語文六年級下冊第10課十六年前的回憶說課稿(2)
語文六年級下冊第10課十六年前的回憶說課稿
語文六年級下冊第10課《十六年前的回憶》說課稿3
這篇課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神面對敵人面前堅貞不屈的嵩高品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對父親的敬仰和深切懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的安定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。
本課對應(yīng)的【課程標準】1.有較強的獨立識字能力。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
第二課時確立的【學習目標】1、有感情地朗讀課文，品讀重點語句，領(lǐng)會李大釗的革命精神。2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
本課時【重點】結(jié)合文中描寫李大釗被捕前、被捕時、在法庭上言行及神態(tài)的語句，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神和崇高品質(zhì)。
【難點】結(jié)合當時的社會背景理解文中含義深刻的句子;引導(dǎo)學生體會前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法及好處。
本學期是小學階段最后一個學期，學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，并掌握了做批注自主學習課文的方法。教學本組課文，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。但是，課文描寫的內(nèi)容離他們的生活實際較遠，對于李大釗及當時的社會背景，大多數(shù)學生并不了解。要想使學生發(fā)自內(nèi)心地感受到革命者的偉大精神和高貴品質(zhì)，不是一件容易的事。
為了幫助學生理解重點、突破難點，深入體會人物品質(zhì)，我采取了如下方法：
1、課前搜集、查閱相關(guān)資料，學前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。另外及時補充課外資料。如：李大釗在獄中遭遇怎樣的折磨等。幫助學生理解、加深對人物品質(zhì)的感受。
2、自讀過程中找出需深入體會的句子，如描寫李大釗人物言行的語句，發(fā)表自己見解，并加強討論，領(lǐng)會人物革命精神。
3、在理解“被捕前后”時，采用 “有感情地朗讀和對比法”。體會李大釗在極端危險的情況下堅決不離開北京所體現(xiàn)出來的將自己生死置之度外的革命精神，了解李大釗在被捕時神態(tài)、動作、語言以體會他沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神。通過李大釗、敵人及“我” 的不同表現(xiàn)的對比，使學生體會正面描寫人物、對比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
4、在指導(dǎo)學生理解前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法時，我采用“引讀、尋找發(fā)現(xiàn)法”，使學生找到前后照應(yīng)的語句，了解“前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))”的好處，以便在習作中應(yīng)用。
5、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟，受到教育。
在理解課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生朗讀，讀出對李大釗的懷念之情，“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。
總之，教學中，注重學生的體驗過程，交給他們讀書的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花
【評價設(shè)計】
目標1：討論交流，其他補充
目標2：討論交流
【過程設(shè)計】
一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯。
二、回憶課文主要內(nèi)容
三、品讀重點語句，感受李大釗的人物形象
四、體會李大釗家人的悲痛和首尾呼應(yīng)寫法的好處
五、了解李大釗墓碑上的評價，引導(dǎo)課外閱讀
1、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價(齊讀)：
他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。
2、引導(dǎo)課文閱讀：在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗這樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲!看課本第65頁“課外書屋”的提示，閱讀一兩本革命題材的小說。
板書設(shè)計：
被捕前：局勢嚴重 堅持工作
十六年前的回憶 被捕時：不慌不忙 嚴峻態(tài)度 忠于革命、堅貞不屈
法庭上：平靜慈祥 安定沉著
【課后反思】
《十六年前的回憶》是回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。本課，有一定的歷史背景，而學生對當時的社會局勢不甚了解，對于一些重點詞句的理解必定有難度。因此，課前，我再三要求學生查找相關(guān)資料。事實證明，學生搜集的資料在學習中起到了重要作用。
如學習被捕時，學生讀后不明白：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來?為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他?我就讓學生結(jié)合課外搜集的資料，從李大釗身份入手弄明白其中原因所在。再如讀“法庭上”時，我又請學生結(jié)合自己搜集的資料講一講李大釗犧牲的詳細過程。學生聽后對李大釗佩服得五體投地，都被他堅貞不屈、視死如歸的革命精神強烈震撼了。
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