《湯姆·索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。六年級語文老師在設計這一課的教學時應該注意哪些方面呢?學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第17課《湯姆·索亞歷險記》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文六年級下冊第17課《湯姆·索亞歷險記》教學設計1

　　教材簡析

　　本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

　　精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

　　輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

　　設計意圖

　　《語文課程標準》指出：高年級的敘事性作品閱讀，能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本課六年級下冊的一篇閱讀課文，編排在兩篇精讀課文之后，學生完全可以根據(jù)自己六年所學的閱讀方法進行自學，教師重在引導即可。根據(jù)教材編寫特點，應用余映潮板塊式教學設計思路，將教學設計成三大板塊：閱讀梗概，了解主要內(nèi)容——淺顯探討小說——閱讀精彩片斷。

　　學習目標

　　1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2. 關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

　　3. 激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　教學重點

　　通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

　　教學難點

　　快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。

　　課前準備

　　簡單了解馬克˙吐溫及其相關作品。

　　教學時間 一課時

　　教學過程

　　一、導課(3分鐘)

　　1、我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題：《湯姆·索亞歷險記》)這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。

　　2、簡單交流對馬克·吐溫及其作品的了解。

　　3、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。

　　二、授課

　　板塊一：閱讀梗概，了解主要內(nèi)容(6分鐘)

　　1、用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么，在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么?

　　2、小組內(nèi)簡單交流。

　　3、全班交流。

　　①小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。

　?、谧铙@險的只要學生言之有理即可，如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案;三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。

　　板塊二：淺顯探討小說(10分鐘)

　　小組合作學習，結合教師所給的兩個問題自主交流：

　　1、你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)

　　2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。)

　　板塊三：閱讀精彩片段(16分鐘)

　　結合“閱讀提示”，學生自學。

　　閱讀提示：

　　1、快速瀏覽精彩片段，明白具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。

　　2、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，結合具體的內(nèi)容來簡單說一說。

　　3、說說這個片段中你感覺精彩的地方。

　　交流：

　　問題2的交流，重點在于引導學生抓住語言文字體會人物性格特點，如：是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道;是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。

　　問題3的交流，重點在于引導學生關注表達的特點，如：細節(jié)描寫傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語言描寫生動--湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表;側面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神;幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整;成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

　　三、結課(5分鐘)

　　1、通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

　　2、看課后的泡泡3(“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”)，你有什么想法?

　　3、拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

　　4、鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

　　板書設計

　　17* 湯姆·索亞歷險記

　　了解梗概 動作、語言、外貌

　　品味精彩　細節(jié)、夸張、對比

　　教學反思

　　本課的教學，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。以學生合作交流為主，教師作為組織者和引導者，只是適時地點撥。同時，有意識地引導學生關注語言文字及表達的特點，從教學中看，板塊式的設計讓學生的自學交流更有抓手，學習也更有效。

　　語文六年級下冊第17課《湯姆·索亞歷險記》教學設計2

　　教學目標：

　　1、 運用“瀏覽”的方法自主閱讀，在讀中感受人物形象，在讀中感受外國文學作品的語言特點;

　　2、 感受到閱讀外國經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入閱讀

　　1、(板書：湯姆·索亞)有誰讀過關于他的故事——《湯姆索亞歷險記》嗎?談談你湯姆的了解。

　　2、今天，我們就走進這部外國文學作品，看看本書到底有什么魅力，吸引這么多讀者去拜讀它。

　　二、 初知大意，閱讀“梗概”：

　　1、閱讀“梗概”，了解主要內(nèi)容(作品寫了湯姆幾次歷險?重點寫了哪次?你是怎么知道的?);

　　2、學生說說主要內(nèi)容

　　三、運用方法，閱讀片斷：

　　1、同學們，課文精選了這部書里的一個精彩片斷，讓我們好好去讀讀，領略一番名著的魅力;

　　2、這個片斷很長，我們可以用什么辦法提高閱讀速度? (板書：瀏覽);

　　3、回顧“瀏覽”的閱讀方法;

　　4、快速閱讀“精彩片斷”

　　四、賞讀品味，暢所欲言：

　　1、你覺得湯姆是個怎樣的人?哪些地方給你的印象最深?找自己感興趣的地方讀一讀、品一品;

　　2、你認為哪些地方可以看出這個“片斷”很“精彩”?

　　(引導學生根據(jù)自己的感受來交流，可以從事件起伏跌宕，也可以從語言幽默夸張，還可以用側面烘托的寫作方法等方面交流。)

　　五、提出建議，課后延伸：

　　1、再讀梗概，你發(fā)現(xiàn)精彩片斷寫得是梗概中的哪個部分?

　　2對照梗概，你對梗概中的哪個地方還特別感興趣?

　　3、鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備

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