小學六年級畢業(yè)語文句子總復習

　　【復習要點】

　　1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

　　2、擴句和縮句練習。

　　3、認識幾種常見的修辭手法。 4、認識并修改常見的病句。

　　5、進行句式變換練習。

　　6、掌握標點符號的用法。

　　【知識平臺】

　　(一)句子及其類型

　　1、認識什么是句子。

　　句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么樣)”。

　　例如： 在明亮的教室里認真地 學習知識。

　　認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。

　　2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

　　陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

　　疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢?

　　祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙!

　　感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊!

　　(二)改變句式

　　【備考點】

　　同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變?yōu)榱硪粋€句子，意思不變。常見的有：

　　1、把字句、被字句、陳述句的互換;

　　2、肯定句、雙重否定句的互換;

　　3、陳述句、反問句、感嘆句的互換;

　　4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

　　【應考點】

　　一、把字句、被字句、陳述句的互換。

　　“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。

　　“被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。

　　“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。

　　【鏈接考題】

　　他緊緊地握住了老人的手。(變?yōu)楸蛔志?、把字?

　　(分析)變被字句時，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。

　　(答案)

　　他把老人的手緊緊地握住了。(把字句)

　　老人的手被他緊緊地握住了。(被字句)

　　二、陳述句、反問句、感嘆句的互換

　　反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰(追問)的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號;陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。

　　【鏈接考題】

　　他是一個好人。

　　(分析)陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼?。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞，表示否定的意思;變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。

　　(答案)他難道不是一個好人嗎?

　　他真是一個好人啊!

　　三、肯定句、雙重否定句的互換

　　一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力。

　　【鏈接考題】

　　我必須去圖書館看書。(變雙重否定句)

　　(分析)雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”等。

　　(答案)我不得不去圖書館看書。

　　四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換

　　把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點;二是改變?nèi)朔Q代詞;三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

　　【鏈接考題】

　　王亮說：“我要像李永那樣關心集體。”

　　(分析)該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

　　(答案)

　　王亮說，他要像李永那樣關心集體。

　　【專項突破】

　　一、依照樣子寫句子。

　　例：這個書包是王強的。

　　這個書包怎能不是王強的呢?

　　誰也不能否認這個書包是王強的。

　　1、那輛自行車是小麗的。

　　2、這件漂亮的風衣是李萌的。

　　二、仿照樣子改寫句子。

　　例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了。”

　　紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。

　　1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”

　　2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領《我們愛科學》。”

　　3、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽。”

　　4、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密。”

　　5、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂。”

　　6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。”

　　例 2：下課了，老師叫我到辦公室去。

　　下課了，老師把我叫到辦公室去。

　　下課了，我被老師叫到辦公室去。

　　7、困難沒有嚇倒他。

　　8、凡卡將信放在郵筒里。

　　9、什么也沒有打到，還撕破了網(wǎng)。

　　10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。

　　11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。

　　三、將陳述句改為反問句。

　　1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。

　　2、種子的力是世界上最大的。

　　3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

　　4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。

　　5、游覽了長城，我受到了教育。

　　6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。

　　8、我的心哪，留在祖國的藍天上。

　　9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。

　　【三】修改病句

　　【備考點】

　　內(nèi)容和結構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

　　成份殘缺;搭配不當;重復羅嗦;語序顛倒;前后矛盾;用詞不當;指代不明;分類不當;不合事理;含糊不清等。

　　【應考點】

　　1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。

　　2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

　　3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。

　　4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。

　　【鏈接考題】

　　(1)學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

　　(分析)這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課?誰受到了教育?

　　(答案)

　　使用權

　　學習《革命烈士詩兩首》一課， 使 我受到了深刻的教育。

　　(2)我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。

　　(分析)這個句子的病因是搭配不當。根據(jù)常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。

　　(答案)

　　我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。

　　(3)秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。

　　(分析)這個句子的病因是語序不合理。“秋天”和“北京”兩個詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。

　　(答案)

　　秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。

　　(4)全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。

　　(分析)這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢?

