六年級(jí)下冊(cè)語文第三課桃花心木教案(2)
六年級(jí)下冊(cè)語文第三課桃花心木教案
六年級(jí)下冊(cè)語文第三課《桃花心木》教案3
設(shè)計(jì)理念
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說出自己的體驗(yàn)”，本課教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，受到生活與成長(zhǎng)的啟示。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定段落。
3.能獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)用具：錄音、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
四、教學(xué)過程：(第一課時(shí))
◎十年樹木，百年樹人。
一、導(dǎo)入
師：中國(guó)有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有思考過這個(gè)問題?
生：我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一樣。
師：種樹需要花許多心血，育人也要花許多心血。
生：樹在成長(zhǎng)的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨，人在成長(zhǎng)的過程中要經(jīng)歷挫折。
師：你很會(huì)思考。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣作家林清玄寫樹的散文，
(板書課題：桃花心木)
生齊讀課題。
上課之前，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，一支筆，準(zhǔn)備好了。(學(xué)生都拿著筆)現(xiàn)在還沒有開始，筆放下。每個(gè)人都看著我，看著我的臉。要注意看我的眼睛，我的眼睛會(huì)說話。(提醒一名學(xué)生看著自己)我看到每一個(gè)同學(xué)的眼睛都很有神，很有精神。你們還長(zhǎng)著兩只耳朵，要學(xué)會(huì)聽，老師給大家?guī)硪痪湓挕?/p>
在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)
師： “在不確定中”，這句話的含義非常深刻。我們要把它記下來。拿筆，我們來聽寫這句話。誰愿意到黑板前來聽寫?
(提醒學(xué)生，聽寫之前要聽完整，記住了要寫的話，然后再寫。)
(要求學(xué)生自己檢查。)
2.指導(dǎo)檢查
師：好了，我們來看黑板上這句話，你能給大家念一遍嗎?(語氣糾正)
3.再讀感悟
師：這這是一句非常有深意的句子，請(qǐng)同學(xué)們自己好好地讀它個(gè)兩三遍。
生讀。師行間巡視。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這句話。
師：非常好!她把重點(diǎn)的詞語通過朗讀強(qiáng)調(diào)出來了。要讀得更好，語速要不快，像老師這樣讀(示范讀)
師：請(qǐng)大家齊讀一遍!
二、初讀課文
1.自讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪?邊讀邊把它們畫下來。
師：齊讀的確讀得比較好!同學(xué)們看，這里有一個(gè)詞叫“不確定”，我們說一般的人種花、種樹、種草都要按時(shí)澆水、施肥、除草，這些對(duì)花草樹木來講是“確定”的。在今天的課文中，種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪。(板書：奇怪)他的好多做法讓人覺得不可琢磨，不可理解，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪?邊讀邊把它們畫下來。老師要聽得到你們讀書的聲音。
生讀課文，師行間巡視。
(提示：有些獨(dú)特的地方一眼就能看出來，有些獨(dú)特的地方你要用心地讀、感受，才能發(fā)現(xiàn)。)
2.匯報(bào)展示
《1》匯報(bào)“明顯的奇怪”
師：(指一生)請(qǐng)你先讀一讀令你感到奇怪的語句，然后告訴大家，奇怪的是什么。
(1) 奇怪的是，他來得天數(shù)沒有規(guī)律，澆水也沒有規(guī)律，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
師：這里有兩個(gè)奇怪，你說得不概括，說明白、說清楚。第一個(gè)“奇怪”是什么?第二個(gè)奇怪是什么?(奇怪的是他來得沒有規(guī)律，他澆水的量也不確定。)
(板書：種樹：澆水不定時(shí)、不定量)
師：兩個(gè)奇怪，兩個(gè)不確定。還有嗎?
(2)他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不確定。
師：這里說得奇怪是什么?(到作者家喝茶的時(shí)間不確定。)
師：還有奇怪的嗎?
(3)還有更奇怪的是桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎。所以他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。
師：奇怪的事情在哪里?(奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他帶幾株來補(bǔ)種。)
師：補(bǔ)種。哎?這個(gè)人他不經(jīng)常來，他怎么知道桃花心木會(huì)死掉，他還帶桃花心木苗來補(bǔ)種，奇怪嗎?(生：奇怪)
《2》不看書，練習(xí)概括
師：你，別忙坐下。你回答問題沒完，我跟你也沒完。(眾笑)你把這個(gè)奇怪連起來說，不能看書。要會(huì)學(xué)習(xí)，來。
生：更奇怪的是他來的時(shí)間……
師：(打斷)來喝茶也是來，來澆水也是來。對(duì)不對(duì)?
生：令人奇怪的是，他來澆水的時(shí)間不一定，澆水的量也不一定;更奇怪的是他來作者家喝茶的時(shí)間也不一定;更奇怪的是他每次都會(huì)帶幾棵桃花心木苗來補(bǔ)種。
師：這就叫做會(huì)概括。會(huì)概括你就會(huì)讀書了。
3. 再找“不明顯奇怪”
師：你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是……更奇怪的是……”，誰都找得出來。這還不算有本事，有本事的課文沒告訴你這是奇怪，但是你能問出奇怪。看看誰會(huì)發(fā)現(xiàn)。
(1)我起先以為他太懶，隔那么久才為樹苗澆水。但是懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?
師：那你說他懶嗎?為什么后來認(rèn)為他不懶了?(懶人是不會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎的。)
師：還有嗎?你就看這個(gè)懶啊?下面還有一個(gè)地方也看得出來?？闯鰜砹藛?
(2)后來我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能行事那么從容?
