語文六年級(jí)下冊(cè)第13課一夜的工作評(píng)課稿
語文六年級(jí)下冊(cè)第13課一夜的工作評(píng)課稿
《一夜的工作》課文的教學(xué)目的是讓六年級(jí)同學(xué)們了解一夜工作的情景，從周辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》評(píng)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》評(píng)課稿1
今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機(jī)智，還有激情，無論是對(duì)學(xué)生來講，還是對(duì)我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會(huì)到林老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備，精心的組織。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始林老師簡(jiǎn)介周生平，使學(xué)生靠近周，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來體會(huì)周工作的認(rèn)真，品德高尚。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)。
林老師在課堂上，以獨(dú)特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導(dǎo)學(xué)生研讀認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)的辦公室后，卻是怎樣的?一國(guó)的的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周這個(gè)人，又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語言的同時(shí)更深的了解了周這個(gè)人。
有個(gè)孩子在閱讀課文的時(shí)候，能夠敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評(píng)論，說出了自己對(duì)這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)播下，讀書已走進(jìn)書里面去了。只有走進(jìn)書里頭去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情，是本文的難點(diǎn)。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會(huì)是什么心情呢?學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，對(duì)有了較深的了解，對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多，還合理運(yùn)用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。
以上只是我個(gè)人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝
語文六年級(jí)下冊(cè)第13課《一夜的工作》評(píng)課稿2
周，這位偉大的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。今天紀(jì)文龍老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
紀(jì)文龍老師指導(dǎo)學(xué)生研讀認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時(shí)問我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)的辦公室后，卻是怎樣的?一國(guó)的的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。
尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)，注重文本價(jià)值取向的平衡是小學(xué)語文教學(xué)研討的熱門話題。既然是熱門話題，肯定有它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。實(shí)踐證明：教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)點(diǎn)撥是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)。從老師引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句的過程來看，實(shí)效是很明顯的。只是老師在引導(dǎo)學(xué)生理解周審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了三次，充分感悟了工作時(shí)間長(zhǎng)的辛勞，但我們知道作者寫審閱文件是從工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)三方面來表現(xiàn)工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認(rèn)真兩個(gè)方面再引導(dǎo)學(xué)生讀讀，是不是對(duì)這句話的理解，對(duì)工作如何勞苦理解得更全面一些呢?老師是否可以這樣引導(dǎo)：從華燈初上到夜深人靜，既而到東方發(fā)白，整整一個(gè)夜晚啊!我們的每份文件都，學(xué)生接讀“一句一句地審閱，看完一句就用……”工作量那么大，工作時(shí)間那么長(zhǎng)，工作時(shí)那么一絲不茍，我們的真是為人民嘔心瀝血，勞苦功高啊!
這堂課，紀(jì)老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，老師能抓住文章的幾處對(duì)比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周一夜的工作情景，“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到工作的勞苦，進(jìn)而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松?，但工作卻是通宵達(dá)旦，時(shí)間多長(zhǎng)啊!花生米如此少，但卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀!花生米如此少，但處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢問，耗費(fèi)的心血多大呀!“少”與“長(zhǎng)”，“大”與“多”。對(duì)比何等鮮明，竟而紀(jì)老師還將辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的相比，將一國(guó)位置之高，權(quán)利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比，自然悟解，的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機(jī)械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出老師鉆研教材的功力。
此外，紀(jì)文龍老師教態(tài)親切自然，流暢而生動(dòng)的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽她的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會(huì)于物。”
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我覺得楊金龍老師這節(jié)課上得很成功，課上的很多亮點(diǎn)給我留下了深刻的印象，我就從以下幾方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
一、深情導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)
老師上課伊始，利用曾經(jīng)感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的一首詩《你是這樣的人》來導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更妙的是老師又以這首詩作為結(jié)束，學(xué)完課文因?yàn)閷W(xué)生對(duì)的偉大人格有了更深入的了解，所以再讀這首詩時(shí)就有了更深的感受。這樣的設(shè)計(jì)，既升華了情感，又達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，可謂一舉兩得。
二巧用對(duì)比，突出情感
老師在讓學(xué)生感受周生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)時(shí)，巧妙運(yùn)用了比較：把周與攝政王載灃進(jìn)行比較，同樣是手握大權(quán)的人;把宮殿式的房子中應(yīng)有的擺設(shè)與實(shí)際極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”通過這樣的比較，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處感受到那種為國(guó)為民節(jié)省每一分錢的偉大精神，對(duì)周的敬佩之情也就油然而生了。
三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟
老師并沒有在朗讀形式上變花樣，在朗讀技巧上做文章，而是精心設(shè)計(jì)了誦讀的層次和坡度，加強(qiáng)情感的激發(fā)和情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到常讀常新，百讀不厭，漸入佳境。特別是在讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”老師采用了回誦的方法，用三句能體現(xiàn)整整工作一夜的導(dǎo)語引讀，“夜幕降臨，華燈初上，我們的坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他” “夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的依然坐在辦公桌前。只見他” “東方發(fā)白，夜色闌珊，坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他”這樣層層推進(jìn)地讀，那種不辭勞苦、鞠躬盡瘁、日理萬機(jī)的崇高形象就樹立在學(xué)生心中了。
四、理解詞語，方法獨(dú)到
在理解“審閱”這個(gè)詞時(shí)，老師不是對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單地解釋，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答“看完一句用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈”這就叫審閱，“一邊看一邊思索”這就叫審閱，“有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句”這就叫審閱。這樣的理解方式，既讓學(xué)生深刻地理解了審閱的含義，又使學(xué)生感受到審閱一份文件的認(rèn)真和辛苦，更何況他審閱的是一尺來高的文件，工作的勞苦就不言而喻了，學(xué)生對(duì)那份敬意也在不斷加深。
五、妙用資料，點(diǎn)睛之筆
在學(xué)完課文后，老師出示了“在生命的最后一段歷程”的資料，看了這樣的資料，面對(duì)這么偉大的，誰不動(dòng)容?當(dāng)時(shí)在我班試上的時(shí)候，很多學(xué)生看了都泣不成聲，我也是眼中飽含淚水。所以這份資料的出示，使我們對(duì)的敬佩和愛戴之情達(dá)到了極致，也是這節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。
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