語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第21課我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)
《我最好的老師》課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程,六年級(jí)語(yǔ)文老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)要注意那么問(wèn)題呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)全文。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解 懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點(diǎn):探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學(xué)模式:自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、交流談話,導(dǎo)入新課。
1、板書課題,學(xué)生讀題,說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)
2、學(xué)生回答后小結(jié):每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師呢?
板書:懷特森先生
3、導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求,畫一畫。
4、教師導(dǎo)讀:這些問(wèn)題的答案都在課文中,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1.出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2.圍繞提示,自讀自悟
3.匯報(bào)交流
(1)檢查生字詞:
出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音:
編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄
出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身
(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。” )
三、探究個(gè)性,質(zhì)疑“最好”
1、看來(lái)作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開(kāi)始就這么認(rèn)為嗎?
出示句子:懷森特算哪門子老師?
思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……)
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生交流。
感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。
*如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,把錯(cuò)的知識(shí)教授給你,你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
(2)我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。
*如果你認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真答題,結(jié)果卻是零分,你會(huì)怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
(3)班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格,如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺(jué)得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?
(4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
4.過(guò)渡 :就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”,釋懷“最好”。
1.懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段,找出有關(guān)句子。
2.課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答:
(1)有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。
(2)然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。
3. 他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們
學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給同學(xué)們聽(tīng),化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說(shuō)一說(shuō)。
①出示句式:我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么( ),你們應(yīng)該( )啊!
我之所以( ),是希望( )!
(①我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢,你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容,是希望你們能學(xué)會(huì)思考,而不是只相信我說(shuō)的。②我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢,你們應(yīng)該反駁我啊!我之所以給你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)思考,一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。③學(xué)會(huì)思考,而不是讓腦子睡大覺(jué),而是要------時(shí)刻保持警惕,提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的.)
②學(xué)生說(shuō),老師板書:學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,學(xué)會(huì)質(zhì)疑
不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威
4.小結(jié):是啊,不迷信書本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神。
5.聽(tīng)了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?
6.小結(jié): 原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕,一有疑問(wèn)馬上提出來(lái),培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
7.用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段
8.懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。
9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí),朋友是這樣評(píng)價(jià)的,①出示:
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”
對(duì)于朋友的評(píng)價(jià),我是這樣說(shuō)的:
“不,你的看法錯(cuò)了。”
?、?小結(jié):從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中,懷特森生先生是最好的一位老師,是一個(gè)極具個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸。
1.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論,通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?!懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童,《臭蘋果》……)
2.總結(jié):這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理??茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣,我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3.作業(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。
4、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi).歐文)
七、板書設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
懷特森先生 獨(dú)特
哪門子老師?→ 最好的老師!
學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷,學(xué)會(huì)質(zhì)疑
不迷信書本,也不迷信權(quán)威
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析:課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀記“侃侃而談、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、終身受益”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法:
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、讀課題,強(qiáng)調(diào)“最好”。
2、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)并連詞成句。
2、對(duì)照閱讀提示中的問(wèn)題自主探究學(xué)習(xí)。
三、讀議結(jié)合,理解“最好”
問(wèn)題:為什么說(shuō)懷特森是“最好的老師?”
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化,抓住“這種老師算什么老師?──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。
?、龠@句話的言下之意是──?
?、谠侔颜n題和這句話連起來(lái)讀一讀,你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的,要問(wèn)的嗎?
③懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?
2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師?”
學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)??梢赃x擇幫助,更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
三、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的理解。
1、“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)”是什么意思?怎樣才能不睡大覺(jué)了?
2、上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的“冒險(xiǎn)”──“不尋常的冒險(xiǎn)”意味著什么呢?
3、懷特森老師是最好的老師,他讓我明白了 的道理。
四、拓展延伸:
1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎?學(xué)生自由暢談。
3、讀下面文段后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?! √K格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒(méi)有。”
五、作業(yè)
1名言積累范例
?、賾岩刹皇侨秉c(diǎn)??偸且?,而不下斷語(yǔ),這才是缺點(diǎn)—————魯迅。
?、谔岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要——————愛(ài)因斯坦。
③學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。———————————————————————愛(ài)因斯坦
?、芨?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的秘密是創(chuàng)新,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的秘密是創(chuàng)新,這在現(xiàn)在比歷史上的任何時(shí)候都更是如此。創(chuàng)造力對(duì)于創(chuàng)新是必要的,公司文化應(yīng)該提倡創(chuàng)造力,然后將其轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新,而這種創(chuàng)新將導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的成功。
——————————————————————美國(guó)《未來(lái)學(xué)家》
2、按要求寫詞語(yǔ):
想方設(shè)法(含有近義詞) 、 、 。
深信不疑(含有反義詞) 、 、 。
侃侃而談的近義詞 。
3、小作:我最好的老師
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