語文六年級下冊第13課一夜的工作教學反思
語文六年級下冊第13課一夜的工作教學反思
語文六年級下冊第13課《一夜的工作》教學的重點是了解一夜工作的情景，體會工作的勞苦和生活的簡樸。學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第13課《一夜的工作》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級下冊第13課《一夜的工作》教學反思篇1
《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。
(一)以學生的學習活動為線索。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計，才是好的教學設計，應該重視知識的動態(tài)生成。以學生學習活動為線索，強調學習活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學啊!
(二)老師要深刻地把握教材和有隨機應變的能力。有句話說：“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水。”而到現(xiàn)在我們不得不反思：教師有沒有一桶水?即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水?重新審視我的教學設計;我在設計教學環(huán)節(jié)時，有顧此失彼的感覺，我過分的注重周工作勞苦這一重點，而并沒有照顧到課文中反應生活簡樸這方面，沒有注重課堂知識的動態(tài)生成，就是在有學生交流、討論涉及到的時候，我也沒有因勢利導，沒有抓住機會，課堂上缺乏隨機應變的能力，太注重自己的預案，對生活簡樸和工作勞苦兩方面的聯(lián)系沒有作很好的引導，使學生在理解課文的時候有明顯的條塊感覺。在教育的過程中，如果引導者一方發(fā)生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無法很好地完成實踐活動。 看來，要學生很好地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，只有在課堂過程中注重生成的新知識，從中得到深刻的感情體驗。
有花有果，有香有色，有笑有淚，有喜有憂，這就是真實的教學生活。只要真心付出，就會終究有“春色滿園”之時。
語文六年級下冊第13課《一夜的工作》教學反思篇2
《一夜的工作》是人教版和北師大版都有的一篇課文。我已經記不清著是第幾次教這篇課文了，也記不清看過多少篇有關這篇課文的課堂實錄。然而，這次教學下來，不但沒有一種輕松的感覺，反而覺得自己花了三節(jié)課，教得吃力，學生的學習效果也很不理想，學生的朗讀特別是最后兩個自然段讀得很不到位，有些學生連書上最起碼的筆記都沒有寫。
反思其原因，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
一是很多學生的課前預習不到位。這重要不怪學生，而應怪我自己。為什么呢?因為我只提出了預習要做些什么，并布置學生按要求去預習，但我并沒有重視預習的檢查與落實，因而有些學生只是馬虎地作了摘錄筆記，但是沒有認真讀書，也沒有在書上作起碼的批注，如字音、詞義等，更不要說去思考問題。應該說，我是教給了學生預習的方法了的，學生也能說出預習要做些什么，但就是落實不了。我也不是不知道檢查預習的重要性，但就是沒忙得過來。
二是部分學生課堂聽講不專心。課堂上，主動積極發(fā)言的學生就那么幾個人，有些學生心不在焉，不聽講，不思考，不發(fā)言，不讀書?？傊?，課堂上缺少思考的氛圍。
三是語文課的趣味性不夠，不能吸引學生的注意力。說實話，我也想把課堂弄得輕松、風趣一些，但每次看到那幾個上課不在狀態(tài)的學生，講課的激情就大打折扣。另外，語文課與其他的課還是有區(qū)別是，總不能游離于課文之外去增加其趣味性吧。再說，都六年級的學生了，也不至于還要像一二年級的學生那樣上課吧。
怎么辦?我尋思著從下面三點進行改進：
第一、加大課前預習的檢查力度，對學習基礎不一樣的學生提出不同的要求。如，基礎差的學生應該做到：把課文讀正確、讀通順，解釋重點詞語，學習書上的小資料，做好摘錄筆記;其余的優(yōu)秀學生則在此基礎上適當收集課外資料，抓住重點詞句在書上寫批注筆記，以備在課堂上交流。其實，我一直認為，現(xiàn)在的語文課前預習弄得越來越復雜，要求越來越高，導致很多學生覺得語文課太枯燥。我雖然覺得一篇課文的預習，學生只要做到能把課文讀讀幾遍，掃清字詞障礙，大致知道課文主要講了什么，有什么疑問，并了解一些與課文有關的內容即可，但看到別的老師的課堂學生體會、理解得那么“深入”，我也只好“高標準，嚴要求”，但結果堪憂。
第二、制訂課堂常規(guī)，比如對那些“四不學生”如何懲戒，對課堂表現(xiàn)好的學生如何給予獎勵等。
第三、教師多鉆研教材，優(yōu)化教學程序，突出每一節(jié)課的教學重點目標，避免面面俱到，避免一節(jié)課下來自己總擔心還有很多內容沒有給學生講。我要記住：面面俱到，實則面面不到。
語文六年級下冊第13課《一夜的工作》教學反思篇3
今天教學了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周一夜的工作情景，使學生從周辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周的偉大人格。我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：
一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感
基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對的生活與工作知道的不多，對周的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周的書籍資料、圖片等，并為學生提供周的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。
二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周的感人事跡，出示周身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學生面對著周說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學生以《周，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾 一、課堂教學中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學困生的訓練。提問的面太窄，沒有給學困生表現(xiàn)的機會。
二、在學生面對說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死。
三、最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
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