　　(答案)

　　全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。

　　(5)看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。

　　(分析)這個句子的病因是重復羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。

　　(答案)

　　看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。

　　(6)一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。

　　(分析)這個句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢?

　　(答案)

　　一進花園， 我就聞到一陣陣清

　　聽到

　　香和悅耳的鳥叫聲。

　　附：常用病句修改符號

　　1、刪除符號： 、 。

　　如：提高產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量。

　　2、增補符號： 或 、

　　加

　　如：一定要中強安全教育。

　　3、保留符號： 、

　　如：要變應試教育為素質(zhì)教育。

　　4、對調(diào)符號： 。

　　如：認真總經(jīng)驗結。

　　5、改換符號： 。

　　漂亮

　　如：我有一件美麗的衣服。

　　【專項突破】

　　修改下列病句，在括號里注明病因。(在原句上修改)

　　1、多次反復教育我們要好好學習。( )

　　2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。( )

　　3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。( )

　　4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。( )

　　5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。( )

　　6、參加會議的同學基本上都到齊了。( )

　　7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。( )

　　8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。( )

　　9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。( )

　　10、我國人口是世界上最多的國家。( )

　　11、一陣雷雨下了一天一夜。( )

　　12、我肯定今天可能會下雨。( )

　　13、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。( )

　　14、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。( )

　　15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。( )

　　16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。( )

　　17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。( )

　　18、世界四大文明古國是中國。( )

　　19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。( )

　　20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊!( )

　　(四)擴句和縮句

　　【備考點】

　　擴句就是通過添加詞語，把簡單的

　　句子擴充為個具體、形象的生動的句子。

　　縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

　　【應考點】

　　擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。

　　縮句可按三步進行：

　　1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

　　2、找每部分的主干部分。

　　3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

　　【鏈接考題】

　　1、 媽媽買來了桔子。(擴句)

　　(分析)這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，誰的媽媽?在哪兒買桔子?買來什么樣的桔子?然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。

　　(參考答案)小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。

　　2、 歌聲打破了沉寂。(擴寫句子)

　　(分析)什么樣的歌聲?什么地方的沉寂?根據(jù)自己的提問填下適當?shù)男揎?、限制詞語。

　　(參考答案)

　　悅耳的歌聲頓時打破了原野的沉寂。

　　3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。(縮句)

　　(分析)根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。

　　(參考答案)

　　我思念啟蒙老師們。

　　4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

　　(分析)根據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。

　　(參考答案)

　　老科學家思考著問題。

　　【專項突破】

　　一、填上恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更完整。

　　例：他是一名少先隊員。

　　他是一名(優(yōu)秀的)少先隊員。

　　1、周聽匯報。

　　周( )聽匯報。

　　2、天空中掛著園月。

　　( )的天空中掛著園月。

　　3、燕子掠過湖面。

　　燕子( )地掠過湖面。

　　4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。

　　( )戰(zhàn)士們( )守衛(wèi)( )邊疆。

　　二、判斷下列縮句是否正確，對的打“√”，錯的打“╳”。

　　1、“這不是偉大的奇觀嗎?”縮寫為“這不是奇觀。”( )

　　2、“紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線。”( )

　　3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列。”可縮寫為“白楊樹在公路排列。”( )

　　4、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光。”可縮寫為“游客觀光。”

　　三、擴寫句子。

　　1、微風吹拂著柳絲。

　　2、月亮升起來。

　　3、雨花石像翡翠。

　　4、游客登上了長城。

　　5、屋里走出老人。

　　6、湖面上漂著霧。

　　7、時間溜走了。

　　8、小女孩賣火柴。

　　9、小鳥唱歌。

　　四、縮句。

　　1、大家熱情地接待了遠方的客人。

　　2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

　　3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

　　4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。

　　5、童年的往事多得像天上的繁星。

　　6、我們要努力探索大自然的奧秘。

　　7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

　　8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。

　　9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

　　10、這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

　　11、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

　　12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

　　【五】修辭手法

　　【備考點】

　　掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。

　　【應考點】

　　要掌握幾種修辭手法的特點：

　　1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

　　2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋腿艘粯訒f話、有感情。

　　3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

　　4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。

　　5、設問也就是明知故問、自問自答。

　　6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。

　　【鏈接考題】

　　1、共產(chǎn)黨像太陽。(什么修辭手法)

