語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)我最好的老師教案(2)
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)我最好的老師教案
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教案3
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解 懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)生收集不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)
2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi).歐文心目中最好的老師又是怎樣的呢?
3、導(dǎo)入新課：打開(kāi)書(shū)，找找閱讀提示中讓給我們提出的要求。(1.默讀下面的課文，想一想課文講了一件怎樣的事?2.作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?3.你喜歡這樣的老師嗎?)
4、教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。 (談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。)
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1.學(xué)生自由讀書(shū)。
2.匯報(bào)交流
(1)檢查生字詞：
出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒論證 權(quán)威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談
(2)借助老師的提示語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?(板書(shū)：懷特森先生 最好的老師)
(3)說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師?
三、探究老師的個(gè)性
1. 默讀課文第一自然段找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。(“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。” )
(1)指名朗讀。
出示句子：
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
(2)說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的?
(3)結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法?獨(dú)特
他與眾不同的教學(xué)方法真是?出人意料
(4)讀出老師的個(gè)性來(lái)。
(5)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的?默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
2.學(xué)生交流
(1)“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
?、僭嚲戆l(fā)下來(lái)后，“我”什么反應(yīng)?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢?(竟然)
?、谝龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
什么叫“目瞪口呆”?做“目瞪口呆”的表情!從你們的表情中我讀出了你們的驚訝。誰(shuí)畫(huà)的也是這一句?讀出作者的驚訝來(lái)?一起來(lái)感受作者的驚訝!(齊讀)
?、圩髡邽槭裁?ldquo;目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”)。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
?、芤淮慰荚嚲尤蝗嗟昧肆惴?，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說(shuō)的，這真是一個(gè)-----“很有個(gè)性的人”。
?、蔟R讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
?、奕嗫荚嚨昧惴?，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
①一個(gè)老師應(yīng)該給學(xué)生傳授正確的信息，而懷特森老師卻對(duì)同學(xué)們傳遞錯(cuò)誤的信息，所以覺(jué)得很出乎意料。
?、谶€有哪些地方讓你出乎意料?
(3)“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”
①在西方國(guó)家升學(xué)的時(shí)候主要看的是成績(jī)報(bào)告單，而懷特森老師卻把我們本次的成績(jī)零分寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，我覺(jué)得很出人意料。
②并且這次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的知識(shí)教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢?(通過(guò)學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么?)
?、?、剛才我們找到了幾處讓我們感到“出人意料”的舉動(dòng)：我們?nèi)嗳硕嫉昧肆惴?mdash;—老師給我們傳授錯(cuò)誤的信息——老師讓我們傳看的骨頭也是假的
——我們本次的測(cè)試成績(jī)要計(jì)入成績(jī)報(bào)告單中。(這個(gè)過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)圍繞著“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”這句話進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也深入體會(huì)到這一點(diǎn)。)
3.討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?
?、?我會(huì)很生氣。我會(huì)覺(jué)得這樣的老師不配當(dāng)老師，竟然把錯(cuò)誤的信息傳遞給我們。
?、?我會(huì)很氣憤，老師怎么能這樣呢?真煩人的老師!
?、?書(shū)上有一句話最能代表作者此時(shí)的想法了。出示：懷特森算哪門(mén)子老師?
④ 讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣憤的語(yǔ)氣。(通過(guò)學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么?)(這一討論，目的是讓學(xué)生將剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次梳理，體會(huì)作者的情感，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。)
四、探究“最好”
1.仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?快速讀課文的5——7自然段，找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
2.課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答：
(1)“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”;
(2)“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”;
?、龠@一節(jié)課后 ，我們隊(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，我們不僅增長(zhǎng)了堅(jiān)實(shí)，而且懂得了如何去接近真理，如何去接近真理呢?同學(xué)們找一找。
?、?ldquo; 他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
?、?、這句話中有兩個(gè)“獨(dú)立”，是不是重復(fù)啰嗦了呢?(通過(guò)這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷同等重要。)
?、苓@句話同桌互讀，指名讀，齊讀。
(3)“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。(板書(shū)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威)
?、龠@句話強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和權(quán)威，要敢于懷疑，因?yàn)闀?shū)本和權(quán)威也不一定是對(duì)的，比如，我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《畫(huà)家和牧童》一課，小牧童敢于指出大畫(huà)家戴嵩的錯(cuò)誤，四年級(jí)學(xué)過(guò)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過(guò)試驗(yàn)證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，我們課前也收集了這方面的資料，拿出交流。
?、趯W(xué)生交流
③、這樣的例子舉不勝舉，懷特森老師真是一位高明的老師：為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他不顧學(xué)生的不理解給學(xué)生傳授錯(cuò)誤的信息，可見(jiàn)他的用心良苦;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，有懷疑精神，他不顧學(xué)生的不理解給學(xué)生傳看假的骨頭，可見(jiàn)他的用心良苦;為了讓學(xué)生真正能夠做到不迷信書(shū)本，也不迷信權(quán)威，他不顧學(xué)生的不理解把學(xué)生的零分成績(jī)計(jì)入到成績(jī)報(bào)告單里，可見(jiàn)他的用心良苦。
?、芤?yàn)樗氲暮⒆拥囊粫r(shí)，而是孩子的一世。
4.同學(xué)們，你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
5、讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位最好的老師給我們的啟示吧：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
6、齊讀，升華。
7、是不是所有的人都喜歡這樣的老師呢?他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)我的老師的：
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”
對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的：
“不，你的看法錯(cuò)了。”
因?yàn)?，在作者眼中，懷特森就是??最好的老師。
(體會(huì)作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你最喜歡的老師是誰(shuí)?為什么喜歡他?
2.教師小結(jié)。
六、作業(yè)
1.小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的看法。
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)
我最好的老師
懷特森老師 我最好的老師
不要迷信書(shū)本 也不要迷信權(quán)威
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