(qǐng)自己讀讀第五自然段。
生：一般來(lái)說(shuō)，我們種花澆水總是在傍晚，每天有固定的時(shí)間。而種桃花心木的人又是早上來(lái)澆水，有時(shí)下午來(lái)澆水，澆水的時(shí)間不確定，讓作者越來(lái)越奇怪。
師：接著往下讀，我們發(fā)現(xiàn)作者更奇怪了，這是為什么?
生：他來(lái)的時(shí)候，總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。
師：請(qǐng)你讀讀8～10自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：說(shuō)他勤吧，他為什么要隔好幾天才給樹苗澆水，說(shuō)他懶吧，他為什么來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種;說(shuō)他忙吧，他為什么做事從從容容，還有空閑到我家喝水，說(shuō)他空吧，他又為什么不按規(guī)律來(lái)給樹苗澆水，真是讓人丈二和尚摸不著頭腦。
生：我以為他懶，他隔那么久才給樹苗澆水，可懶人怎么會(huì)知道，有幾株樹苗會(huì)枯萎，來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株來(lái)補(bǔ)種;我以為他忙，總是沒(méi)有規(guī)律地來(lái)，可忙人怎么會(huì)做事那么從從容容，真是百思不得其解。
師：種樹人真是奇怪，說(shuō)他勤也不是，懶也不是，忙也不是，空也不是。不僅作者感到奇怪，我們也感到奇怪。
請(qǐng)大家完成以下練習(xí)：
1、種樹人讓作者感到奇怪的是________________。
2、讓作者感到越來(lái)越奇怪的是________________。
3、讓作者感到更奇怪的是________________。
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