　　(分析)“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽”。

　　(答案)比喻。

　　2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。(什么修辭手法)

　　(分析)這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。

　　(答案)比喻、擬人。

　　3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎?(什么修辭手法)

　　(分析)用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。

　　(答案)反問。

　　4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳?是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。(什么修辭手法)

　　(分析)這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。

　　(答案)設問、擬人。

　　5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。(什么修辭手法)

　　(分析)這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了夸張的修辭手法。(擴大、縮小、超前)

　　(答案)夸張

　　6、我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。

　　(分析)這個句子中連用了三個結構相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個共同的提示語“互相”，所以是排比句。

　　(答案)排比

　　【專項突破】

　　一、將句子補充完整。

　　1、春雨像( )一樣細。(比喻句)

　　2、月亮( )躲進云朵里。(擬人)

　　3、藍天、白云構成( )(比喻句)

　　4、高梁( )臉、稻子( )腰。(擬人句)

　　二、判斷，是夸張句的在括號里劃“√”，不是的在括號里劃“×”。

　　1、桂了花開，十里飄香。( )

　　2、春雨貴如油。( )

　　3、公共汽車里擠得連根針也插不下。()

　　4、田野里，小蟲為他演奏。( )

　　5、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。( )

　　三、照樣子，寫句子。

　　例1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。

　　例3、危樓高百尺，手可摘星辰。

　　四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型;沒有運用則在括號里劃“×”。

　　1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。( )

　　2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。( )

　　3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。( )

　　4、我好像在哪兒見過你。( )

　　5、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?( )

　　6、他是在介紹白楊嗎?不是的，他是在表白自己。( )

　　7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。( )

　　8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。( )

　　【六】排列句子

　　【備考點】

　　會把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關鍵在于分析句子之間的關系，確定應按什么結構排列。

　　【應考點】

　　1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。

　　2、用“排除法”找出首句。

　　3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。(寫作順序：時間先后、事情發(fā)展、地點空間轉(zhuǎn)換等)

　　【鏈接考題】

　　把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。

　　()1、他想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。

　　()2、她看見地上有一團白白的東西。

　　()3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。

　　()4、下課了，小麗在操場上玩。

　　()5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。

　　()6、想著她就若無其事地走了。

　　()7、走過去一看，原來是一團白紙。

　　(分析)解答此題應先仔細讀句子，了解其大意，思考間關系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順序定的文章，應先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢?——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。

　　(答案)4、2、7、1、6、3、5。

　　【專項突破】

　　一、把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。

　　( )1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。

　　( )2、如果將來我能取得一些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。

　　( )3、他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。

　　( )4、那作業(yè)本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎?

　　( )5、他既不像著名科學家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。

　　( )6、老師啊，您為我們無私地奉獻了一切。

　　( )7、老師把一批批學生送到各個工作崗位，而在培養(yǎng)學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。

　　( )8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實。

　　( )9、老師像橋一樣辛勤。

　　( )10、老師像橋一樣無私。

　　二、把下面錯亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號里填上序號，并注明依據(jù)。

　　( )1、周瑜的兵船跟在后面。

　　( )2、黃蓋向曹操假投降。

　　( )3、選有東風的一天作為進攻時間，并在船上裝上引火用的東西。

　　( )4、周瑜帶兵從后面追殺。

　　( )5、黃蓋接近曹操兵船時下令點火，讓火船沖進曹營。

　　排列依據(jù)： 。

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