師：到底是真的忙還是假的忙?(可以看出來，他不一定忙。)
師：到底是忙還是不忙也有疑問了。你看，會(huì)讀書了，能讀出疑問來了。
對(duì)這個(gè)忙產(chǎn)生了疑問，還有嗎?這時(shí)候還能找出來的同學(xué)就了不起了。
(3)生：我還能從這里看出疑問來：“到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木苗應(yīng)該不會(huì)這么容易枯萎吧?
師：幾個(gè)問題?(頓了一下)三個(gè)問題啊!一連三個(gè)問號(hào)啊!你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn)，有問號(hào)的地方說明感到奇怪，心里有疑問。都找到了嗎?現(xiàn)在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方，◎一直讀到三個(gè)問號(hào)。自己讀。體會(huì)他的疑問，開始讀。
4.讀所有的“奇怪” 讀出疑問(4-7段)
(1)生自由讀課文。師行間巡視。
師：誰愿意來讀一讀這個(gè)過程?眼睛看著我的，有自信的就舉手
(2)個(gè)別讀(讀的過程中注重及時(shí)評(píng)價(jià)。)(2人)
5.練讀“解疑部分”
(1)單個(gè)讀
師：同學(xué)們，這位種樹人這么多令人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問，最后追問了三個(gè)問題，追問了這位種樹人，而這位種樹人輕輕松松，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說了兩段話，把所有的問題都說清楚了，讀。
師：讀完了?(指著一名學(xué)生)請(qǐng)你站起來，讀(2人)
2.自由讀
師：同學(xué)們，讀一讀這兩段，◎像這位同學(xué)一樣讀出自己的潛能。開始。
生：放聲自由讀書。
6.質(zhì)疑,學(xué)生自由發(fā)揮：
師：同學(xué)們讀書顯得那么認(rèn)真，那么投入。種樹人的話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，明明白白，誰都聽得懂，你們聽懂了嗎?不要說我們活生生的人，就算是桃花心木苗，它們聽懂了嗎?
生：能聽懂。
《1》師：如果我們大家都是桃花心木苗，我們大家都會(huì)明白。但我不明白。你們看，一般種樹人都要按時(shí)給花草樹木澆水、施肥、除草。但是這個(gè)種樹人，他有時(shí)間喝茶，沒有時(shí)間澆水，我看他是個(gè)懶蟲，是個(gè)大懶蟲!你們應(yīng)該批評(píng)他!為什么不批評(píng)?(指著一名學(xué)生)你為什么不批評(píng)他?(5人)
(1)因?yàn)槲矣X得他不懶，懶人是不會(huì)知道幾株桃花心木苗會(huì)枯死。
(2)因?yàn)槲矣X得他說的話有道理。就是如果他每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。
(3)因?yàn)樗屛覀儗W(xué)會(huì)找水源，如果我們沒有學(xué)會(huì)自己找水源的話，就無法自己生長(zhǎng)。
(4)他讓我們學(xué)會(huì)的獨(dú)立自主……
(5)種樹的人希望我們每一株樹苗都會(huì)有用，讓我們不要有依賴的心，要我們把根扎得很深，自己找水，將來成為有用的棟梁之才。
7.引讀扣題
(1)師：同學(xué)們說的真好，一棵一棵的樹苗，它要自己生長(zhǎng)。有的樹苗真的枯死了，為什么呢?因?yàn)樗粫?huì)自己尋找水源，所以它無法在自然環(huán)境中存活下來。就算它暫時(shí)在種樹人的照料下獲得很好，將來還是枯死。只有適應(yīng)這種不確定的環(huán)境，它才能真正長(zhǎng)成百年大樹。
(板書： 長(zhǎng)成百年大樹)
師：所以我們說種樹人一系列奇怪的做法，都是可以理解的。因?yàn)闃涿缫?mdash;—(指著黑板上的板書)
生：經(jīng)得起生活的考驗(yàn)
(2)所以，以上這些桃花心木，能夠長(zhǎng)成參天大樹。如果人能夠在這種不確定中生活他也會(huì)成為一個(gè)人才，人上之人。如果說樹的不確定，它是因?yàn)樗沫h(huán)境，包括水量啊，包括澆水的天數(shù)等等方面，那么人的不確定指的是什么呢?
生：坎坷!
師：坎坷，還可以用哪些詞來說?
生：挫折和磨難。
師：挫折和磨難。同學(xué)們，說完之后，我們是不是也在這個(gè)不確定旁寫幾個(gè)字啊!坎坷怎么寫?挫折的讀音?
生：打擊、困難。
師：寫!(學(xué)生在書中“不確定”旁做筆記)
生：失敗。
生：考驗(yàn)。
師：這個(gè)道理多么深刻、多么重要、多么有意義啊!所以我們的父母、老師會(huì)經(jīng)常對(duì)我們這樣說：如果我們遇到不確定的因素，困惑的時(shí)候、彷徨的時(shí)候，一定要========
生：經(jīng)得起生活的考驗(yàn)
(3)師：我們的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢?◎請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵( )的桃花心木苗，我會(huì)想：( )……請(qǐng)同學(xué)們把你的想法寫在書的空白處。
(4)師：誰愿意匯報(bào)你的想法?
(學(xué)生匯報(bào))
四、總結(jié)
今天我們一起學(xué)的課文叫——(生齊讀課題《桃花心木》)通過一件尋常的生活小事，讓所有感受到，在生活中、不確定的環(huán)境中生活的人，接讀====
比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)、
這樣的人生哲理我們不但要念在嘴里，記在心里，更重要的是要轉(zhuǎn)化為我們的行動(dòng)，成為我們成長(zhǎng)的力量。祝愿我們的同學(xué)都能像桃花心木苗一樣，成就百年的基業(yè)。下課!
板書：
9 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
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