語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)藏戲教學(xué)反思
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《藏戲》是一篇民俗散文，課文按說(shuō)明事物的不同方面為序展開(kāi)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《藏戲》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《藏戲》教學(xué)反思篇1
這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺(tái)，沒(méi)有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè)觀眾的無(wú)私精神!他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單：1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)法上有什么不同。
我用一個(gè)課時(shí)，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的時(shí)候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺(jué)是比較粗糙，有點(diǎn)“大刀闊斧”味道。但是我感覺(jué)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學(xué)習(xí)的興趣比較高。
這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)的句子，這三個(gè)反問(wèn)句也是一組排比句，用了反問(wèn)了形式，強(qiáng)調(diào)了藏戲的突出特點(diǎn)，有點(diǎn)扣人心弦，因此，我指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
課文的表達(dá)順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)的時(shí)候都有自己的見(jiàn)解。
教完這課，我的感覺(jué)比較輕松，但是卻有些心虛，學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么?收獲了多少我實(shí)在是沒(méi)底。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《藏戲》教學(xué)反思篇2
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中，我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫(xiě)面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么?學(xué)生很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力，并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，也是我們希望看到的。
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通過(guò)縣進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，對(duì)于六年級(jí)的語(yǔ)文課的教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在抓住知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要做好對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，所以在教學(xué)《藏戲》這篇文章時(shí)，我注意了這一點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，抓住導(dǎo)讀中的問(wèn)題：“藏戲有什么特點(diǎn)?”開(kāi)始走進(jìn)課文，課文開(kāi)篇的表達(dá)方法新穎和獨(dú)特，用反問(wèn)句的形式先聲奪人。這三個(gè)反問(wèn)句同時(shí)又是排比句，介紹了藏戲的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這三個(gè)反問(wèn)句時(shí)，我設(shè)計(jì)了把反問(wèn)句改成陳述句的訓(xùn)練，學(xué)生理解了三個(gè)反問(wèn)句表達(dá)的意思，朗讀自然而然就容易指導(dǎo)了，我稍加指導(dǎo)學(xué)生就讀出來(lái)了感情。
教學(xué)中，我覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容安排不得體。概括出三個(gè)特點(diǎn)后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了三個(gè)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)，我處理不得體，這時(shí)接著學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容就好了。我卻按照備課的思路把學(xué)生拉回到藏戲的形成過(guò)程，只考慮到自己備課的過(guò)程了，隨機(jī)應(yīng)辨的能力還是太差。
這篇文章是一篇民俗散文，課文是以總分總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章的，按照說(shuō)明事物的不同方面為序，脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面，有詳有略的描述，學(xué)生比較容易理解課文內(nèi)容。
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