小學六年級下冊語文第4課頂碗少年教學設計

　　小學六年級下冊語文第4課《頂碗少年》課文描寫了一場扣人心弦的雜技表演，老師在設計教學時要如何引導學生進行學習呢?學習啦小編在此整理了小學六年級下冊語文第4課《頂碗少年》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學六年級下冊語文第4課《頂碗少年》教學設計1

　　教學目標:

　　1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。

　　3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點:

　　讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。

　　教學難點:

　　結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程:

　　一、課前談話導入:

　　一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解:

　　1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　[再次對課文進行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發(fā):

　　少年兩次失敗,當時情況如何?觀眾反映怎樣?

　　少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?

　　2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學,也可以小組學習探究,也可先自學,再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習,培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。強調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3.集體交流

　　[小組合作進行匯報,要注意小組組員之間的合作關系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領,并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]

　　學生結(jié)合自己找的重點句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象:

　　(1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會想些什么?

　　(2)老者可能會對我說些什么?

　　4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復朗讀,想象當時的情景,和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究:

　　1. 思考:假如你在現(xiàn)場,你會想什么?說什么?

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去,不屈不撓就一定會取得成功!]

　　2.重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。

　　(1)自讀思考作者有哪些想法?。

　　(2)引導學生結(jié)合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折,即使在最困難的時候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅持到底,就是勝利。

　　(3)背誦第6、7自然段。

　　A.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?

　　第6自然段有兩個意思:

　　(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　　(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　B.選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C.同學互背。

　　D.看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文,進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸:

　　1.學習了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。

　　2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。

　　六、布置作業(yè):

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做:寫一寫讀后的感想。

　　小學六年級下冊語文第4課《頂碗少年》教學設計2

　　一、教材依據(jù)

　　《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易;而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

　　二、設計思想

　　對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”去學。主要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內(nèi)容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　4、學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　四、教學重點：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

　　2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用。

　　五、教學難點：

　　學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　六、教學過程

　　(一)激發(fā)興趣，揭題導入

　　今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：(《頂碗少年》)這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

　　(二)初讀感知，把握全文

　　1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。

　　2、學生自主交流。

　　預設：

　　當學生說到主要內(nèi)容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。

　　當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸。

　　(三)研讀感悟，咀嚼文字

　　1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演?在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的?(出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演?3、作者是怎樣表達的?可以批注你的感受)

　　2、學生自主學習，作批注，教師個別指導。

　　3、小組交流，整理答案。

　　4、課堂交流，教師點撥。

　　每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。

　　預設：

　　這是一場充滿關愛的表演

　　一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　(眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關愛。 板書：動作、神態(tài))

　　這是一場挑戰(zhàn)自我的表演

　　頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

　　(“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣! 板書：少年、動作、神態(tài))

　　這是一場精彩的表演

　　在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　(從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗)

　　這是一場驚心動魄的表演

　　到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　(抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。 板書：修辭)

　　(四)學以致用，課堂練筆

　　師小結(jié)：

　　本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

　　(五)點化主題，拓展延伸

　　1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么?或者說作者要贊美什么?他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了?(省略號)我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么?

　　2、學生交流，教師小結(jié)

　　師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

　　人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　恭喜大家已經(jīng)學會了抓住重點句段領悟文章蘊含的道理并在把握內(nèi)容的基礎上能夠體會作者的表達特點的學習方法。下面我們就用這種方法自學一篇課文閱讀，鞏固一下自學方法。

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